PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼我不能失信教學(xué)反思整理20____我不能失信教學(xué)反思我不能失信教學(xué)反思作為一位到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼奈也荒苁沤虒W(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。我不能失信教學(xué)反思1略讀教學(xué)始終是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)分。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。因此，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清晰課文主要寫(xiě)的一件什么事學(xué)會(huì)用自己的話(huà)概括主要內(nèi)容。二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì)?？隙ㄒ?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思索去感悟。三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊溝通各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。四讀：全面觀賞體會(huì)。感受人物的珍貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也肯定不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)潔馬虎走過(guò)場(chǎng)。要留意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)，辯論會(huì)，填寫(xiě)表格，閱讀舉薦等?！段也荒苁拧愤@篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培育學(xué)生____閱讀的實(shí)力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生____閱讀____思索。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有肯定困難，但是我們要漸漸去培育學(xué)生的概括實(shí)力。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較羅嗦，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你專(zhuān)心去讀了，說(shuō)出了課文的內(nèi)容。假如語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰(shuí)能試著用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容”其次位同學(xué)回答的時(shí)候，語(yǔ)言簡(jiǎn)練了很多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順?！罢l(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情可以自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)?！碑?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，語(yǔ)言變得更加精煉了，說(shuō)的句子也更加?jì)故炝?，學(xué)生的概括實(shí)力得到了提高和熬煉。這個(gè)熬煉有學(xué)生自己的思索，也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思索會(huì)變得更加的全面和廣袤。許多時(shí)候，培育學(xué)生的一種實(shí)力是相當(dāng)困難的，它須要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特殊是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育，現(xiàn)在很多學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)常常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說(shuō)不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中肯定要培育學(xué)生的概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力?？赡芤黄鹣群⒆诱f(shuō)不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)的方式，孩子的口語(yǔ)交際實(shí)力就會(huì)得到肯定的熬煉。假如我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去留意學(xué)生的說(shuō)話(huà)方式，然后針對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訂正，信任日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力就會(huì)得到提高?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講解并描述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)懇守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)懇守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過(guò)自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：第一次試教完，自我感覺(jué)不是很好，存在的問(wèn)題許多，比如：時(shí)間安排不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等，唯一覺(jué)得勝利的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)主動(dòng)、效果良好。不足之處許多，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家為什么(出示)二女兒宋慶齡顯得特殊興奮。她早就盼著能到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極啦!伯伯還說(shuō)打算送她一只呢!反思：雖然出示了全部?jī)?nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆忙忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話(huà)進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是缺憾。課后，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指引，最終優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：片段二：提問(wèn)：1.慶齡想不想去伯伯家從哪里看出來(lái)想去(出示)二女兒宋慶齡顯得特殊興奮。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她特別想去你能讀出她的這種盼望嗎2.她為什么想去伯伯家(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極啦!伯伯還說(shuō)打算送她一只呢!你覺(jué)得這只鴿子怎么樣(美麗、可愛(ài))你能讀出它的可愛(ài)、美麗嗎指名讀。我不能失信教學(xué)反思2《我不能失信》是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。課文講解并描述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好摯友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)懇守信品行。在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思索“我”指的是誰(shuí)，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很簡(jiǎn)單會(huì)說(shuō)出是宋慶齡。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生相識(shí)相識(shí)她。運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思索時(shí)間。在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，細(xì)致思索。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里，說(shuō)完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思索，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，給學(xué)生充分的思索時(shí)間。品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，學(xué)生能夠深化體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，這種品質(zhì)是多么的珍貴。品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最終的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到傲慢，感到欣慰。最終，慶齡聽(tīng)了媽媽的話(huà)，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺(jué)得很快樂(lè)，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。故事告知了我們什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬷宋覀兪裁矗繉W(xué)生一說(shuō)：告知我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō)：告知我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不須要叫這么多同學(xué)來(lái)回答?；蛘吒纱嗳サ暨@個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò)。