一、說(shuō)教材：我所設(shè)計(jì)的的這則教課設(shè)計(jì)，內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)山東教育第一版社第一版的，七年級(jí)上冊(cè)，第一單元《形象直觀(guān)的表現(xiàn)與溝通語(yǔ)言》第二課時(shí)，活動(dòng)三：議論與總結(jié)。這一單元屬于賞識(shí)*評(píng)論的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。共三個(gè)活動(dòng)，課分為2個(gè)課時(shí)，活動(dòng)一和二為第一課時(shí)，這是第2課時(shí)。二、設(shè)計(jì)理念：新課程的改革首當(dāng)其沖的是教育觀(guān)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。面對(duì)新教材，我們一定掌握教材編寫(xiě)的設(shè)計(jì)理念，惟有以次為設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)目標(biāo)，才能在認(rèn)識(shí)和發(fā)掘教材內(nèi)容，正確掌握重難點(diǎn)，組織辦理教課活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)行新課程改革的目的?！耙晫W(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培育創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”是新課程倡導(dǎo)的重要理念。所以在設(shè)計(jì)中。針對(duì)賞識(shí)評(píng)論學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)特色，在講堂教課中除經(jīng)過(guò)賞識(shí)獲取審美感覺(jué)，攝入知識(shí)外，還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生用語(yǔ)言、文字等進(jìn)行主觀(guān)能力的表述。教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，采納靈巧靈巧的教課方式，既重視學(xué)生的踴躍參加，激發(fā)學(xué)生的主體精神，戰(zhàn)勝教師敘述的缺點(diǎn)，又側(cè)重培育學(xué)生的賞識(shí)評(píng)論的能力。以這些為教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的理念，詳細(xì)組織編寫(xiě)。三、說(shuō)教課目的及教課重難點(diǎn)本節(jié)課的教課活動(dòng)主要室經(jīng)過(guò)雖美術(shù)作品的賞識(shí)與評(píng)論活動(dòng)，進(jìn)一步議論和認(rèn)識(shí)作品中常用的藝術(shù)溝通語(yǔ)言，使學(xué)生形成初步的審美經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)作品的鑒賞能力。這個(gè)目標(biāo)確實(shí)定是承接上一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)基礎(chǔ)上在加以拓展和深入的，所以，重點(diǎn)還以賞識(shí)為主，理解構(gòu)圖等造型因素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段的運(yùn)用。在此教課重點(diǎn)活動(dòng)中，可否形成自覺(jué)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)賞識(shí)另論藝術(shù)作品的能力和習(xí)慣，所以也就建立本節(jié)課教課活動(dòng)的難點(diǎn)所在。二、說(shuō)教課準(zhǔn)備：此刻的新課本在教課上，大家可能都感覺(jué)比從前難上，假如真要按新課程的要求講一節(jié)公開(kāi)課或進(jìn)行授課競(jìng)賽的話(huà)，課前要付出大批的工作和艱辛的勞動(dòng)。在這節(jié)上課從前，能夠提早噶學(xué)生疏組。分組的方法有好多中，此中有一種叫“異質(zhì)分組法”也就是把興趣、想法、思想習(xí)慣等不太同樣的學(xué)生疏成一組。這類(lèi)方法有益于產(chǎn)生爭(zhēng)議，進(jìn)爾有議論意義；另一種就是相反，叫“同質(zhì)分組法”。因?yàn)槭前雅d趣、想法、思想習(xí)慣等基真同樣的學(xué)生疏成一組，能夠利于本組完成一致協(xié)議，便于于其余各組進(jìn)行爭(zhēng)論。課前，我就依據(jù)第二種“同質(zhì)分組法”將學(xué)生疏組，部署好課前采集喜愛(ài)的畫(huà)家的作品，那么學(xué)生按要求采集畫(huà)家作品，采集中重點(diǎn)以某一個(gè)畫(huà)家的作品為主。一個(gè)組能夠采集達(dá)芬奇的作品，另一組能夠是采集以畢加索的作品為主，也能夠是自己的作品。三、說(shuō)教課過(guò)程：教課過(guò)程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有固定的形式。在初一的教課教課設(shè)計(jì)書(shū)上，倡導(dǎo)了分階段教課，就包含指引階段、發(fā)展階段、總結(jié)整理整理階段和課活拓展等。