一株紫丁香教學(xué)反思15篇

一株紫丁香教學(xué)反思1

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩(shī)舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)?；貞涍@一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比擬清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，由于是新消失的。

二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在教師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了要在教師窗前栽紫丁香的緣由：是為了消退教師的疲乏，為了感謝教師，為了讓教師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告知了教師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是敬重教師喜愛教師的就到達(dá)讀書的境地了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)當(dāng)靜靜地小聲地讀，以免驚動(dòng)了教師，來表達(dá)對(duì)教師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀其次節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地召喚“教師，教師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)教師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。

以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)教師的喜愛。有的說：“我要畫一幅漂亮的圖畫送給教師?！边€有的說：“我寫句祝愿語(yǔ)送給教師?！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。

三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)

在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，綻開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，穩(wěn)固生字的精確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想方法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是教師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會(huì)美麗得多。

四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂

讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)問題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。圓滿的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫字指導(dǎo)完畢，沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。

一株紫丁香教學(xué)反思2

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)寫三個(gè)生字。

3、體會(huì)小學(xué)生贊美和感謝教師辛勤勞動(dòng)的真摯情感，懂得要敬重教師，喜愛教師的道理。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫目標(biāo)生字。正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情，有敬重教師的愿望。

課前預(yù)備：歌曲《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》

教學(xué)過程：

一、觀賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們喜愛聽歌嗎？上課前讓我們來觀賞一首歌曲吧！會(huì)唱的小朋友可以跟著一塊兒唱。

教師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)并沒有遺忘教師，當(dāng)春天百花盛開的時(shí)候，教師就收到了一份特別的禮物。

（板書：一株紫丁香）

學(xué)習(xí)生字株

2、讓我們一起來讀一讀吧。

3、你們見過紫丁香嗎？

沒關(guān)系，你可以先猜一猜它是什么？（是一種花的名字）

紫丁香，你猜猜這種花有什么特點(diǎn)呢？（開著紫色的小花，散發(fā)著迷人的香氣）

4、真是愛動(dòng)腦筋的孩子，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了。

正由于它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個(gè)高雅而好聽的名字紫丁香。

5、你們看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖片）它的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開時(shí)會(huì)散發(fā)出深厚的香味?；ê苄?，葉子對(duì)生，卵圓形。喜愛嗎？

二、初讀感知，了解大意。

1.一群得意的孩子把這么一株得意的小花栽在了教師的窗前，用它來表達(dá)對(duì)教師的情感。想聽聽這個(gè)用詩(shī)歌寫成的漂亮故事嗎？師范讀。

2、這首詩(shī)寫得多美?。⌒∨笥岩瞾砻烂赖淖x一讀吧！把書本翻到25頁(yè)，自己讀讀，留意做到：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，并在每小節(jié)前標(biāo)上小節(jié)符號(hào)。

3、小朋友們都讀得很仔細(xì)，教師忍不住想來考考你們了，來看這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）踮起腳尖兒、寧?kù)o的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、

消退疲乏、時(shí)時(shí)掛念、困得刺眼、又香又甜

（自由讀；指名讀；齊讀）

4、熟悉了那么多字詞朋友，讓我們把它們送回到課文中去讀一讀吧！課文有幾小節(jié)？教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀，你喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（指名讀）

三、細(xì)讀課文，感悟意境。

1、小朋友們都讀得很棒！教師也很喜愛這首小詩(shī)，尤其喜愛第一節(jié)。由于這里藏著一個(gè)小隱秘。究竟是誰(shuí)把這一株紫丁香送給了教師呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)地讀讀這1節(jié)，看誰(shuí)能最先解開這個(gè)小隱秘。

是啊，我們踮起腳尖兒，走進(jìn)寧?kù)o的小院，把一株紫丁香，栽在教師窗前。誰(shuí)來做做踮起腳尖兒走路的動(dòng)作？

（生做動(dòng)作，師問：你知道小朋友為什么要踮起腳尖兒去栽紫丁香嗎？）

我們踮起腳尖兒，走進(jìn)寧?kù)o的小院，寧?kù)o的小院就是小院很靜，一點(diǎn)兒聲音也沒有。你能把這一小節(jié)讀好嗎？自己試試；（指名讀）。