最終學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者摯友身上的關(guān)于守信的故事。通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思索：一是思想品德教化應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要信任學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。我不能失信教學(xué)反思3由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行溝通，與人共享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀實(shí)力。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到誠(chéng)懇守信，不能言而無(wú)信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思索：一是思想品德教化應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說(shuō)到最終我結(jié)合自己班級(jí)的孩子的行為，讓他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的守信的事，讓說(shuō)的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說(shuō)的孩子知道，原來(lái)自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好，從而教化他們要做到誠(chéng)懇守信。二、是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類(lèi)”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，既使持反對(duì)看法的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與熬煉的機(jī)會(huì)，效果較好，參加面很廣，發(fā)言很主動(dòng)。我不能失信教學(xué)反思4本課的課文屬于選讀課文，所以我始終在想此類(lèi)課文該如何來(lái)上，完全讓學(xué)生放手自學(xué)，怕學(xué)生學(xué)不好，不會(huì)學(xué)，限制不了自已，所以我就做個(gè)主持人，管個(gè)主持，首先讓學(xué)生了解了宋慶齡，然后通過(guò)讀導(dǎo)讀有了一個(gè)主要問(wèn)題，然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字，師范讀一遍，接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀，然后給學(xué)生十五分鐘時(shí)間邊讀每一段邊寫(xiě)下自已的體會(huì)，之后又給五分鐘要求旁邊的三個(gè)同學(xué)相互溝通自已的體會(huì)，最終非常鐘由我簡(jiǎn)潔問(wèn)上幾個(gè)主要問(wèn)題，相當(dāng)于全班匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生探討讀法，然后重點(diǎn)讀部分句子，學(xué)完后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已本節(jié)課的收獲。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說(shuō)出故事告知了我們什么，將第一自然段讀得不錯(cuò)，但對(duì)話(huà)卻沒(méi)有好好處理，學(xué)生只是理解和會(huì)讀了，不能有感情地體會(huì)出人物的心情，表演出來(lái)，下次的選讀課文打算再放得開(kāi)一點(diǎn)，但導(dǎo)得要精。我不能失信教學(xué)反思5《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)其次單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級(jí)上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特殊明白。所以，我主要是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教化，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?。教學(xué)時(shí)，我主要是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思索。我設(shè)置的問(wèn)題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸告的？她又是怎么說(shuō)的？”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)行了探討，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延長(zhǎng)：“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的效果。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的不同的聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，既使持反對(duì)看法的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與熬煉的機(jī)會(huì)，效果較好。同時(shí)，像這種融合了思想品德教化的課文伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化，會(huì)收到較好的效果。我不能失信教學(xué)反思6今日上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家打算到一位摯友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。誠(chéng)懇守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟識(shí)課文，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思索進(jìn)一步領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。兩個(gè)班上下來(lái)，有許多地方值得回顧與反思，整理如下：1．意外的“守信”和“失信”。意外之一：課前，當(dāng)我們說(shuō)到好摯友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫(xiě)課題，一邊問(wèn)學(xué)生，假如我的課題中用的是“守信”，應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？驚奇的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思索地說(shuō)“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問(wèn)“我不能守信，還能成為摯友嗎？”許多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái)，急著更正，應(yīng)當(dāng)是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”。這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思索的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過(guò)這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生確定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛(ài)，在平常的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教化，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問(wèn)題，并真誠(chéng)地向?qū)Ψ街虑?。我就在想，平常我們的教化也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的指責(zé)指責(zé)有效。2．同樣的小組合作，不同的效率。兩個(gè)班都支配了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。第一個(gè)班，布置了請(qǐng)組長(zhǎng)安排角色，打算朗讀匯報(bào)的任務(wù)后，就請(qǐng)學(xué)生起先合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈，還有組因?yàn)榘才挪缓媒巧跔?zhēng)辯，大大地奢侈了時(shí)間，效率很低。其次個(gè)班，我明確了要求，請(qǐng)組長(zhǎng)在5秒鐘內(nèi)安排完角色，立刻進(jìn)入朗讀。超過(guò)時(shí)間的小組將受到警告。讀的過(guò)程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。讀完一遍立刻坐好示意。比一比哪個(gè)組打算的最好，最抓緊時(shí)間。這樣一來(lái)，第一節(jié)課中的無(wú)效爭(zhēng)辯少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高?？梢?jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看老師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說(shuō)一句話(huà)，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會(huì)更高。3．“撲空”和“說(shuō)明”，在生成中生成。第一節(jié)課中，發(fā)覺(jué)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭(zhēng)辯沒(méi)有結(jié)果，我雖然也覺(jué)得是第一聲，但不能確定。于是，就請(qǐng)孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。