《雨點兒》教學(xué)設(shè)計13篇

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計1

【教材簡說】

本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)目標】

１、熟悉１１個生字，在識字過程中積存識字方法。

２、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

３、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的得意。

【教學(xué)過程】

一、提醒課題

１、云媽媽有很多孩子，它們特殊愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌?。ㄕn件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

２、預(yù)設(shè)Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預(yù)設(shè)B：剛剛小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒?！蔽覀円黄饋斫幸唤?/p>

（兒化音指導(dǎo)：為什么要加上“兒”字呢？假如學(xué)生說不出，就比擬讀“雨點”和“雨點兒”，學(xué)生區(qū)分，引導(dǎo)讀出得意的語氣來。）

（跟讀，指名讀，正音。）

３、雨點兒特殊想和我們交朋友，假如你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。情愿的小朋友一起來吧

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡送呀!讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱：瞧，多得意的雨點兒啊。雨點兒說呀，今日，要是哪些小朋友上課表現(xiàn)得最聰慧、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片嘉獎給表現(xiàn)好的孩子。）

２、自讀課文：請小朋友們翻開課文《雨點兒》，仔細地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

３、匯報溝通：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

４、學(xué)習(xí)生字：

⑴今日和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就熟悉一下，大聲地打招呼吧!（學(xué)生到課文中找誕生字自己讀一讀。）

⑵我想看看你是不是都熟悉這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

⑶教師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還熟悉它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（隨機溝通識字方法，并開雙軌火車組詞）

⑷為了嘉獎你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個嬉戲，情愿嗎？（轉(zhuǎn)盤嬉戲）

⑸看小朋友玩得這么快樂，許多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧！“方”字已經(jīng)在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特殊留意筆順。）

三、理解課文，感受閱讀樂趣

１、小朋友真熱忱，瞧，雨點兒們都來了！

出示句子“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！闭埬阕x一讀這一句話。（開火車讀）

２、齊讀，答復(fù)：課文里是什么數(shù)不清??？（雨點兒許多許多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（嘉獎──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個擅長發(fā)覺的孩子!）

（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

３、理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是漸漸的，我們來看一看。（試驗：一張紙和一支粉筆的降落）

誰來試著讀一讀？（指名讀。）

剛剛教師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特殊慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

教師真的似乎看到雨點兒漸漸地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

多美的風(fēng)光呀，讓我們看著雨點兒漸漸飄落的得意樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

４、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小教師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數(shù)、清、彩、飄、落”。（給讀得精確而洪亮的孩子嘉獎這些雨點卡片）

三、學(xué)習(xí)其次至五自然段

１、學(xué)習(xí)二至四自然段：

⑴數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發(fā)生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

⑵小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導(dǎo)提示語“問”“答復(fù)”“說”）

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶朗讀訓(xùn)練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

剛剛大雨點和小雨點之間相互問答就是在進展對話。我們就學(xué)他們來進展對話，好嗎？小組之間練習(xí)。

現(xiàn)在教師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

２、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。

朗讀指導(dǎo)。

⑵沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？

哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化

（出示課件）你們看到了什么？指名說。

雨點兒讓大地變得如此漂亮，你有什么想對雨點說的嗎？

四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)

雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

（板貼白云圖。）（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

１、通過這一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

４、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的親密關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點是識字和朗讀。

教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

小朋友們，今日我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應(yīng)當(dāng)叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個特殊愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛剛小朋友給它取了一個特別好聽的名字──“雨點兒”假如你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字留意兒化音。

二、初讀課文，熟悉生字、

１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，留意要讀準字音，讀通句子，圈誕生字，自由拼讀組詞。請你翻開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（嘉獎雨點）

２、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字，是不是真的熟悉了呢？生字寶寶要來考考你了。你熟悉了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫忙，你還熟悉嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反響怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都熟悉了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

理解“數(shù)不清”：雨點許多，誰情愿上來畫畫這些得意的雨點兒?。恐该吓_畫，在請同學(xué)上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？

３、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么靜靜話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？