2、剛剛教師發(fā)覺第一小節(jié)里藏了個(gè)小隱秘，其實(shí)在小朋友們的心中也藏了很多小隱秘。他們?yōu)楹我炎隙∠阍栽诮處煹拇扒澳?？?qǐng)小朋友們讀讀課文25小節(jié)，邊讀邊在課文中找找答案吧！（學(xué)生講到哪節(jié)就先講哪節(jié)）

你能解開小朋友心中的隱秘嗎？為何把紫丁香栽在教師窗前？

1）讓紫丁香陪伴教師。（板書）你能把這一節(jié)來讀一讀嗎？小朋友們知道夜夜是什么意思嗎？（每天晚上）教師每天晚上都在備課、學(xué)習(xí)，多辛苦啊！你能把這節(jié)讀好嗎？自己先試試；指名讀；齊讀。

2）小朋友們的心中還有許多小隱秘，他們把紫丁香栽在教師窗前還有什么緣由呢？

幫教師消退疲乏。（板書）你能讀讀這一節(jié)嗎？教師一天要做的工作有（學(xué)生答復(fù)）

教師一天要做那么多的工作，真是特別辛苦，特別累，所以感到特別疲乏。

你聽，你聽，綠葉在風(fēng)里沙沙地響，這是紫丁香在給教師唱歌呢，這種歌聲特別悅耳。請(qǐng)你來讀讀這一節(jié)。齊讀。

3）教師喜愛和我作伴的片片綠葉，但是更喜愛你們那一張張笑臉，讓我看看，你們的笑臉在哪里？教師在家中看到的笑臉在這里呢?。ǔ鍪镜谒男」?jié)）

生齊讀

你看，你看，／滿樹盛開的小花，／那是我們的笑臉，／感謝您時(shí)時(shí)把我們掛念。

再來找找小朋友心中的小隱秘，他們把紫丁香種在教師窗前，還為了感謝教師的掛念。（板書）請(qǐng)你讀讀這一節(jié)。

我們給掛念換個(gè)詞可以換成牽掛、關(guān)懷。

你能舉身邊的例子來說說嗎？教師時(shí)時(shí)都把小朋友牽掛在心，小朋友們從心底感謝教師。誰(shuí)來讀讀第4小節(jié)？

4）花香入夢(mèng)（板書）小朋友們還有一個(gè)隱秘是把紫丁香栽在教師窗前是想讓花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，，讓教師的夢(mèng)有香又甜。

你看，夜深了，連星星多困得刺眼，可教師還在干什么呢？夜深人靜，只有紫丁香陪伴在教師窗前。小朋友，假如你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)教師說些什么？為教師做些什么呢？

教師，您辛苦了！

教師，您披件外套，喝杯熱茶吧！

教師，我來為您捶捶背！

教師，您早點(diǎn)休息吧！讓我們一起勸教師休息吧?。R讀）

3、師小結(jié)：一株紫丁香，幾個(gè)小隱秘，其實(shí)就是小朋友的心愿。就讓我們帶著小朋友的心愿來讀讀25小節(jié)。

（分組競(jìng)賽）

4、從你們的朗讀中，我聽出了小朋友們對(duì)教師的愛。教師在課外給這篇課文編了首兒歌，大家來讀讀吧！

課件出示：踮起腳尖兒，走進(jìn)小院，栽下丁香，與師做伴。歌聲甜甜，消退疲乏，掛念教師，早點(diǎn)入眠。（自由讀；指名讀；齊讀）

四、指導(dǎo)背誦

小朋友們，這首詩(shī)歌寫得那么美，就讓它留在我們的腦子里吧！在課外背下來，可以背給爸爸媽媽還有教師聽。

五、指導(dǎo)書寫

教學(xué)反思：

這篇小詩(shī)歌有著濃濃的師生情，雖然孩子們也知道敬重師長(zhǎng)，但是前段時(shí)間教師節(jié)的時(shí)候消失一種狀況，孩子們?cè)诮處煿?jié)那天攀比著買禮物送給教師，這種攀比并不是真正的尊師，因此正好借此時(shí)機(jī)讓他們真正懂得什么叫真正的愛。