第一節(jié)課中依據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，其次節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我打算在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就依據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果真孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“說(shuō)明”一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“說(shuō)明”也就不能放過(guò)了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”說(shuō)明的環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的損害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見(jiàn)，老師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。這兩節(jié)課反應(yīng)出來(lái)的，還有許多內(nèi)容值得我去找尋答案，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的摯友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……找尋到這些問(wèn)題的解決方法，會(huì)讓學(xué)生更受益。我不能失信教學(xué)反思7這篇略讀課文講解并描述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)懇守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家打算到父親的一位摯友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教摯友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個(gè)名人。許多同學(xué)都打算了，還都寫(xiě)在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，自信念也增加了，對(duì)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。二、在檢查詞語(yǔ)的時(shí)候，有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一對(duì)反義詞，“守信”和“失信”，通過(guò)找反義詞學(xué)生能夠清晰的理解了失信的意思。突破了詞語(yǔ)的難關(guān)。三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與熬煉的機(jī)會(huì)，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中始終遵循以讀為本，通過(guò)大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生從文本中的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受宋慶齡美妙的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次奇妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。四、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是三年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)，要教會(huì)孩子能夠通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語(yǔ)來(lái)感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年級(jí)又一個(gè)重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級(jí)的孩子駕馭這個(gè)實(shí)力，老師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說(shuō)的是五花八門(mén)，但我不加評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說(shuō)的比較到位了。說(shuō)明須要給孩子一個(gè)階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。另外有一點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)與思想品德教化有機(jī)XX在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對(duì)如何做人有了更深的理解。我不能失信教學(xué)反思8這是一篇講解并描述宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)懇守信的略讀課文，內(nèi)容平實(shí)易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅(jiān)持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對(duì)；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會(huì)區(qū)分事情的輕重大小。是指責(zé)訓(xùn)斥，還是勸服教化，以理服人，令其心悅誠(chéng)服，相識(shí)道理？我確定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠(chéng)信”的辯論。學(xué)生們?cè)诜纸M探討的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)當(dāng)留下還是應(yīng)當(dāng)隨父母走一事綻開(kāi)了熱情辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有勸服力的發(fā)言。最終，持相反看法的同學(xué)懇切地表示，誠(chéng)信是做人的根本，他們放棄反對(duì)看法。教室里響起了熱情的掌聲。反思：通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思索：一是思想品德教化應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類(lèi)”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動(dòng)的合作、溝通，使持反對(duì)看法的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與熬煉的.機(jī)會(huì)，效果較好。教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)覺(jué)我在備課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解實(shí)力考慮得過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。我不能失信教學(xué)反思9雖然我已有幾年教學(xué)閱歷，但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)相識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)憂(yōu)學(xué)生自己的閱讀實(shí)力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話(huà)的____大多都是由我自己來(lái)完成的。沒(méi)能做到培育學(xué)生____閱讀的實(shí)力。在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。首先是許多問(wèn)題的提出，學(xué)生都不能回答出來(lái)。最終都是由我來(lái)解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)當(dāng)降低問(wèn)題的難度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問(wèn)題回答之前，也可以讓學(xué)生分組探討。如此下來(lái)學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以暢所欲言。其次在學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文時(shí)，我原來(lái)也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語(yǔ)的記錄，可是后來(lái)一驚慌就忘了。這跟我我平常沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，假如平常學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)成自然，再怎么驚慌都不會(huì)遺忘。最終，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的限制上，也有嚴(yán)峻的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓學(xué)生自己探討，思索，總結(jié)。時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來(lái)得有效果。課后各位老師也給我提了一些珍貴的看法：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入干脆提問(wèn)失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去說(shuō)明失信，又是用一個(gè)生疏的詞去說(shuō)明另一個(gè)生疏的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)當(dāng)留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)當(dāng)更能理解。其次，就是我自己也發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，沒(méi)有大膽放手、激勵(lì)讓學(xué)生自己____思索和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒(méi)有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無(wú)目的的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中盡量要少。