（板書：小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草）

采納同桌合作，師生合作的方式，進展朗讀感悟。學(xué)生上臺表演的時候請他們說說感受。

４、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此漂亮，雨后的風(fēng)光多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、假如你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？你能清晰洪亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？

７、結(jié)尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，感謝你！”把我們對雨點兒的寵愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導(dǎo)書寫“方”

指導(dǎo)書寫“方”字。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標

1、熟悉11個生字，。在識字過程中積存識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫英雄字的根本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。感受雨點兒的得意，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了漂亮。

教學(xué)重難點

識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。

課前預(yù)備

制作課件

引導(dǎo)學(xué)生觀看下雨的情景

錄音機、磁帶

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標

熟悉11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學(xué)過程

一、提醒課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

2、這首唱歌的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多得意的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不熟悉的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進展生字詞語教學(xué))

第一段

(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

其次段

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句)

第三段

小雨點兒是怎么答復(fù)的?(出示“答復(fù)”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

2、選擇自己喜愛的自然段，讀給同桌聽，相互幫忙，把課文讀正確。

四、穩(wěn)固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么仔細，可快樂啦，它們也想和你們做做嬉戲，看誰最聰慧。

做“雨點兒落在哪里”的嬉戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。

1、觀看“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

其次課時

課時目標

理解課文內(nèi)容，進展說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、(屏幕上消失一幅下雨圖，伴隨著稍微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進展一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛熟悉的生字朋友打招呼，要不，它們會擋住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

二、學(xué)習(xí)課文。

第一段

1、自由讀(可以配上自己認為適宜的動作)

2、指名讀，說說自己讀懂了什么?

其次——四段

1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、(課件對話局部變顏色)你們喜愛當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜愛當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜愛小雨點兒?你為什么喜愛大雨點兒?

5、指導(dǎo)朗讀(同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱忱、歡樂)(課件出示配上對話的插圖)

6、戴上頭飾表演讀。師：教師這兒有兩個頭飾，誰情愿戴上表演大小雨點兒的對話?

7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)覺了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

8、你還有什么疑問嗎?

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?

第五段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展現(xiàn)動畫生長一)

(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

2、學(xué)習(xí)其次句

(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

(2)不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展現(xiàn)動畫生長二)你看到了什么?

(3)指導(dǎo)讀最終一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合觀賞到的圖片，綻開想象，仿照句子說雨過后大自然生氣勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、爭論溝通：那些花兒、草兒肯定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?

三、課后延長

1、假如你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

2、把剛剛說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上奇妙的插圖。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認讀生字詞。

2．正確、流利朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

4．學(xué)寫三個字。

教材重難點：

朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點。

教學(xué)設(shè)想：

教師注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注意采納多種評價方式，讓學(xué)生體驗勝利。重點局部，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會。

教學(xué)過程：

第一課時（略）

其次課時

一、組織教學(xué)，提醒本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．教師點撥學(xué)生穩(wěn)固讀音。

師:請小朋友再次把這些字音里藏著的隱秘找出來和大家一起記一記。

學(xué)生答復(fù)，教師適時點拔。每次答復(fù)后，小教師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。

（4）“點”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

3．全班再次齊讀:特殊留意讀準剛剛說過的字音。

4．用自己喜愛的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節(jié)，教師指，學(xué)生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1．自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀精確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完立刻舉手，預(yù)備答復(fù)教師的問題。

（學(xué)生答復(fù)，提示把話說完整，評價。）

2．其次遍讀課文，標出自然段。

學(xué)生聽教師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。

教師讀，學(xué)生答復(fù)，評價。

大屏幕展現(xiàn)標自然段狀況，學(xué)生比照檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3．分段讀課文。

（1）說明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價，加五星。

四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。

ａ、觀看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。

ｂ、引出“數(shù)不清”。

ｃ、說說還有什么數(shù)不清。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”。

ａ、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。

ｂ、說說還有會么飄落下來。

ｃ、練習(xí)說話：

__________從__________飄落下來。

__________從__________跳下來。

__________從__________跑出去。

教學(xué)反思：

《雨點兒》一文是人教版語文試驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告知學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延長”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參加學(xué)習(xí)活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?”“這是誰的功績?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分表達了課程標準中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。