在本節(jié)課的講授中，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和閱讀兩個(gè)方面。識(shí)字方面我重在讓孩子說識(shí)字方法，并且讓他們說他們最喜愛的方式順口溜。但是今日的課堂教學(xué)進(jìn)展得不勝利，由于我原來的學(xué)生已經(jīng)是三年級(jí)學(xué)生了，而現(xiàn)在我所代的是一年級(jí)孩子，因此今日我借了一個(gè)班上課，由于這個(gè)班根本沒有進(jìn)展過識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練，因此在教學(xué)時(shí)相當(dāng)困難，需要教師費(fèi)好大力氣引導(dǎo)，最終雖然一個(gè)字在孩子嘴里有不同的說法，但是時(shí)間的調(diào)控上沒有把握好。因此在朗讀環(huán)節(jié)上略顯倉(cāng)促。

在閱讀方面我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來品讀：如輕輕地夜夜，笑臉，又香又甜等，讓孩子們?cè)谄纷x中體會(huì)師生間真摯的愛。原來還安排有背誦，但由于不是試驗(yàn)班，連朗讀都都沒有到達(dá)其實(shí)應(yīng)當(dāng)能到達(dá)的高度，更別說什么背誦了。不過我心里也挺快樂的，由于說明我們的課題討論起到了肯定的效果，看來以后在教學(xué)中的確應(yīng)當(dāng)讓課題討論與教學(xué)嚴(yán)密地結(jié)合起來！

一株紫丁香教學(xué)反思3

《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信念，擺脫對(duì)教師的依靠性，使學(xué)生形成自主獵取學(xué)問的力量。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的力量，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的力量。為了上好這節(jié)課，并較好地表達(dá)了低段閱讀教學(xué)的根本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

其次是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。轉(zhuǎn)變了以往大量提問的做法。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲乏”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解。“花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)教師的愛。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和教師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的喜愛。

總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生專心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)展技能訓(xùn)練的同時(shí)培育了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“教師愛學(xué)生”的美妙形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。

一株紫丁香教學(xué)反思4

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更讓身為人師的我也回憶起了我的教師。

在這節(jié)課的安排上：我首先播放了《每當(dāng)我走過教師窗前》，讓學(xué)生意識(shí)到今日學(xué)的課文也是和教師有關(guān)的，并把學(xué)生帶入了情境。接著猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣，出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的根底上，用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在教師窗前”把課文串起來，進(jìn)展2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，相機(jī)用“小朋友把一株紫丁香栽在教師窗前，盼望——”練習(xí)說話，在理解的根底上，進(jìn)展這三段的朗讀指導(dǎo)。

回憶這一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有全按原備教案走，但我覺得自己在上課前臨時(shí)迸發(fā)的小環(huán)節(jié)保證了這堂課的順當(dāng)進(jìn)展。特殊是我把語(yǔ)文和音樂結(jié)合，在導(dǎo)入語(yǔ)中插入《每當(dāng)我走過教師窗前》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，同時(shí)也把我的心情調(diào)動(dòng)了起來，懷著對(duì)自己教師無(wú)比崇敬和惦念的心情來講課，特殊有激情。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，我運(yùn)用了圖片、音樂等直觀的手段幫忙學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受教師對(duì)小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培育學(xué)生的觀看力、想象力和語(yǔ)言進(jìn)展力量。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在教師窗前，盼望——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培育學(xué)生自主閱讀、理解文章的力量。

但是整節(jié)課仍有不少圓滿的、需要改良的地方。比方在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過渡語(yǔ)言是“這株能給教師帶來歡樂的紫丁香是什么時(shí)候來到教師窗前的呢？我們下節(jié)課再來爭(zhēng)論”。其實(shí)這個(gè)問題的答案特別簡(jiǎn)單地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時(shí)間去爭(zhēng)論，我想，假如把這句話改成“小朋友們送給教師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì)更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對(duì)教師的愛。

一株紫丁香教學(xué)反思5

【案例】

小語(yǔ)第三冊(cè)課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：

教師──

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消退一天的疲乏。

在教學(xué)中為了幫忙學(xué)生理解“幫您消退一天的疲乏?！币痪洌瑫r(shí)激活孩子對(duì)教師的感謝之情。我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，舉例正在后排聽課的生活教師錢教師。由于在平常的生活中，孩子們的得到更多的是錢教師的關(guān)懷和照看，于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X教師成為孩子們溝通的焦點(diǎn)。

師：我們當(dāng)中，誰(shuí)最有心，來說說錢教師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立即被激活了，三四只小手舉起來了。）

生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢教師在我們做作業(yè)的時(shí)候總是靜靜地關(guān)上窗戶，點(diǎn)好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會(huì)來影響我們了！”

