心理學(xué)要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)其潛能做貢獻(xiàn)！心理學(xué)要為提升學(xué)生的生活質(zhì)量和幸福感做貢獻(xiàn)！心理學(xué)要為幫助學(xué)生成為最好的自己做貢獻(xiàn)!!

第一頁(yè)，共26頁(yè)。

一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)討論：１．“滾雪球”活動(dòng)中的心理學(xué)理論?

２．“戴高帽”游戲中的心理學(xué)理論?

第二頁(yè)，共26頁(yè)。一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)（續(xù)）１．“滾雪球”活動(dòng)及其中的心理學(xué)理論：

（１）有關(guān)人類潛能的理論；（２）需要理論（自尊與被尊，社會(huì)承認(rèn)需要的滿足。記名字效應(yīng)）；（３）自我介紹與社會(huì)心理學(xué)中的首因效應(yīng)；（４）活動(dòng)在增進(jìn)人情感和動(dòng)機(jī)上的作用。

第三頁(yè)，共26頁(yè)。一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)（續(xù)）２．“戴高帽”游戲中的心理學(xué)理論：

（１）滿足人都有的“社會(huì)贊許”需要；（２）人際交往中的交互原則；（３）體驗(yàn)稱贊所具有的激勵(lì)作用。

第四頁(yè)，共26頁(yè)。

二、有關(guān)概念的梳理一、團(tuán)體輔導(dǎo)（Groupguidance）團(tuán)體輔導(dǎo)通常是在學(xué)校中運(yùn)用，目的在于滿足學(xué)生的發(fā)展性需要和預(yù)防心理問題。方法上以提供并指導(dǎo)各種自我認(rèn)識(shí)與自我管理的信息和技能為主。第五頁(yè)，共26頁(yè)。二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、團(tuán)體咨詢（groupcounselling）

團(tuán)體咨詢指在一或兩個(gè)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢師帶領(lǐng)下，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)一個(gè)10人左右的具有心理困擾的來(lái)訪者提供支持和幫助，使其學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)與自我成長(zhǎng)。第六頁(yè)，共26頁(yè)。

二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）三、團(tuán)體治療（grouptherapy）團(tuán)體治療是指在一個(gè)或兩個(gè)治療師的帶領(lǐng)下，在約定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)一個(gè)8人左右的具有心理疾病的來(lái)訪者提供治療。治療過程中除了要運(yùn)用心理治療的理論之外，還要充分運(yùn)用團(tuán)體過程和團(tuán)體動(dòng)力。第七頁(yè)，共26頁(yè)。

二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、“心理教育”的概念１．心理教育(psychoeducation)此概念誕生之初，特指針對(duì)有精神疾病的患者及其家屬的一種特殊形式的教育，目的在于幫助其以清晰的方式了解精神疾病并掌握應(yīng)付精神疾病及其影響的策略。心理教育的內(nèi)容包括：①信息傳遞（疾病癥狀、原因、治療概念等）；②有關(guān)情緒知識(shí)的了解；③醫(yī)學(xué)與心理治療對(duì)策；④向精神疾病患者及其家屬提供自助策略。

第八頁(yè)，共26頁(yè)。

二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、“心理教育”

的概念２．“心理教育”概念的演變精神疾病治療中運(yùn)用心理教育已有很長(zhǎng)的歷史（1911），隨著時(shí)間的推移，心理教育不僅被用在精神疾病和心理疾病的治療上，后來(lái)還用于以團(tuán)體輔導(dǎo)形式解決青少年的社交技能、情緒管理、適應(yīng)問題等一般心理困擾以及對(duì)青年學(xué)生的發(fā)展教育上。

第九頁(yè)，共26頁(yè)。二、“心理教育”概念的梳理(續(xù))

３．“心理教育”被用于普通大學(xué)生人群的嘗試

目前在對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)中我們所做的很多工作其實(shí)就是心理教育或者說是心理學(xué)科普。但是查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趫F(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢與治療中有意為之的心理教育比例卻非常小。筆者自1992年開始為學(xué)生做團(tuán)體心理咨詢與治療后發(fā)現(xiàn)以理論為主要內(nèi)容的心理教育在心理咨詢與治療中有非常特殊而又重要的意義。第十頁(yè)，共26頁(yè)。

三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體

輔導(dǎo)中的重要性

1．理論及其重要性所謂理論是指人類在實(shí)踐中對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行抽象從而做出合乎邏輯的推理性總結(jié)。理論是行動(dòng)的指南。理論從生活實(shí)踐中抽象出來(lái)后，就成為指導(dǎo)生活的工具。任何一個(gè)理論都是一套概念系統(tǒng)。就心理教育中的心理學(xué)理論而言，其中每一個(gè)概念或者術(shù)語(yǔ)都可以是一個(gè)小理論（比如“需要”、“問題解決”、“社會(huì)支持系統(tǒng)”），都可以成為有效提升學(xué)生生活質(zhì)量和幸福感并幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的重要工具。

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三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體

輔導(dǎo)中的重要性（續(xù)）1．理論及其重要性（續(xù)）近幾年我國(guó)很多大中學(xué)校為預(yù)防心理疾病并促進(jìn)學(xué)生的心理健康，開始大規(guī)模地采用團(tuán)體輔導(dǎo)方式。為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、人際交往、宿舍和宿舍關(guān)系等問題以及促進(jìn)學(xué)生的心理健康做出了貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也產(chǎn)生了一些需要引起重視的問題，那就是不少團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)化甚至是游戲化。

