第頁共頁《6的乘法口訣》教學(xué)反思《6的乘法口訣》教學(xué)反思1二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法(1)3+3+3+3+3+2=11(2)3×3+2=11(3)4×3-1=11這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維形式，注重了算法多樣化，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)老師不要急于對學(xué)生的多種計算方法過早的選優(yōu).老師正是借助教材這一知識的載體和根據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題?“說說你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的答復(fù)“1×4+7=11我想一棵玉米只能結(jié)一個，就用1×4，多結(jié)的7個可能很小就加7.”……教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向別人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使老師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而到達培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.《6的乘法口訣》教學(xué)反思223日下午，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣”研討課。坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué)，有嘗試成功的喜悅，也有預(yù)設(shè)缺乏的遺憾。圍繞教學(xué)目的，在設(shè)計思路和教學(xué)理論中力求表達三點。1、為什么要學(xué)口訣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而表達數(shù)學(xué)的實用價值，將數(shù)學(xué)知識的掌握植根于問題的解決中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣，那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在在純熟計算了5以內(nèi)的乘法算式后，老師出示3×6，讓學(xué)生算一算，生1說，得數(shù)是23，生2說，得數(shù)是18，老師讓兩位學(xué)生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由，生2理直氣壯的說，3×6就是3個6相加，6+6+6=18，如此一說，大家都同意18是正確的。面對學(xué)生想算又算的慢，算不對的困惑，老師說，假如我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算啊！從而提醒課題，引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。2、怎樣編寫口訣？口訣是老師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)歷根底上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課老師選擇了大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù)，先有序的寫出乘法算式，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識，整理知識的才能。從課堂情況來看，大多數(shù)同學(xué)可以自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃重的興趣。3。如何理解口訣？以往的課堂老師過多強調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而到達熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的根底上幫助學(xué)生記憶口訣，比機械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后，老師讓學(xué)生讀一讀，再說一說，讀到這句口訣，你想到了什么？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半局部和后半局部所表示的含義。本節(jié)課也有很多缺乏，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的根本練習(xí)和進一步熟記口訣的時間不夠充裕，學(xué)生的合作意識和才能還比擬薄弱等等，都需要以后的教學(xué)中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實?！?的乘法口訣》教學(xué)反思3學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是宏大的！詳細表如今。一、備教材，尤其要備學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是一個個開展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認知根底上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、開展的過程。在本課的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能靈敏運用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？假如按部就班，沒有必要。此時需要透過外表看本質(zhì)，理解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的根底。二、課堂中老師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生新的課程標準強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此老師應(yīng)改變一言堂的講課方式，要英勇地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探究中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并互相質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的考慮與探究，以自己的思維去探究，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是老師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！三、老師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺從心理學(xué)的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，假如老師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供平安愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！《6的乘法口訣》教學(xué)反思4在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目的是要使學(xué)生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，并在合作探究解決實際問題的過程中，可以進展有條理的考慮；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。備課時，注意在深入體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資做了適當?shù)难a充與調(diào)整〔學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助____活動〕。這樣既表達了新課的教學(xué)理念〔數(shù)學(xué)于生活，用于生活〕，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，先通過大量的口算穩(wěn)固乘法口訣，為新內(nèi)容打下根底，并從而大力表揚學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實，讓學(xué)生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假如她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生考慮的根底上，讓學(xué)生小組合作，自主探究解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探究的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)防止了老師灌輸知識，學(xué)生只能被動承受的情況。讓學(xué)生自己想方法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分表達出學(xué)生的考慮、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點穩(wěn)固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助____的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；顫?，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，大局部學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂〔快樂園〕、對自己充滿信心〔自信成長園〕、積累豐富的知識掌握好的方法〔豐收園〕。正是在這樣的氣氛中老師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚，從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維翻開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。缺乏之處：1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但施行不到位，其原因是自己的教學(xué)程度問題？〔我也一直在考慮這個問題〕4、課堂教學(xué)密度小、容量??；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探究的、獲得成功體驗的、主動開展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，進步自己的教學(xué)程度?！?的乘法口訣》教學(xué)反思5這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學(xué)目的是熟記6的乘法口訣，會用口訣進展簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進展討論6修改課件，還在兩個班進展了試課，之后又進展了研討修改。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個問題，讓學(xué)生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學(xué)，表達了自主探究合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課也存在著缺乏的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機制不夠靈敏，理念不太到，理念落實不太到位，比方說在表格呈現(xiàn)的過程中，學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)絡(luò)起來從而解決問題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過程中，練習(xí)的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課老師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中?！?