生２：“我感冒的時(shí)候，錢教師每次飯后就提示我吃藥?！?/p>

生３：“錢教師有時(shí)候會(huì)幫我們一起拖地?！?/p>

為了幫忙孩子有序地回憶錢教師一天的工作，我點(diǎn)了點(diǎn)頭：他們說得多好啊！其他同學(xué)可以想一想：從早晨起床開頭到晚上就寢，錢教師都為我們做了什么？這時(shí)，我發(fā)覺更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的表情。

生４：“每次起床鈴聲響過，錢教師還是再到每個(gè)寢室來提示我們起床?！?/p>

一個(gè)小女孩立即來補(bǔ)充：我們現(xiàn)在的寢室有樓上，樓下，錢教師走上走下可累了啦！

（聽了這話，我的體內(nèi)的某一個(gè)地方明顯的有些暖和。）

生６：“錢教師每天都要帶我們?nèi)コ烤?，這樣我們的身體就更安康?！?/p>

生７：“到了中午，等我們到食堂，錢教師早就幫我們打好了飯?！?/p>

沒等他說完，另一個(gè)男生很不服氣地說：“跟我想的一樣?！蔽铱鞓返卣f：“看來你們倆都很有心。”

生８：“有一段日子我有點(diǎn)發(fā)燒，錢教師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度?！?/p>

生９：（一個(gè)平常不愛說話的孩子也焦急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢教師幫我們開空調(diào)，關(guān)門?！?/p>

沒等他說完，另一個(gè)孩子插嘴了：“半夜的時(shí)候，錢教師來幫我們關(guān)空調(diào)?！?/p>

生１０：另一個(gè)女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她答復(fù)。她說：“錢教師半夜的時(shí)候來叫ｘｘ上廁所。”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“嗯，看來錢教師為了我們，自己確定沒睡好。”

這時(shí)，班長(zhǎng)舉手說了：“每天下午，生活教師都要睡午覺，我們有時(shí)候去寢室拿彩顏色筆的時(shí)候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。

孩子們馬上接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說話。

……

這一堂課上，孩子們說了許多許多，而由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有許多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最終，我提議集體朗讀課文以獻(xiàn)給關(guān)愛我們的錢教師時(shí)，我清楚感覺到，每個(gè)孩子是那么投入，那么仔細(xì)。朗朗的書聲中，清楚是布滿了愛，布滿了感恩；我清楚感覺到對(duì)課文的內(nèi)容，已無(wú)需更多的解釋。下課時(shí)，錢教師感動(dòng)地說：“大家讀得太好了，教師收到了一份特別寶貴的禮物！”

【反思】

在我們每個(gè)人的心中，都埋伏著一些人類永恒的情感。諸如感謝、憐憫、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感謝，也就是感恩，是最根本的一種，更需要我們教育者專心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培育孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝群眾的恩惠；沒有父母哺育，沒有師長(zhǎng)教導(dǎo)，沒有群眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個(gè)人之所以為人的根本條件！今日年輕人，自從來到塵世間，都是受父母的呵護(hù)，受師長(zhǎng)的指導(dǎo)。他們對(duì)世界未有一絲奉獻(xiàn)，卻牢騷滿懷，埋怨不已，看這不對(duì)，看那不好，視恩義如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動(dòng)物尚且感恩，何況我們作為萬(wàn)物之靈的人類呢？我們從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，重要的是要有感恩之心。我們教育孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)道德。然而，人們可以為一個(gè)陌路人點(diǎn)滴幫忙而感謝不盡，卻無(wú)視父母賜予的種種恩惠，將一切視之為理所固然。真正的感恩應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的感謝，而不是為了某種目的，迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報(bào)的。

“感謝你”，“我很感謝你”，這些話應(yīng)當(dāng)常常掛在嘴邊。以特殊的方式表達(dá)你的感謝之意，付出你的時(shí)間和心力，比物質(zhì)的禮物更珍貴。

這堂課，明是語(yǔ)文課，實(shí)為一堂深入學(xué)生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平常雖打打鬧鬧，學(xué)習(xí)中也錯(cuò)誤百出，但都有一雙會(huì)觀看的眼睛；我更慶幸，在布滿感恩氣氛的校園里，孩子們自由的汲取陽(yáng)光雨露，慢慢長(zhǎng)出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。

