《散步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感受文章表現(xiàn)出的親情與責(zé)任感。

2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

2、懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”對(duì)生活的高度責(zé)任感與使命感。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

播放公益廣告《常回家看看》，學(xué)生談?wù)劯泻蟾小?/p>

導(dǎo)入語(yǔ)：快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)常常讓人們漠視身邊親情的溫暖，淡忘了愛的傳承。親情是

甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹?/p>

愛而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。

今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的

親情。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、兩分鐘速讀課文，學(xué)生快速搶答（投影出示）：

a散步的季節(jié)？b散步的地點(diǎn)？c課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

d在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？e結(jié)果如何？

2、據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。明確：我們一家四口在南方初春的田野散步。

三、研讀入境，把握主旨

（過(guò)渡語(yǔ)）一家人一起散步是一件很平常的事情，那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事

呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)

題。

（一）了解作家以及創(chuàng)作背景

莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，

代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南

政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺

層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛幼，是“文

化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)

達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)

什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多

關(guān)心自己的親人。

（過(guò)渡語(yǔ)）那么下面讓我們細(xì)讀文章，走進(jìn)文章的4個(gè)人物，去尋找他們之間的親情。

（二）細(xì)讀課文，分析人物形象

1、在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中，你最喜歡誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)下理由？，

我最喜歡中的，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)的人，從文中的可以看出。明確：“我”——孝順、體

貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順）

A：“母親本不愿出來(lái)的，??就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親

當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。??我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親

伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

C：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、

穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，

惟恐母親有閃失。

母親——溫和慈愛（板書：母親——慈愛）

A：“母親本不愿出來(lái)的??”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖

累，所以寧愿一個(gè)人在家?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”寫出母親

對(duì)我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛，為了

孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克

服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民

族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（此開放性問(wèn)題，半填空的做題模式。在學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句后，為了讓學(xué)生更好地理解人

物形象，可適當(dāng)讓學(xué)生朗讀人物對(duì)話，體會(huì)其中的感情。）

（小結(jié)）幸福的家庭，離不開每個(gè)人的付出。無(wú)論寫誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：

母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情。歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：

相親相愛）。

（三）領(lǐng)會(huì)主旨

（過(guò)渡）感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在能概括文章中心思想了嗎？

學(xué)生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真

摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統(tǒng)美德。

四、品味語(yǔ)言，悟意境美

（過(guò)渡）“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。

請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（提示從生動(dòng)的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~等角度

考慮）

1、學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫、批注。2、學(xué)生暢所欲言。

（1）寫景的句子

A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上

的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?/p>

分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩(shī)意，讀

后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的情緒。

B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波

粼粼的魚塘?！?/p>

分析：這句描寫了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫

兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

A：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍?/p>

應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！?/p>

分析：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情

態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)

這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

B：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

分析：比得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子

二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的

父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。作

用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

（4）精當(dāng)?shù)挠迷~

——“熬”“鋪”“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等。

——“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?、我的母親、我的妻子和兒子。”

明確：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句式的其他3句話對(duì)比，深入了解這段話句式的獨(dú)特魅

力。我們一家四個(gè)人在田野上散步；我、母親、我的妻子和兒子在田野上散步；

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?、我的母親、我的妻子和兒子。

（5）含義深刻的語(yǔ)句

A：“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”

分析：在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策影響著民族的命運(yùn)。

“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會(huì)影響家庭和諧。

“我”把這種“分歧”的處理想象成“就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”，可見“我”對(duì)家

庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既夸張又幽默。

B：“好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”

引導(dǎo)學(xué)生思考：前面作者說(shuō)母親瘦，兒子輕，為什么后面又說(shuō)是整個(gè)世界？怎樣理解這句話？

明確：對(duì)于這難理解的語(yǔ)句，尊重和引導(dǎo)學(xué)生的多元解讀。

第一種理解：因?yàn)槟赣H和兒子，對(duì)我和妻子來(lái)說(shuō)都很重要，他們被看作我們生活的全部，所

以他們仿佛就是整個(gè)世界。

第二種理解：“我”和妻子既要扶老又要攜幼。母親代表過(guò)去，對(duì)她要尊重珍惜；兒子代表

未來(lái)，對(duì)他要呵護(hù)珍愛。“我”和妻子把把兒子和母親兩人的重量看成了一種責(zé)任感，這種

責(zé)任感，讓我們覺(jué)得他們仿佛是整個(gè)世界。作者如此形容十分貼切，深切地抒發(fā)了我和妻子

對(duì)生活的使命感。

第三種理解：因?yàn)槠拮雍臀沂谴碇心暌淮?，而母親是代表著老年一代，代表著過(guò)去。兒

子是代表著幼年一代，代表著未來(lái)，三代就可以組成了一個(gè)世界，就是一個(gè)整體。同時(shí)這對(duì)

于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)

尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣

泛的境界。

（小結(jié)）文章的語(yǔ)言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需

要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

五、拓展延伸，活學(xué)活用

（過(guò)渡語(yǔ)）幸福的家庭往往都有相同的幸福，親情無(wú)處不在，他不僅在莫懷戚家中，也在我

們每個(gè)人的家中。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒?/p>

而感人的小事。（明確:學(xué)生交流討論）

（小結(jié)）一家人在田野上散步，真的是很平常的，老人和小孩有分歧時(shí)，也沒(méi)有什么奇怪的，

可是作者卻通過(guò)散步這件小事，在平凡中滲透出的美好親情。而這種寫作方法就是以小見大，

在以后的寫作中，我們也可以多多運(yùn)用。

其實(shí)，在我們平凡的日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即

逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生

命。這就是今天老師要告訴大家的。

六、布置作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一

七、板書設(shè)計(jì)