的乘法口訣》教學(xué)反思6本節(jié)課是在學(xué)生理解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能。本節(jié)課的教學(xué)重點是記憶6的乘法口訣，教學(xué)難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。在教學(xué)本課時，采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授知識的過程中，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。讓學(xué)生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的知識經(jīng)歷和學(xué)生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫口訣，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運用口訣獨立計算乘法算式。缺乏之處：一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進一步改良。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)省時間，我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時，口訣的記憶應(yīng)該是重中之重，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該充分開掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)省時間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的一種方式，看起來“熱鬧”，實際那么是“會的早已會，不會的仍然不會”。背口訣是必須的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂順序抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以致于用好口訣。在進展口算乘法算式時，及時根據(jù)不純熟的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫助計算不純熟的孩子更好地學(xué)會如何快速口算。二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、學(xué)生嘗試的時效性、語言的'精煉和準確性有待于進一步加強。在新授一開場，讓學(xué)生從理解圖意后提問題，學(xué)生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清楚。導(dǎo)致需要學(xué)生猜想老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出老師想要的那個預(yù)設(shè)。在與學(xué)生一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，照舊出現(xiàn)了這種引導(dǎo)和目的不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫，〔1個61×6=6一六得六〕接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在一定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在交流學(xué)生寫法的時候孩子更是“漠不關(guān)心”。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小朋友的作業(yè)來展示。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反應(yīng)的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽略了老師的“引導(dǎo)作用”。我想，在學(xué)生編寫口訣時，老師應(yīng)該再指導(dǎo)編寫一句口訣〔1個61×6=6一六得六2個6相加2×6=12二六十二〕接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上，我想這樣孩子的編寫應(yīng)該更有序和有效，在反應(yīng)時孩子也能看的更明白。說到語言的精煉和準確性，這一直是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡，哪些提問方式會好些?？墒?，隨著課堂生成的不一致，往往會導(dǎo)致自己“言不由衷”，說完以后連自己都懊悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個老師能說出來的話嗎？想要讓自己的語言精練和準確，這是一項長期的工作，不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)歷老師的經(jīng)歷。三、留給孩子背誦、記憶口訣的時間太短。在編寫完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個問題“你覺得哪句口訣容易？哪句口訣比擬難？”如今想來，這個問題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時該如何解決呢？進而讓孩子發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著我就進入到了下一個環(huán)節(jié)：根據(jù)口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時間久差不多了，和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀〔背〕了一遍6的乘法口訣。上完好節(jié)課，反思整節(jié)課的教學(xué)過程，有了不少收獲：注重將老師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。既不能過分削弱老師的“引導(dǎo)作用”，也不能片面強調(diào)孩子的“自主性”。否那么，教學(xué)將會變得很混亂、無序和低效。在學(xué)生進展活動時，務(wù)必明確活動任務(wù)，以確保活動的有效性。給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應(yīng)該放在哪里？放在編寫之后孩子缺少理解和運用的過程，覺得太機械；放在最后，就怕不夠時間，導(dǎo)致缺失這個環(huán)節(jié)；想來想起，也許只有將背的過程浸透進練習(xí)的每一個環(huán)節(jié)才是最正確吧?！?的乘法口訣》教學(xué)反思76的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個難點。在這節(jié)課中，一開場我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開場學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的課堂上，學(xué)生積極主動，思維活潑。在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和概括才能。讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體性，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進步學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以多種形式穩(wěn)固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的興趣性和實用性。在教學(xué)中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、老師抽查等方式穩(wěn)固乘法口訣，活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。總之，這堂課充分表達了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識?！?的乘法口訣》教學(xué)反思8《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進展了如下的設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。2、探究“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進展考慮，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生互相交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，打破了難點，探究出“求商方法”。3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手答復(fù)，唯恐自己落在別人的后面。通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。注重從多角度讓學(xué)生通過比擬來認識“平均分”的含義這是認識問題的根本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開場，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都非常一致的進展了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時，也用不平均分來比照學(xué)習(xí)，對理解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分表達這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資，就這樣進展下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開場，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了?！?的乘法口訣》教學(xué)反思9《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的根底上進展學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完好的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析^p以及對學(xué)生的理解我將本課的教學(xué)目的設(shè)計如下：1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進展簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈敏運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題二、教學(xué)設(shè)計理念：本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有根底，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比擬容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原那么，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、穩(wěn)固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級學(xué)生的年齡特點為了讓學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫助是小孩子最愿意做的事情，這樣比擬能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？