第1課時方程教課內容：教材第79～80頁。教課目的：1．理解等式和方程的意義，領會方程與等式之間的關系，會用方程表示簡單情境中的等量關系。2．在自主探究與合作溝通中，經歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，累積將現(xiàn)實世界中的等量關系數(shù)學化、符號化的活動經驗。3．在豐富的問題情境中感覺生活中大批存在的等量關系，領會方程是刻畫現(xiàn)實世界中等量關系的數(shù)學模型，初步體驗方程思想。教課重難點：要點：理解方程的含義，會用方程表示簡單的情形中的等量關系。難點:用方程的思想刻畫簡單情境中的等量關系。會用方程的意義去判斷一個式子能否是方程。教課過程：一、情形導入今日我們要學習一堂新課:方程。那么，什么是方程呢？請同學們來議論一下。我們要學習方程就不可以不提到他的好朋友，那是誰呢？對，它是天平。天平由天平稱與砝碼構成，當放在兩頭托盤的物體的質量相等時，天平的指針就會在標尺中間，表示天平均衡，依據(jù)這個原理，進而稱出物體的質量。二、探究新知。1、認識等式發(fā)問：小明在天平的右側邊放上50克的砝碼，在左側放上20克30克的砝碼，你能用式子表示天平左右兩邊物體的質量關系嗎？請同學把式子寫到黑板上。揭露：像這樣左右兩邊相等的式子，我們把它叫做等式。發(fā)問：小明從天平的左側拿走了一只20克的砝碼，這時候還可以用等式表示兩邊物體的質量關系嗎？那該如何表示左右兩邊物體的質量關系呢？誰輕誰重？能夠怎么用式子表示？請同學把式子寫到黑板上，說明，這是不等式。2、認識方程用含用未知數(shù)的式子表示質量關系發(fā)問：小明在天平的左側放一個核桃，這時天平均衡了。那此刻如何用式子表示這里左右兩邊物體的質量關系呢？同學們這時給出的式子可能各種各種，第一要夸獎，大家的表達方法很好，我們能不可以給這些式子一致一下呢？我們能夠用什么來取代“核桃”這個物體呢？講解：我們往常用x來取代式子中不知道的量，也就是未知數(shù)。那么大家方才寫出的這些式子我們都能夠一致成（大家一同說）：x＋30＝50遞進：組織同學們寫一些方程。分類、比較，揭露方程的意義⑴議論分類依照從頭在黑板上8個式子，你能將這些式子分分類嗎？先自己想想，

再和同桌再議論一下。⑵著手操作議論結束后，從信封里取出8張寫著式子的紙條，依照你們的想法分一分。⑶溝通反應展現(xiàn)學生的各種分類的狀況。依據(jù)分類的標準我們來看一看每一組式子有什么特點？①沒有未知數(shù)也不是等式；②有未知數(shù)但不是等式；③沒有未知數(shù)可是等式；④含有未知數(shù)并且是等式。⑷揭露觀點指出：像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。發(fā)問：為何黑板上此外三類都不叫方程？議論：等式和方程有什么關系呢？3．判斷深入理解哪些是等式，哪些是方程？重申并加深方程的兩個特點。6＋x=1436-7=2960+23>708＋x=1650÷2=25x+4<14y-28=355y=40三、穩(wěn)固和應用第1題，先讓學生看懂圖，再試試列方程。第2題，讓學生先讀懂圖，再試著列出方程。第3題，由學生獨立達成，溝通時，說一說是如何想的。四、講堂小結經過今日的學習，你有什么收獲？我們?yōu)楹我獙W習方程呢？對，是為了用它來解決問題的。下一節(jié)課，我們就學習如何使用方程。板書設計：認識等式認識方程教課反?。河捎诒竟?jié)課是一節(jié)小學階段很重要和有價值的方程課，學生習習用算術思想考慮問題，這是學生長久養(yǎng)成的學習習慣，算術思想是逆向思想，還要難一些，并且這個逆向思想一定是由順向的思想過渡過去的，波及的基礎知識也比許多，內容容量比較大，只管學生年齡層次比較低，可是仍希望想在本節(jié)對學生從正確建立到運用都恰倒利處進行指