我上?快樂的節(jié)日?

概要：題。但如何讓學(xué)生感受到生活的美妙，去感謝祖國似乎有些難度，光憑空洞的說教是無法觸動學(xué)生的心靈的。這堂課怎么辦呢？晚上，正好聽到新聞，關(guān)于伊拉克的戰(zhàn)亂。伊拉克一直戰(zhàn)火不斷，人民生活動亂，兒童的生活可想而知。是否可以來個比照，先感受節(jié)日的快樂，再讓學(xué)生去走近伊拉克兒童，讓這些處在幸福中的學(xué)生也去理解一下，有所觸動……就這樣，我開始了這堂課的醞釀。二、誕生第二天，我興沖沖地來到辦公室，請備課組的老師一起參加聽課，看看我的設(shè)想是否可行。以下是課堂中截取的兩個片段——創(chuàng)設(shè)情境，感受節(jié)日的歡樂以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、詳細、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感〞。上課伊始，我設(shè)計課件情境，讓學(xué)生在清脆的鳥鳴聲中欣賞快樂的情景：小朋友身著美麗的衣裳在鮮花盛開的花園里玩耍，小鳥在天空中飛舞……讓學(xué)生感受到了歡樂。片段一：師：咱們?nèi)ネ嫱婧脝幔块]上眼睛出發(fā)了。你聽到什么？你好似到了哪里？生：我好似到了花園里。師：看到了這么美的地方，你有什么要說的？生：我看到了五彩繽紛的花朵。生：我看到小鳥在為小朋友歌唱。師：看看小朋友的服裝、表情。生：小朋友穿著五顏六色的衣服，笑容滿面的。……師：書上哪一節(jié)寫了這幅畫？請你讀一讀，你從哪些文字中找到了快樂？生：我從“我們像春天一樣〞感受到了快樂?！?】【2】【3】下一頁

我上?快樂的節(jié)日?,

我上?快樂的節(jié)日?

一、醞釀

當(dāng)我拿到?快樂的節(jié)日?這篇課文，感覺好難上，和平行班的老師說起，她們也有同感，如此凝練的語言，又是一首歌詞，雖瑯瑯上口，但不知從何處切入。讓學(xué)生合著音樂唱唱吧，那文本怎么辦？體會節(jié)日的快樂，由于學(xué)生有過體驗，還不成問題。但如何讓學(xué)生感受到生活的美妙，去感謝祖國似乎有些難度，光憑空洞的說教是無法觸動學(xué)生的心靈的。這堂課怎么辦呢？晚上，正好聽到新聞，關(guān)于伊拉克的戰(zhàn)亂。伊拉克一直戰(zhàn)火不斷，人民生活動亂，兒童的生活可想而知。是否可以來個比照，先感受節(jié)日的快樂，再讓學(xué)生去走近伊拉克兒童，讓這些處在幸福中的學(xué)生也去理解一下，有所觸動……就這樣，我開始了這堂課的醞釀。

二、誕生

第二天，我興沖沖地來到辦公室，請備課組的老師一起參加聽課，看看我的設(shè)想是否可行。以下是課堂中截取的兩個片段——

創(chuàng)設(shè)情境，感受節(jié)日的歡樂

以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、詳細、生動，就愈縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感〞。上課伊始，我設(shè)計課件情境，讓學(xué)生在清脆的鳥鳴聲中欣賞快樂的情景：小朋友身著美麗的衣裳在鮮花盛開的花園里玩耍，小鳥在天空中飛舞……讓學(xué)生感受到了歡樂。

片段一：

師：咱們?nèi)ネ嫱婧脝?？閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么？你好似到了哪里？

生：我好似到了花園里。

師：看到了這么美的地方，你有什么要說的？

生：我看到了五彩繽紛的花朵。

生：我看到小鳥在為小朋友歌唱。

師：看看小朋友的服裝、表情。

生：小朋友穿著五顏六色的衣服，笑