夸美紐斯說過：“興趣是制造一個歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入開心的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時，我設(shè)計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學(xué)生被眼前漂亮的風(fēng)光、美麗的音樂所營造的氣氛深深地吸引住了，立刻進入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的根底。學(xué)生在教師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜愛誰?有的學(xué)生說喜愛小雨點兒，由于小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜愛大雨點兒，由于大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。在這堂課中還注意鼓勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在鼓勵的方式，而采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗勝利等內(nèi)鼓勵的方式。外在鼓勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公正的，在鼓舞少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)鼓勵是深層的、長期的、公正的，也是令人難忘的。在本課中，我非常留意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓教師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我信任比嘉獎小花效果更好

固然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探究。本堂課還存在著許多的缺陷和圓滿的地方。主要表達在以下幾點：

1、學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有許多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信念，并且信任他們的潛力是無窮的。

2、孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很簡單流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

熟悉１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著親密的關(guān)系；培育學(xué)生喜愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，披文入境

１、出示課件：雨點兒淘氣地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

３、看到這樣得意的小雨點兒，你有什么問題要問它？

４、提醒課題，指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、生看課文，聽課文配樂朗讀。

２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不熟悉的字怎么辦？

３、生自讀課文，在課文里圈誕生字，不熟悉的字讀拼音或問同桌。

４、ｃａｉ課件出示生字，教師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要熟悉的繩子，紅色的是教師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

５、去拼音，打亂挨次讀。

６、去朋友，你還熟悉它嗎？

三、細讀課文

１、生字學(xué)得好，課文肯定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。

２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

喜愛這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）

４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

５、ｃａｉ課件演示雨后萬物生氣勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？

６、看到這么美的風(fēng)光，你的心情怎么樣？帶著快樂、寵愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。

７、教師也找來了一張圖畫，認真看看，還有什么也發(fā)生了變化？

漂亮的露珠從樹葉上（）。

（）從（）。

８、假設(shè)教師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對教師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。

９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、作業(yè)

認真觀看雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。

教學(xué)難點:知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時：２

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑揭題

這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税?？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?？這是些怎么樣的雨點兒??？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

依據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機消失句子進展教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。

（二）深入理解，學(xué)習(xí)課文

［出示］：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

１、理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點許多？師問你是怎么知道的？誰情愿上來畫畫這些得意的雨點兒?。恐该吓_畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。

２、理解飄落

Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更詳細，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最終齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小朋友情愿來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告知我們了雨點的什么?。浚ㄗ饔茫?/p>

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

Ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

Ｂ選擇喜愛的句子，讀一讀。

Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

Ｄ讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺?，或感謝，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣?。?/p>

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告知我哪些地方更需要大雨點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)懷、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友溝通。

反思:

一．朗讀的還不到位．

在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當(dāng)時學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當(dāng)時我也想到了讀得不到位，但由于想到本課的重點應(yīng)當(dāng)是后面的句子教學(xué)，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質(zhì)疑不是很有價值

由于學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進展教學(xué)，而是通讀課文后，說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學(xué)生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平常生活中的雨點應(yīng)當(dāng)是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。假如當(dāng)時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最終假如你是小花小草想對雨點說些什么。固然這些拓展是可以的，但假如能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學(xué)生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.熟悉“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美妙變化。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美妙變化，感受大自然的奇妙。

2、分角色朗讀課文。借助詳細事物熟悉逗號和句號，讀好兒化音。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放下雨音頻，學(xué)生悄悄傾聽，說說聽到了什么。

2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來熟悉這些得意的雨點兒。

3、板書課題。學(xué)生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞

師：雨點兒為我們帶來了很多生字朋友，看看你熟悉他們嗎？

1、復(fù)習(xí)生字：舉手搶答，生領(lǐng)讀，全班齊讀。

2、復(fù)習(xí)生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文1段

1、提問：你們知道課文的仆人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學(xué)用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。

2、學(xué)習(xí)“從”字：教師范寫，提示字形構(gòu)造、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡察指導(dǎo)，并展現(xiàn)書寫成果。