參照書(shū)上倡導(dǎo)了這個(gè)模式，在目前說(shuō)我們也不如借鑒這類(lèi)形式。可是也能夠進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)楫吘故恰敖虩o(wú)定法。1、準(zhǔn)備階段：美術(shù)講堂教課，學(xué)習(xí)氣氛我感覺(jué)很重要，假如在學(xué)生一進(jìn)入教堂，就能感受并被一種濃重的藝術(shù)氣氛包圍起來(lái)的時(shí)候，他的心身必然會(huì)遇到感染。所以，課前播放音樂(lè)，并展現(xiàn)制作好的精巧藝術(shù)圖片，學(xué)生就能感覺(jué)到不一樣。我選擇的是旋律特色很強(qiáng)的白多分的鋼琴曲《命運(yùn)》。并為下一步的導(dǎo)入作好鋪墊。也是有備而來(lái)得。2、導(dǎo)入階段：“興趣是最好的老師”特別在賞識(shí)課中，顯得尤其重要。學(xué)生假如沒(méi)興趣，更不會(huì)專(zhuān)心賞識(shí)作品從而商討了。所以，采納了激情懷疑興趣導(dǎo)入：教師：聽(tīng)了《命運(yùn)》交響曲，你猶如何感覺(jué)？生：暢聊感覺(jué)，激情增趣。這里指引學(xué)生對(duì)音樂(lè)溝通語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，也能夠咱擴(kuò)展：舞蹈家*動(dòng)作舞蹈進(jìn)行語(yǔ)言溝通，詩(shī)人用文字詩(shī)歌進(jìn)行表達(dá)溝通等。在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上教師能夠定位課題了。音樂(lè)用旋律、節(jié)奏，音符等作為溝通的語(yǔ)言，美術(shù)作品又是如何運(yùn)用造型因素和手段進(jìn)行溝通的呢？3、發(fā)展階段：詳細(xì)分了來(lái)年各個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是回首議論藝術(shù)作品中造型因素與手段的運(yùn)用。第一，教師懷疑：在你所采集的和上節(jié)課賞識(shí)的作品中，你最喜愛(ài)那一幅？你以為作品中突出運(yùn)用了那種造型因素和手法？學(xué)生疏組商討溝通所采集的作品，并選組員代表進(jìn)行論述。上一節(jié)課既然賞識(shí)了眾多的流派，那么能夠在學(xué)生疏組并采集的畫(huà)家作品的進(jìn)一步賞識(shí)中能夠，能夠再次了然各樣造型嚴(yán)肅及手法，教師在小組議論同時(shí)實(shí)時(shí)板書(shū)造型因素及手法重點(diǎn):明暗、色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面、寫(xiě)實(shí)、變形夸張、抽象等。議論活動(dòng)二：實(shí)時(shí)在以上賞識(shí)和總結(jié)回首的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)理解構(gòu)圖——這一藝術(shù)表現(xiàn)或溝通的重要語(yǔ)言。第一能夠指引學(xué)生，對(duì)課本上的作品進(jìn)行剖析第一是德拉科洛瓦的《自由指引人民》，設(shè)計(jì)懷疑問(wèn)題：（1）、描述了什么樣的場(chǎng)面？給你如何的感覺(jué)？畫(huà)面最突出是人物是誰(shuí)？能否真切存在？教師能夠解說(shuō)有關(guān)創(chuàng)作的故事試。剖析畫(huà)面的黃金切割。黃金切割不用睜開(kāi)深發(fā)掘。生憑直觀(guān)感覺(jué)自由論述，集體議論，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)主題的重要性。為增強(qiáng)對(duì)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)和理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)拼組三角形的游戲：讓學(xué)生勇敢擺放出或勾勒出不一樣的構(gòu)圖，假想構(gòu)圖形式：規(guī)則、齊整的自由零落、變化變化、一致、組合此次活動(dòng)不側(cè)重同一的審美成效，而是啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)理解構(gòu)圖是藝術(shù)表現(xiàn)或溝通的重要語(yǔ)言。只需讓學(xué)生理解，不一樣的組合會(huì)給人不一樣的感覺(jué)。由此也就認(rèn)識(shí)了構(gòu)圖是藝術(shù)作品的溝通語(yǔ)言。四、總結(jié)與試嘗試究階段這一階段是本節(jié)課的難點(diǎn)。用學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行作品賞識(shí)。形成一中自覺(jué)的意識(shí)。第一設(shè)計(jì)了競(jìng)答熱門(mén)：誰(shuí)知道了哪些是美術(shù)作品常用的藝術(shù)語(yǔ)言？然后出示凡高的〈自畫(huà)像〉并設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用它們給大家介紹這些作品？以此為活動(dòng)啟迪，各組互換采集到的作品，或聯(lián)合教師出示的作品，試試以本節(jié)課評(píng)論總結(jié)的各樣造型因素和造型手法進(jìn)行鑒賞。這是本節(jié)課的提高階段。學(xué)生進(jìn)行評(píng)書(shū)時(shí)