三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生把握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法，能夠比擬嫻熟地進(jìn)展口算。

在教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是由于以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了，自然會影響學(xué)生后面學(xué)問的學(xué)習(xí)，面對這一問題，我選擇了比擬保守的方法?？磮D學(xué)習(xí)例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對16×3立刻能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學(xué)中可以讓學(xué)生比擬末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究，引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù)，然后把乘得的積相加；當(dāng)末尾有：“0”時，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的數(shù)，最終在計算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上。

反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算學(xué)問的教學(xué)特別重要的，由于這局部學(xué)問在學(xué)習(xí)中假如把握好了，對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習(xí)時還是有局部學(xué)生喜愛慣用列豎式的方式進(jìn)展口算，我就采納讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐步簡練口算過程，爭取讓全部的同學(xué)都把握口算方法。如：出示16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在學(xué)生嫻熟的根底上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí)，學(xué)生逐步習(xí)慣并把握口算的方法，為以后的教學(xué)做好了預(yù)備。

三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一、活用教材，內(nèi)容生活化

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實際，特殊是通過學(xué)生喜聞樂見的西游記故事引入課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于預(yù)習(xí)到位，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。

二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

初級密碼鎖和高級密碼鎖的密碼問題，是學(xué)生特殊感興趣的的，通過這兩個活動，不但穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、給學(xué)生充分的探究空間

本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參加“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，進(jìn)展了數(shù)感，體驗了勝利，獵取了數(shù)學(xué)活動閱歷，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

四、存在的缺乏

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松開心的活動中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)實踐中，也存在著問題：

1、學(xué)生爭論的時間短，學(xué)習(xí)的過程明顯缺乏。

2、在解決分巧克力一題時，學(xué)生雖然知道了方法，也有了思索解決問題的。思維過程，但是，其始終沒有想到用簡便的符號代替方法將問題的答案表達(dá)出來。實踐中，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般，沒有預(yù)想的好。

3、在學(xué)生回答下列問題時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，在這一點上，我以后會留意。

4、對學(xué)生的欣賞語言不夠，有些匱乏，不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積存閱歷，更好的效勞教學(xué)工作。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《千米的熟悉》這一課的學(xué)問目標(biāo)是在詳細(xì)的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)展千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

教學(xué)千米的熟悉時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比擬困難。教學(xué)中，學(xué)生的確最不簡單理解的是從哪到哪也許有1千米。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生上課的前一天晚飯后隨家人實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比擬簡單建立千米的觀念。這樣學(xué)生就能跟實際操場的狀況聯(lián)系起來理解和把握。這對于一局部學(xué)生有了很好的幫忙。在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生到操場上課，實際測量和感知一千米的長度，學(xué)生顯得特殊興奮。大局部學(xué)生能在能詳細(xì)的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。教學(xué)效果較為抱負(fù)。有個別留意力比擬簡單分散的學(xué)生，對于在室外上數(shù)學(xué)課感覺很新奇，對于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就削減了，所以對于這一小局部學(xué)生來說，到達(dá)的效果就并不是那么的抱負(fù)。所以在以后的教學(xué)中，假如要在課外