3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由答復(fù)。能不能換成“落”？——不能，表達了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2）提問：還需要什么？提示學(xué)生觀看偏旁“風(fēng)字旁”——還要有風(fēng)。

（3）教師范讀1段，學(xué)生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。

5、口語練習(xí)：數(shù)不清的（）從（）飄落下來。

6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、學(xué)習(xí)課文2-5段

1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當(dāng)時會用什么語氣來問？——關(guān)懷、奇怪。指名朗讀，教師讀旁白，學(xué)生齊讀。

3、提問：小雨點兒怎么答復(fù)？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——漂亮。

4、學(xué)習(xí)“有”字：教師范寫，提示字形構(gòu)造、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡察指導(dǎo)，并展現(xiàn)書寫成果。

5、指名讀句子，讀出歡樂。

6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒蕪。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。

7、朗讀練習(xí)：

（1）小組相互分角色朗讀，并展現(xiàn)。

（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、提問：為什么去的地方不同？

9、提問：去了之后又什么結(jié)果？——5段。

（1）提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2）說話練習(xí)：有了小雨點兒的幫忙，（）更（）了。

（3）提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4）提問：假如你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？

（5）師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美妙，有感情讀5段。

10、說話練習(xí)：由此可見，雨點兒對大自然多重要??！假如你是大自然中一員，你想對雨點兒說什么？

11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的寵愛和感謝吧！全班齊讀。

五、布置作業(yè)。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.熟悉“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內(nèi)容，感受雨點兒給大地帶來的美妙變化。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀對話，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

【設(shè)計意圖】聯(lián)系舊知，穩(wěn)固對逗號、句號的熟悉。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD

1.創(chuàng)設(shè)問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學(xué)們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌溝通你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學(xué)生口頭填空。

小蝌蚪要當(dāng)?shù)氖?，水泡泡要?dāng)?shù)氖恰?/p>

3.教師范讀逗號、句號和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受。

4.學(xué)生跟讀。

5.學(xué)生自由練讀后，指名讀，教師訂正。

6.出示學(xué)過的含有逗號和句號的語段，學(xué)生朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創(chuàng)設(shè)問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，消失了怎樣的結(jié)果？

2．用含有“比、更”的句子，幫忙理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫忙，還有什么更怎么樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫忙理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴似乎一把傘？

讓學(xué)生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀cháng；作“生長”講時，讀zhǎng。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系學(xué)過的《比尾巴》中的句子，可以讓學(xué)生在詳細的語境中，依據(jù)字義區(qū)分多音字的讀音。

四、學(xué)寫“半、你”

1.教師范寫“半”，強調(diào)點、撇不要貼在豎和橫上。學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)，反應(yīng)評價，學(xué)生再次練寫。

2.教師范寫“你”，著重指導(dǎo)橫鉤的寫法。學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)，反應(yīng)評價，學(xué)生再次練寫。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計9

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，敘述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似沖突，但都給大地帶來了美妙的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學(xué)生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生氣，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛。

教學(xué)目標：

1、熟悉“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美妙變化。

教學(xué)重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有、從”。

教學(xué)難點：

體會雨點兒給大地帶來的美妙變化。

課時安排：2課時

1、熟悉“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文構(gòu)造，了解課文大意。

識字、寫字；初步了解雨點兒的作用。

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。

導(dǎo)語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學(xué)習(xí)本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

留意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀精確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導(dǎo)學(xué)生讀精確。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、教師范讀課文，學(xué)生仔細傾聽，留意節(jié)奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀精確，把句子讀通順。

（2）在小組內(nèi)由組長帶著溝通這一課生字的讀音。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語。

數(shù)不清云彩半空問好到來地方?jīng)]有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數(shù)shù彩cǎi半bàn空kōnɡ問wèn到dào方fānɡ沒méi更ɡènɡ綠lǜ出chū長chánɡ

留意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學(xué)們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生仔細傾聽并評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數(shù)”，學(xué)習(xí)生字“彩”，熟悉新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數(shù)”。