我不能失信教學(xué)反思10上課伊始，我按原安排要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很美麗，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思索：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，立刻請(qǐng)出小陳，他一站起來(lái)就說(shuō)：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，打算到一位摯友家去。二女兒宋慶齡顯得特殊興奮。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是抓緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今日反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō)：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有美麗的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng)，大暈！原安排是再也不能進(jìn)行了，于是抓緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)當(dāng)不在話(huà)下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但也許內(nèi)容應(yīng)當(dāng)____不離十吧，誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn)：一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講解并描述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái)，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么在班中并不解除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感愛(ài)好的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。今日課堂上的“突發(fā)事務(wù)”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有許多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本?？磥?lái)，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。自主閱讀，讀中理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教學(xué)一起先，我先讓學(xué)生相識(shí)課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢(shì)向?qū)W生講解并描述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀實(shí)力。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你的四周有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠(chéng)懇可信的珍貴品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我不能失信教學(xué)反思11《我不能失信》這篇略讀課文講解并描述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)懇守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家打算到父親的一位摯友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教摯友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。一、多種渠道、了解偉人在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己對(duì)宋慶齡的了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋慶齡就有了一個(gè)初淺的相識(shí)。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次相識(shí)宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了其次次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對(duì)宋慶齡的印象，二、引導(dǎo)思索、概括內(nèi)容在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀課文，細(xì)致思索，學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思索。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、仔細(xì)思索，當(dāng)學(xué)生其次次展示時(shí)，思路就清楚多了。三、重點(diǎn)品讀、理解文本一讀宋慶齡的話(huà)：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，從讀中體會(huì)宋慶玲誠(chéng)懇守信的珍貴品質(zhì)。二讀爸爸媽媽的話(huà)：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到傲慢，感到欣慰。四、課后拓展、升華主題學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽(tīng)見(jiàn)孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^(guò)去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教化中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的指責(zé)指責(zé)有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教化始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，而是將做人的道理融入了其中。在深化理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟了宋慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中信任學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。我不能失信教學(xué)反思12這篇略讀課文講解并描述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)懇守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家打算到父親的一位摯友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教摯友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)懇守信的珍貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培育學(xué)生____閱讀的實(shí)力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確，學(xué)習(xí)有了方向。課堂中，1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自____交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示溝通感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)懇守信的珍貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，老師遇見(jiàn)一個(gè)難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買(mǎi)禮物，但由于焦急上課，老師遺忘買(mǎi)了。此時(shí)此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買(mǎi)呢？還是改天再買(mǎi)？學(xué)了今日這篇課文，我想讓大家給我出個(gè)辦法，好不好？”這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又可以幫助老師，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后拓展，升華主題。聯(lián)系中國(guó)實(shí)況，學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，懂得誠(chéng)信的重要性，讓誠(chéng)信植入心中！通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思索：一是思想品德教化應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要信任學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我不能失信教學(xué)反思13《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培育學(xué)生____閱讀的實(shí)力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生____閱讀____思索。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清晰課文主要寫(xiě)的一件什么事，用填空的方式概括主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深化探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)?？隙ㄒ?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思索去感悟。然后，分角色朗讀課文，全面觀賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的珍貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深化文本。在此基礎(chǔ)上我支配探討理解，明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。假如不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也肯定不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)潔馬虎走過(guò)場(chǎng)。在以后的教學(xué)過(guò)程