一株紫丁香教學(xué)反思6

今日，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺非常吃力。孩子們好像不會(huì)覺得教師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要連續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大局部是無(wú)動(dòng)于衷，只有小局部學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)能表到達(dá)，教師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對(duì)教師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝教師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最終上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹??！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，教師應(yīng)當(dāng)是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不生疏。但親身接觸到，卻無(wú)法感受到，是什么緣由呢？莫非可以用短短幾非常鐘的朗讀就能讓他們明白教師的專心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說仿照得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后，我便思索這種布滿詩(shī)意且必需專心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，由于孩子們都是剛從一年級(jí)上來的，他們更多喜愛大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思索，能否讓他們通過一件事的思索，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們始終忽視，從而懂得珍惜。

由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，原來的規(guī)劃被打破了，我的心情立刻從晴空萬(wàn)里變成愁云密布。或許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。

以后教學(xué)這樣的課文，肯定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且肯定要穩(wěn)住自己的心情，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。

一株紫丁香教學(xué)反思7

《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過兒童在教師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)教師的關(guān)愛、敬重和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。

一、激情引趣

我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓悅耳的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)出現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好根底。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位教師在窗前備課的情景，并配上美麗的音樂《每當(dāng)我走過教師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們尊敬的教師還沒有休息，還在窗前仔細(xì)地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、競(jìng)賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生共性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)教師的深厚情意。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)教師的感覺。其次至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消退一天的疲乏”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛念”。讀出愛護(hù)、關(guān)懷的感情。讀最終一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出盼望教師早早休息的感情；最終兩行，要讀得稍慢，布滿遐想。

三、師生情感交融

我為學(xué)生制造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活潑的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地溝通自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得學(xué)問的積存、力量的培育、共性的進(jìn)展。這樣的課堂教學(xué)氣氛正是順當(dāng)推行素養(yǎng)教育，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和制造力量的根本保證。

一株紫丁香教學(xué)反思8

《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的教師栽了一株紫丁香，想象教師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的故事。

文章字字都包含著孩子們對(duì)教師的愛，而這愛又是以教師的辛勤付出為前提的，以教師對(duì)孩子無(wú)私的愛為根底的。這株紫丁香一邊承載的是教師對(duì)孩子們的”無(wú)私付出，另一邊承載的是孩子們對(duì)教師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過美麗的導(dǎo)入語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會(huì)這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個(gè)孩子來講臺(tái)上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響教師批改作業(yè)”、“怕打攪教師休息”等答案，在此根底上，我讓孩子們帶上自己的理解個(gè)別讀、集體朗讀這段話，到達(dá)了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)展了范讀，讓孩子們閉上眼睛專心傾聽，專心想象畫面，由于孩子們對(duì)“掛念”一次理解有難度，我就敘述了自己與小學(xué)教師的一段經(jīng)受，用來啟發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)孩子回憶教師對(duì)自己的掛念。孩子們?cè)诨貞浀母咨希惺艿搅私處煱押⒆觽儠r(shí)時(shí)掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對(duì)教師由衷的感謝。最終，我和孩子們合作配樂朗讀了這首詩(shī)歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對(duì)教師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對(duì)教師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比擬到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最終帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次清楚，學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。

這節(jié)課師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)答復(fù)特殊踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)根本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是留意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短，中間假如再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié)，信任后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。

一株紫丁香教學(xué)反思9

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的積存。學(xué)生對(duì)于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很簡(jiǎn)單見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給教師的一份禮物，是敬重和喜愛教師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩(shī)的根底上，加強(qiáng)積存，還要在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生樹立尊師的意識(shí)，加深師生情意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語(yǔ)言文字活起來。語(yǔ)言文字傳遞著讀者、文中角色和之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì)到了孩子們不忍心打攪教師，要給教師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。在教學(xué)中，假如我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增加語(yǔ)言的感知力量，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的力量。

二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，假如說演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綻開聯(lián)想，既豐富了語(yǔ)言文字的描述，也讓語(yǔ)言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學(xué)生在腦子里搜尋生活的畫面，然后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是恐嚇一下父親的淘氣。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子尊敬教師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種相互關(guān)懷、相互愛護(hù)、相互嬉鬧的人間真情了。

三、共享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更歡樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過語(yǔ)言文字，感受到語(yǔ)言文字表達(dá)的更加寬闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處，讓學(xué)生說一說，從四周生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活閱歷聯(lián)系起來，讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴(kuò)大，也讓無(wú)聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起溝通，一起活動(dòng)，把自己的感悟準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生一起共享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。

