新會(huì)中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【最全版】1：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、鄰近律

B、相像律

C、接近律

D、對(duì)比律

E、仿照律

2：同學(xué)文化具有過(guò)渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：素養(yǎng)教育是面對(duì)（）的教育。

單項(xiàng)選擇題：

A、全體老師

B、全體同學(xué)

C、全社會(huì)成員

D、全部共性

4：對(duì)個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、荀子

C、華生

D、格塞爾

E、洛克

5：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

6：充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、元熟悉策略

D、精細(xì)加工策略

7：同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

《公|務(wù)|員|考|試|信|息|網(wǎng)|免|費(fèi)|資|料》8：社會(huì)通過(guò)老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突是學(xué)校（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、德育方法與內(nèi)容的沖突

B、同學(xué)知、情、意、行進(jìn)展不平衡的沖突

C、最一般、最普遍的沖突

D、最集中、最突出的沖突

9：1908年消失了第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)——《教育有用心理學(xué)》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫(xiě)的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫(xiě)了我國(guó)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：在心理學(xué)巾，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

11：創(chuàng)造“介入教學(xué)”方法的日本教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、齋藤喜博

B、南部呂敏

C、中野光

D、澤柳政太郎

12：進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展，這體現(xiàn)了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則└(^o^)┘;(^_^)

C、導(dǎo)向性原則

D、全都性和連貫性原則

13：人們常說(shuō)“聰慧早慧”“大器晚成”，這說(shuō)明人的身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性

B、互補(bǔ)性

C、挨次性

D、差異性

14：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的進(jìn)展是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、從自律到他律

B、從他律到自律

C、從道德認(rèn)知到道德行為

D、從道德行為到道德認(rèn)知

15：從世界教育進(jìn)展的歷程來(lái)看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；其次次工業(yè)革命后，提出了普及初級(jí)中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。這一教育的進(jìn)展歷程充分說(shuō)明白（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力水平打算教育的規(guī)模與速度

B、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容與手段

D、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的進(jìn)展水平

16：隱性課程一詞最早是由誰(shuí)在1900年提出的（）?

單項(xiàng)選擇題：

A、杰克遜

B、布魯姆

C、布魯納

D、杜威

17：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用

E、社會(huì)性人力資源的利用

18：下列作家中不是唐宋八大家的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、曾鞏

B、歐陽(yáng)修

C、柳宗元

D、黃庭堅(jiān)

19：我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是()的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程是學(xué)問(wèn)

B、課程是閱歷

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

20：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

21：學(xué)校影響同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)的微觀環(huán)境包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師的期盼效應(yīng)

B、花盆效應(yīng)

C、同伴影響

D、父母的期盼效應(yīng)

E、伴侶效應(yīng)

22：課程目標(biāo)即教育者在完成某一門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，盼望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。課程目標(biāo)主要分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、技能目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

E、培育目標(biāo)

23：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

24：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、正遷移或負(fù)遷移

D、不是遷移

25：學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、特征

B、表象

C、核心

D、內(nèi)容

26：下列不屬于觀看評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為檢查單

B、軼事記錄

C、成長(zhǎng)記錄袋

D、等級(jí)評(píng)價(jià)量表

27：義務(wù)教育的特性主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性

B、強(qiáng)迫性

C、合法性

D、妥當(dāng)性

E、普遍性

28：（）發(fā)表《天體運(yùn)行論》，確立了日心說(shuō)，成為近代天文學(xué)的起點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、哥白尼

B、伽利略

C、托勒密

D、開(kāi)普勒

29：老師在上課過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、用眼神提示同學(xué)

B、用語(yǔ)調(diào)變化提示同學(xué)

C、邊講課邊走到同學(xué)旁邊并稍作停留

D、敲擊講臺(tái)，提示同學(xué)

E、暫停講課，提問(wèn)違紀(jì)同學(xué)的同桌

30：支配了德國(guó)整個(gè)高等教育，并一度使德國(guó)成為世界科學(xué)中心的是（）原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)踐與理論統(tǒng)一

B、做學(xué)統(tǒng)一

C、直接閱歷與間接閱歷統(tǒng)一

D、討論與教學(xué)統(tǒng)一

31：在進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，美國(guó)教育家克伯屈的主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、葛雷制

B、昆西教學(xué)法

C、道爾頓制

D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

32：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

33：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、頓悟過(guò)程

B、同化和順應(yīng)過(guò)程

C、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

D、試誤過(guò)程

34：屬于智力群體差異的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、種族差異

C、性別差異

D、智力成分差異

35：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的進(jìn)展有重要影響的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、主觀努力

36：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。書(shū)中，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必需有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思索力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《一般教育學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《康德論教育》

38：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和符號(hào)強(qiáng)化

39：（）是教育的動(dòng)身點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最終歸宿。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目的

B、教育媒介

C、教育理論

D、教育方法

40：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

41：班主任馬老師常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會(huì)需要的是身心健康、和諧進(jìn)展的建設(shè)者和接城人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的‘呆子’?！边@表明馬老師具有（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)拓創(chuàng)新的理念