①出示詞語卡片“數(shù)不清”，小教師帶讀、齊讀。

②熟悉“數(shù)”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數(shù)。然后結(jié)合課文語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導(dǎo)學(xué)習(xí)“數(shù)”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數(shù)學(xué)、數(shù)字。（小教師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”）

（2）學(xué)習(xí)生字“彩”。

①出示詞語“云彩”，小教師領(lǐng)讀、齊讀。

留意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過比照，理解“彩”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生溝通：生活中還有什么事物是彩色的呢？

④熟悉新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著靜靜話呢！它們會說什么呢？

（1）學(xué)生自由地讀一讀第2~4自然段，圈誕生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用書中的話答復(fù)：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組溝通。

（3）多種方法識記。

半可以通過比照識記：出示一張紙和半張紙，幫忙學(xué)生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

留意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進展區(qū)分。

問可以結(jié)合語境識記：聯(lián)系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設(shè)置詳細的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學(xué)校了嗎？”

留意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯(lián)系《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學(xué)習(xí)生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學(xué)生齊讀最終一個自然段，圈誕生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結(jié)合句子“花紅了”“花更紅了”，在比照中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫忙理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴似乎一把傘？）讓學(xué)生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學(xué)生搶讀。

四、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的字，學(xué)生認讀后認真觀看生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學(xué)生溝通寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨體字做偏旁時，字形消失的變化。如，書寫“有”字時，可以比照“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，比照“從”和“人”，“從”左邊“人”的”捺變成了點。

3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生仔細觀看并書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得伸展。“”的最終兩橫均短，不與右側(cè)相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；其次橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在其次畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點照應(yīng)。

留意：橫鉤是本課要求把握的新筆畫，教師要進展示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡察指導(dǎo)。

提示寫字姿態(tài)：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師選擇優(yōu)秀作品，用投影儀投影，學(xué)生點評，教師教導(dǎo)，學(xué)生再練寫

五、作業(yè)設(shè)計，穩(wěn)固提升

完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)要求：

1．通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。

2．運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3．在識字的根底上能正確、流利地朗讀課文。

4．學(xué)習(xí)生字“方”。

課前預(yù)備：相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友嬉戲工具。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題

師：教師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么得意呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜愛雨點兒。今日我們就來熟悉一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒得意極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又得意，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些靜靜話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找誕生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空－－－－－－）

你真棒?。?/p>

師：瞧，我們剛剛把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)。

（三）在嬉戲中識字、學(xué)詞、讀文。

1．識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)當(dāng)學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟教師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛剛大家的收獲可真不少，熟悉了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都熟悉這些字了，大家可以相互幫忙。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）穩(wěn)固：教師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小教師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，準時訂正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，快樂嗎？（快樂）教師還要告知你們一件更快樂的事。

（4）嬉戲穩(wěn)固。師：今日，我還邀請了很多雨點兒來和大家做嬉戲，誰要？教師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）

師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友嬉戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開頭找朋友。

生1“清”：（按挨次）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1.2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今日，教師發(fā)覺大家認字的本事真棒，記字的方法也真不少。

2．學(xué)詞

（1）師：大家還想玩嬉戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤骀覒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）教師把剛剛學(xué)的字組成很多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：教師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、答復(fù)、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，教師把字都藏在詞里了，還能找到。

3．讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還情愿給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀其次段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“答復(fù)、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)情愿像他這樣讀一讀。

1—2組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字“方”

1．指導(dǎo)書空。

2．教師范寫。

3．學(xué)生書寫、教師巡察。

4．簡潔評價、展現(xiàn)。

（五）總結(jié)：今日我們很快樂熟悉了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。盼望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本事、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點兒》設(shè)計說明

設(shè)計理念

一年級的試驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌呈現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的根底上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，賜予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的時機，以促進他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1．導(dǎo)入局部。這一局部我讓學(xué)生協(xié)作動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過教師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、好玩的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激揚的心情。

2．課文范讀。依據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3．自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計賜予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的過程，自由爭論、自由溝通，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更敏捷。