紤]到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。三、缺乏之處及今后努力的方向。：1、課堂中評價單一，鼓勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元鼓勵性評價上下功夫。2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析^p教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進一步下功夫。3、練習(xí)的設(shè)計過于普通化，沒有層次性，考慮性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在穩(wěn)固訓(xùn)練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，進步學(xué)生的解題才能和思維程度，可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機地聯(lián)絡(luò)起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計上要注重層次性、考慮性，努力做到精益求精。4、課堂中設(shè)計理念過于保守，對學(xué)生不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。作為老師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氣氛，使學(xué)生的才能、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕學(xué)生不會，其實有些問題通過學(xué)生的考慮和合作是完全可以獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆豪蠋煈?yīng)該樹立“以學(xué)生開展為本”的課堂理念，充分地理解學(xué)情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地開展《6的乘法口訣》教學(xué)反思106的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進展的教學(xué)的，學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，進入良好的學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)造時機，自主探究參與研究。在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的才能，所以老師在設(shè)計新授中采用小組合作，先讓他們自己討論6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的才能。同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，表達與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。三、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競爭意識。本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容興趣性強，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生互相支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。四、賞識鼓勵，促進終身學(xué)習(xí)才能。在本節(jié)課教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用鼓勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學(xué)生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生增強自信心，體驗成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展奠定了良好的根底?！?的乘法口訣》教學(xué)反思111．這局部內(nèi)容可以用4課時進展教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比擬難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)絡(luò)乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。3．教學(xué)3的乘法口訣時，老師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)絡(luò)已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個根底上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)絡(luò)“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，老師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完好的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨意抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算穩(wěn)固乘法口訣。7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比擬兩個式子有什么一樣點，有什么不同點。一樣點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此根底上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生可以完好地表達出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是一樣的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比擬純熟。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠純熟，老師都要及時給予幫助。第2題，要求學(xué)生不僅可以順著背出乘法口訣，而且還能隨意抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完好以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。第5題是加法和乘法比照練習(xí)題。開場學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的區(qū)分加法和乘法，教材安排了加法和乘法的比照練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。第6題的第〔1〕小題，假如學(xué)生答復(fù)12角，可以再追問12角是幾元幾角。第〔2〕小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些根底。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。10．教學(xué)第25頁例5時，老師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，老師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：如今有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比擬自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，老師再做有針對性的指導(dǎo)?！?的乘法口訣》教學(xué)反思12《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法〔一〕》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。表達了進步學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。純熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算才能。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。教學(xué)目的：①、通過觀察、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。②、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、判斷才能、合作交流和語言表達才能。③、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，打破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是老師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。表達了“自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探究中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，互相交流的學(xué)習(xí)方式。本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條〕。學(xué)生觀察圖畫，考慮并完成下面的問題：①、填表。②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探究，本課的難點就被一步步地打破了。數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”穩(wěn)固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)〔每6人一組，共6組〕？為了更好地穩(wěn)固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”〔播放音樂〕。讓學(xué)生在游戲中有所穩(wěn)固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果〔6乘幾或幾乘6〕，再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否那么不能?！?的乘法口訣》教學(xué)反思13這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。表達了進步學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。純熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算才能。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改良之處：1、引課的活動，可以把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進展有效復(fù)習(xí)，但假如把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完好了。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，表達了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年