B、素養(yǎng)教育的理念

C、自主進(jìn)展的意識(shí)

D、因材施教的意識(shí)

42：國(guó)家實(shí)行老師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、嘉獎(jiǎng)、（），提高老師素養(yǎng)，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B、溝通和合作

C、培育和培訓(xùn)

D、溝通和互訪

43：德育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的功能表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展功能

B、生存功能

C、激勵(lì)功能

D、享用功能

E、導(dǎo)向功能

44：國(guó)最早將“教”與“育”連在一起使用的著作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《孟子?盡心上》

B、《高?！?/p>

C、《論語(yǔ)》

D、《學(xué)記》

45：重視同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程輕視學(xué)習(xí)結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)及管理的弊端。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適用嘗試教學(xué)法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：教育對(duì)文化進(jìn)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育能夠（）

多項(xiàng)選擇題

A、保存和傳遞文化

B、整理文化

C、活化文化

D、轉(zhuǎn)變文化

E、更新文化

48：“海水滿盈盈的，照在夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳動(dòng)不定，水面一片金光?！边@句話使用了（）修辭手法。

單項(xiàng)選擇題：

A、比方

B、擬物

C、擬人

D、夸張

49：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和熟悉性兩種主要的心理成分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：首先把教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)講授的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、康德

D、羅素

51：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

52：下列不屬于溫室氣體的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、二氧化碳

B、一氧化碳

C、甲烷

D、氧化亞氮

53：評(píng)價(jià)老師專業(yè)性的核心因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、專業(yè)才能素養(yǎng)

B、專業(yè)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)

C、專業(yè)精神素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

54：班級(jí)平行管理的理論源于聞名教育家洛克的“平行影響”的教育思想。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：老師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是()

單項(xiàng)選擇題：

A、教員

B、心理醫(yī)生

C、榜樣

D、討論者

56：在心理輔導(dǎo)中，理性心情輔導(dǎo)法是由（）首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

57：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）

多項(xiàng)選擇題

A、一般目標(biāo)和詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

B、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合

C、便于檢測(cè)

D、難度適中

58：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂(lè)觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

59：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

60：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽(tīng)從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

查看答案

1：答案B,C,D

解析：

2：答案正確

解析同學(xué)文化與成人價(jià)值觀既有差異，也有相同。

3：答案B

解析：

4：答案B,C,E

解析孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。

5：答案C

解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

6：答案B

解析在識(shí)記中，給人以劇烈心情反應(yīng)的或形象生動(dòng)鮮亮的人或事，簡(jiǎn)單無(wú)意識(shí)記。在學(xué)習(xí)中，要盡量地運(yùn)用這些條件，如培育同學(xué)對(duì)某門(mén)學(xué)科的愛(ài)好，來(lái)加強(qiáng)隨便識(shí)記。利用無(wú)意識(shí)記的方法是復(fù)述策略中的一種。故選B。

7：答案D

解析課堂教學(xué)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。

8：答案C

解析德育過(guò)程的基本沖突是社會(huì)通過(guò)老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的沖突，也是打算德育本質(zhì)的特別沖突。

9：答案正確

解析：

10：答案C

解析：

11：答案A

解析：

12：答案C

解析引導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

13：答案D

解析由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，人在身心進(jìn)展上存在著個(gè)別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已進(jìn)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才消失某些特征，這就是人們常說(shuō)的“聰慧早慧”“大器晚成”。

14：答案B

解析：

15：答案A

解析：

16：答案A

解析：

17：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案D

解析唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。

19：答案A

解析：

20：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

21：答案A,B,C

解析學(xué)校影響個(gè)體成長(zhǎng)的微觀環(huán)境包括同伴影響、花盆效應(yīng)和老師的期盼效應(yīng)。

22：答案A,B,C

解析：

23：答案A

解析：

24：答案C

解析：

25：答案C

解析：

26：答案C

解析：

27：答案A,E

解析：

28：答案A

解析1543年，波蘭哥白尼發(fā)表《天體運(yùn)行論》，確立了日心說(shuō)，成為近代天文學(xué)的起點(diǎn)。

29：答案A,B,C

解析：

30：答案D

解析討論與教學(xué)統(tǒng)一原則支配了德國(guó)的整個(gè)高等教育，并一度使德國(guó)成為世界科學(xué)的中心。

31：答案D

解析：

32：答案B

解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

33：答案D

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅(jiān)固的聯(lián)系。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

34：答案A,B,C

解析群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。因此，本題選擇ABC選項(xiàng)。

35：答案A

解析略

36：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

37：答案B

解析：

38：答案D

解析：

39：答案A

解析教育目的是教育的動(dòng)身點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最終歸宿。

40：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

41：答案B

解析從題干來(lái)看，馬老師注意同學(xué)的全面進(jìn)展，符合素養(yǎng)教育的理念。

42：答案C

解析依據(jù)我國(guó)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十五條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行老師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、嘉獎(jiǎng)、培育