4．嬉戲幫助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“嬉戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字－－學(xué)詞－－讀文為主干，以嬉戲為主要形式。例如：摘蘋果嬉戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友嬉戲，一局部學(xué)生拿寫有生字的雨點，一局部學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來穩(wěn)固生字；摘蘑菇嬉戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動好玩的嬉戲活動讓學(xué)生不知不覺中熟悉了生字、學(xué)會了詞語。

5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文后，再思索相關(guān)問題。如，課文最終，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學(xué)生綻開爭論，更深入地感悟課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6．生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最終學(xué)寫一個生字“方”，采納學(xué)生觀看后教教師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是教師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

總之，賜予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所盼望到達的。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進展輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、培育喜愛祖國漢字的情感。

教學(xué)重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學(xué)難點：

調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具預(yù)備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演化過程全息。

課件出示漢字的演化過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是得意的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個得意的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積存全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積存：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細雨陣雨

準時雨和風(fēng)細雨狂風(fēng)暴雨雨過天晴

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說靜靜話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫助。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結(jié)合”，復(fù)原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）

回歸復(fù)原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中到處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)覺，去學(xué)習(xí)。

（2）字理動身，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”

菜彩

（）園云（）

（）（）

（出示詞語：云彩）

（3）“寓解于境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，局部蘊含整體全息。

師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力氣飄落下來的？

（它們都是靠風(fēng)的力氣飄落下來。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）

小結(jié)：有些字可以從它的某一局部，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能依據(jù)這個字的一個局部理解它的意思。

（5）抓住對話識字，復(fù)原語境全息。

看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，認真瞧瞧，他們有什么地方是一樣的？

師：有口才能問，才能答復(fù)，（出示詞語：答復(fù)）齊讀。

（6）追根溯源，比擬識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色讀。

師：假如你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

三、指導(dǎo)書寫（點橫頭書寫全息）

指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真美麗，下面我們一起跟著雨點兒去一個漂亮的地方看看。雨點兒特殊愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：認真看一下歌詞，有沒有哪個字以前不熟悉的，現(xiàn)在熟悉了？

師：同學(xué)們都很喜愛唱歌是吧。看來唱歌也能幫忙我們識字呢。

五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問答復(fù)地方

六、小組合作，復(fù)習(xí)穩(wěn)固潛態(tài)全息

剛剛同學(xué)們讀得真好，下面教師把全部的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜愛的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩答復(fù)說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結(jié)延長，新舊互生全息。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標】

１、熟悉生字，會寫生字“巴”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著親密的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

認字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點】

在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了幾個調(diào)皮的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫忙他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。教師就和你們一起做個嬉戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。”這是什么？

這節(jié)課我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文

１、感知課文：

⑴想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

⑵你記住什么了？同桌之間相互說一說。

⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請翻開書第１０５頁，留意讀準字音哦。

２、學(xué)習(xí)第一段：

⑴這么得意的雨點兒，我真想一個個都熟悉他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說句子）。

⑵“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是漸漸的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）

⑶讓我們看著雨點兒漸漸飄落的得意樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

３、學(xué)習(xí)其次、三、四節(jié)

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）

⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）

⑵小雨點兒是怎么答復(fù)的？

⑶“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪里去？一起說。

⑷指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸教師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

４、第五自然段：

⑴現(xiàn)在我們發(fā)覺：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功績？假如你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？

５、再讀全文：

你喜愛雨點兒嗎？讓我們帶著喜愛雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

６、學(xué)寫生字：

⑴師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點兒特別感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵其次件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書寫）

四、總結(jié)全文

師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美妙！

【板書設(shè)計】

１２、雨點兒

小雨點兒有花有草

大雨點兒沒有花沒有草

【教學(xué)反思】

這是一篇童話故事，語言美麗，敘述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著親密的關(guān)系?！陡捉逃n程改革綱要》中明確提出：大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動、形象的語言給學(xué)生描述出一個漂亮的畫面。

小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體供應(yīng)的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率?！岸糜晁椭参锷L有著親密的關(guān)系”這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，明顯太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈?！敖炭茣?多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，到達了效果，使語文課堂布滿生命的活力。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計13

【教材說明】

本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。