第十二頁(yè)，共26頁(yè)。

三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體

輔導(dǎo)中的重要性（續(xù)）1．理論及其重要性（續(xù)）在對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)中有活動(dòng)和游戲是必要的，但是它們只應(yīng)是輔助手段，是為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而又生動(dòng)地理解和記憶能夠?qū)λ麄冇兄笇?dǎo)意義的理論。否則，學(xué)生在一大堆游戲之后能夠記起的就只是興奮和快樂，最多也就是“魚”而非自己也能夠釣魚的方式——“漁”。

第十三頁(yè)，共26頁(yè)。

三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中

“心理教育”的重要性（續(xù)）2.當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)：（１）當(dāng)代大中學(xué)生特點(diǎn):①求知欲強(qiáng)；②知易行難；因此，有實(shí)踐又有理論，對(duì)幫助學(xué)生掌握心理保健和個(gè)人成長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。

第十四頁(yè)，共26頁(yè)。

三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中

“心理教育”的重要性（續(xù)）2.當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（續(xù)）：（2）當(dāng)前大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中心理教育現(xiàn)狀文獻(xiàn)查詢結(jié)果顯示，在對(duì)大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中有意識(shí)采用心理教育的報(bào)道較少。沒有理論指導(dǎo)的活動(dòng)是沒有后勁的。而大中學(xué)生完全具備了理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

第十五頁(yè)，共26頁(yè)。四、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中

“心理教育”主題的確立

我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾袑W(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的“心理教育”的主題。以下是筆者常用的框架：一、確立團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)（主題要突出，要有操作定義。一次解決一個(gè)問題）；操作型定義是指根據(jù)可觀察或可操作的特征來(lái)界定某種觀念或事件，其作用可供實(shí)驗(yàn)研究者據(jù)以觀察、測(cè)量與檢驗(yàn)，從而達(dá)到操縱處理的目的。例如：智力，按概念性定義，界定為：“抽象思考的能力”，改用操作性定義，則可以是“比奈量表所測(cè)得的分?jǐn)?shù)。能否對(duì)研究變量或指標(biāo)給出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，這直接關(guān)系到研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可驗(yàn)證性和研究結(jié)果的普遍使用性。確定操作定義的意義在于：它有利于保證研究的客觀性；它有利于進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；它有利于提高研究結(jié)果的可比性。第十六頁(yè)，共26頁(yè)。四、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中

“心理教育”主題的確立（續(xù)）

我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾袑W(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的“心理教育”的主題。以下是筆者常用的框架（續(xù)）：二、結(jié)合目標(biāo)確立相應(yīng)的心理教育主題（理論）；

三、根據(jù)心理教育的主題選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)。（活動(dòng)不能多，一次不能超過兩個(gè)?。┑谑唔?yè)，共26頁(yè)。五、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施原則

一資源取向的態(tài)度對(duì)待團(tuán)體中發(fā)生的一切（練習(xí)）二、充分注重及時(shí)察覺此時(shí)此地的團(tuán)體動(dòng)力（知、情、意）(因?yàn)榇藭r(shí)此地的動(dòng)力和療效作用遠(yuǎn)大于彼時(shí)彼地)；三、促進(jìn)者（facilitator）的榜樣作用！促進(jìn)者日常生活中是否注意“修行”？?。ㄋ^修行，是指以恭敬、尊重和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待你每日生活中所遇到的人與事。）

第十八頁(yè)，共26頁(yè)。

四、社交緊張團(tuán)體心理輔

導(dǎo)中的心理教育主題討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？第十九頁(yè)，共26頁(yè)。

四、社交緊張團(tuán)體心理輔

導(dǎo)中的心理教育主題一、討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？二、參考主題1．有關(guān)社交緊張的基本概念（概念,適度與否）；2．學(xué)習(xí)從資源取向的角度解釋社交緊張；3．人際交往的基本概念與方法；4．人際交往中的交互原則與社會(huì)交換理論；5．傾聽的意義與方法；6.情緒表達(dá)在人際交往中的意義；7．交流與反饋在人際溝通中的意義與方法；8．在自我支持與尋求社會(huì)支持間建立恰當(dāng)?shù)谋壤?．人際交往中的問題解決；10．保持自我與善與人同之間存在的一致性。第二十頁(yè)，共26頁(yè)。五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中的心理教育主題討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中的心理教育主題一、討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？二、參考主題1．緊張是一把雙刃劍；2.教育心理學(xué)上的耶克斯一多德森定律；3．考試中智商與情商的關(guān)系；4．人有無(wú)限發(fā)展的潛能；5．對(duì)成績(jī)做“自我服務(wù)”傾向的歸因；6．了解科學(xué)用腦常識(shí)；7．情緒管理在考試中的意義；8．考試緊張的識(shí)別與管理；9．掌握時(shí)間（日常與考試）管理策略。第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。六、討論：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中

的其它心理教育主題一、新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；二、自信訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；三、學(xué)習(xí)方法問題團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；……第二十三頁(yè)，共26頁(yè)。結(jié)論：

而且大中學(xué)時(shí)期是人認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的時(shí)期，因此，大中學(xué)生具備理論學(xué)習(xí)的能力，理論的學(xué)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，可以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考，還能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己和實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。此外，理論可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，因?yàn)槔碚撌怯泻髣诺模梢蕴嵘龑W(xué)生自我指導(dǎo)的能力，是給學(xué)生“漁”而非僅僅是“魚”。而教育的最終目的和最高境界也正在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育！因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)中有意識(shí)、有目的地加入心理教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生把體驗(yàn)升華到理論，能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出持續(xù)貢獻(xiàn)！

第二十四頁(yè)，共26頁(yè)。

謝謝各位的參與！第二十五頁(yè)，共26頁(yè)。參考書目1.MENTALHEALTHMATTERS網(wǎng).