一株紫丁香教學(xué)反思10

這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)，讀后大家肯定覺得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這酷熱的童心，將鼓勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛念，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)教師的愛，教師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美妙的情感。現(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后，你們肯定能體會(huì)。

接下來，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動(dòng)作表演的方法，來引導(dǎo)孩子理解“踮“，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受教師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)教師的感恩。第5節(jié)，我提了一個(gè)問題，教師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生答復(fù)“教師的夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香。教師會(huì)夢(mèng)見自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。教師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生個(gè)個(gè)上課仔細(xì)聽講，作業(yè)仔細(xì)完成。這是我趕忙反問：這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？孩子們大聲答復(fù)，會(huì)的！小宇的答復(fù)更讓我感動(dòng)。教師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她。這時(shí)，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜美的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的教師，于是，在孩子們仔細(xì)的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了。

最終，我再問：現(xiàn)在，你們體會(huì)到課前教師的提問，這種美妙的感情了嗎？?jī)H僅是教師對(duì)學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是?！边@是一種美妙的師生情，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師。并且拓展到平常的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)懷和愛惜自己的人。

一株紫丁香教學(xué)反思11

這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩(shī)舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

這篇課文我執(zhí)教的是第一課時(shí)，我安排的教學(xué)目標(biāo)是：1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個(gè)字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學(xué)生依據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能依據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，特別香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的根底上，用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在教師窗前”把課文串起來，進(jìn)展2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在教師窗前，是為了（）”練習(xí)說話，在理解的根底上，進(jìn)展這三段的朗讀指導(dǎo)。最終是生字的復(fù)習(xí)和寫字指導(dǎo)?；貞浺还?jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比擬清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，時(shí)間上把握也比擬好。在課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫忙學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受教師對(duì)小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培育學(xué)生的觀看力、想象力和語(yǔ)言進(jìn)展力量。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在教師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培育學(xué)生自主閱讀、理解文章的力量。

是啊，閱歷加反思就是勝利！

一株紫丁香教學(xué)反思12

學(xué)校聽課，從我開頭。正好上到《一株紫丁香》，就打算講這一課了。

講課前，還是認(rèn)真?zhèn)淞苏n。上課前叮囑學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。

我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)展細(xì)致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。

上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰(shuí)？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點(diǎn)，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度，提示：假如能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“假如是你看到教師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為教師做點(diǎn)什么，比方：給教師沏杯茶、給教師捶捶背等。可是學(xué)生沒有卻沒有說出來，有個(gè)學(xué)生竟說：“我?guī)徒處熍淖鳂I(yè)?！贝颂幬覜]有引導(dǎo)好，我應(yīng)當(dāng)再提示：教師批改作業(yè)這么辛苦，你能為教師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?？墒?，在后面的讀課文時(shí)，消失了問題：“踮”是三聲，總是讀錯(cuò)，以至于我訂正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要把握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過。自己最不滿足的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上?！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是由于我把目標(biāo)定得太簡(jiǎn)潔。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字，可是，由于我的疏忽大意，竟然寫錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次消失這樣的錯(cuò)誤，想想真是對(duì)不起學(xué)生，覺得自己不行原諒。正確的應(yīng)當(dāng)是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆。回想，自己始終是這樣寫的，始終是錯(cuò)誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。以后備課時(shí)要更加認(rèn)真才好。

一株紫丁香教學(xué)反思13

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，始終記憶猶新。這是一首情感豐富、意境美麗的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)教師的濃濃問候與感謝，讓人過目不忘。

課前，我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了許多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑得意的孩子，靜靜地潛入教師的小院，為教師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲憊”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無(wú)不表達(dá)了孩子們對(duì)教師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“教師正在批改作業(yè)，他們怕打攪了教師！”“孩子們想給教師驚喜，不想被教師發(fā)覺。”“院子里太寧?kù)o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了教師。”……孩子們?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語(yǔ)氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛念？”我首先答復(fù)“你呀，常常上課由于玩橡皮耽擱了聽課，讓教師怎么能不掛念？”順勢(shì)再問孩子們“教師還會(huì)掛念你們什么呢？”孩子們面面相覷，相互笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李教師總是掛念著我提示著我?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得準(zhǔn)時(shí)洗手，教師時(shí)刻掛念著我們，一下