一年級語文《快樂的小青蛙》教學設(shè)計

語文s版一年級下冊第23課

【教材分析】

《歡樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不當心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來的故事。這個故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，英勇地去面對，積極動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

【教學目標】

1.熟悉“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積存詞語“枯井、由于、驚奇、困難”。

3.指導學生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進井里，還有心思唱歌。

4.教育學生樂觀地對待困難，并積極想方法戰(zhàn)勝困難。

【教學重難點】

重點：識記生字，朗讀課文。

難點：理解課文內(nèi)容，體會小青蛙的聰慧、英勇。

【教學預備】

課件、漢之星教學平臺、頭飾

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1.熟悉“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積存詞語“枯井、由于、驚奇、困難”。

【教學預備】

課件、漢之星教學平臺、頭飾

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

1.導語：教師今日給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最仔細？

（音樂起，師繪聲繪色講故事）

2.這個故事就是我們今日要學習的第23課《歡樂的小青蛙》，伸出小手，跟教師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

3.剛剛的故事里都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領(lǐng)讀。

4.熟悉“象”字，學生溝通識字方法，漢之星演示“象”字的字源。

5.學生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習禮貌用語，激發(fā)學習興趣。

二、識記生字，爭當識字小能手

1．請同學們輕輕地翻開課本第111頁，自由讀課文。出示閱讀要求：

2.通過剛剛的朗讀，你熟悉了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領(lǐng)讀。

2.大家記得真是又快又牢，說說你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）

(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

(2)熟悉新部首“囗”，積存“囗“的字。

⑶識記“難、誰”，借助漢之星導學功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學生的識字量。

4．穩(wěn)固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出以下詞語，拼一拼，讀一讀。出示：

5.請小青蛙做裁判，做嬉戲“青蛙跳傘”，穩(wěn)固詞語。

三、指導書寫，爭當書法小能手

1.同學們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最美麗。出示一類字：

2.指導書寫，隨機板書。

(1)觀看“伯”字的間架構(gòu)造，指導學生在田字格內(nèi)書寫。

(2)指導書寫“因”，漢之星教學平臺演示“因”字的構(gòu)造、筆順，強調(diào)第五筆“丶”。

(3)指導書寫“井”，漢之星教學平臺演示“井“的字源。

(4)指導書寫“為”，漢之星教學平臺演示“為“的筆順，強調(diào)多音字的讀音)

3.學生描紅，教師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

四、角色朗讀，爭當誦讀小能手

1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說的，用——畫出來。

哪些話是大象伯伯說的，用～～～畫出來。

2.學生自由讀，教師指導。

3.指名分角色朗讀。

4.總結(jié)：大象伯伯為什么這么夸獎小青蛙呢？我們留到下一節(jié)課接著學習。

【布置作業(yè)】

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

略

【教學反思】

漢之星教學平臺的使用對識字教學供應(yīng)了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的構(gòu)造拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地效勞于教學。但在常態(tài)課中，“漢之星”系統(tǒng)只是為了教學效勞。語文教學的常見模式為識字課、閱讀課、習作課，而一年級的側(cè)重點就是識字。設(shè)計這節(jié)課時，我將整合點定位在：

⑴使用漢之星系統(tǒng)，培育學生把握漢字讀音、字形力量。

⑵把握漢字根本筆畫、筆順、熟悉常用偏旁。

⑶學習使用查詢功能識字，拓寬學生的識字量。

基于以上整合點，這節(jié)課的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

⑵識記生字，爭當識字小能手

⑶指導書寫，爭當書法小能手

⑷角色朗讀，爭當誦讀小能手

一年級學生沒有學習大寫字母、偏旁，因此這節(jié)課沒有涉及編碼練習和輸入。設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，在保障學生適當?shù)淖R字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統(tǒng)的`導學查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫忙學生識記字形，拓寬識字量。其間，設(shè)計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字嬉戲，增加了課堂的趣味性。將指導朗讀、體會情感作為其次課時的教學目標。

其次課時

【課時目標】

1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

2.指導學生朗讀，體會重點詞語表達的情感。

3.學習小青蛙樂觀、不怕困難的精神。

【教學過程】

一、組織教學，談話引入課題。

（1）通過上節(jié)課的學習，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。

（2）師生有感情地讀課題。

二、學習課文，朗讀感悟。

1．生自由讀課文，提示學習要求：

小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰慧又英勇？請仔細讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

生自讀課文，勾畫。師巡察。

2．依據(jù)學生匯報品讀課文。

（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

b．引導學生以平穩(wěn)的語氣讀：“小青蛙不當心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌?！?/p>

（2）學習大象伯伯和小青蛙的第一次對話。

a．理解“驚奇”，讀讀大象伯伯的問話。引導學生讀特別怪、驚異的語氣。

b．理解“抓緊”的意思，從“抓緊、快”體會小青蛙的著急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。

c．整體朗讀第三自然段，引導學生讀出禮貌、著急、請求的語氣。

（3）學習大象伯伯和小青蛙的其次次對話。

a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導讀出大象伯伯懷疑的語氣。

b．引導感情朗讀小青蛙說的話：“我唱歌是由于我信任，朋友們聽到我的歌聲，肯定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒長進呀！”（體會“肯定”，給“肯定”換個詞語。想想小青蛙為什么用“肯定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導讀出小青蛙的堅決和驕傲的語氣。）

（4）感情朗讀第六自然段，學習小青蛙和大象的第三次對話。

a、齊讀“你真是個又聰慧又英勇的小家伙！”大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導讀出大象對小青蛙的贊揚與寵愛。

b、想想小青蛙被救以后會怎么說？同桌說一說，再匯報。

三、角色朗讀，體會情感。

1、過渡談話：小青蛙又聰慧又英勇，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的寵愛哦。

2、分角色讀一讀。

（1）男女生分別讀