五年級學(xué)生學(xué)情分析本班學(xué)生缺乏一定的積極性，學(xué)習(xí)興趣不濃，個(gè)別學(xué)生在思想上對品社不重視，既是三年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問題需要解決。一、存在的問題1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；2、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。二、采取的措施1、針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對學(xué)生的評價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。2、學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我們也在積極思考對策，采取集體備課。在這個(gè)過程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級的實(shí)際情況再復(fù)備，根據(jù)班級實(shí)情與其他教師及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問題再商議相關(guān)的對策。3、學(xué)習(xí)方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。4、在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會遇到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象。針對這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。<<在南京大屠殺紀(jì)念碑前>>教后反思本堂課講的“南京大屠殺”，這是一段日本侵略者在中國土地上濫殺無辜的暴虐歷史，更是中華民族的刻骨銘心的傷痕，無論是上課的老師還是聽課的學(xué)生心中充斥著悲憤的情感，特別是血?dú)夥絼偟膶W(xué)生在看了那么多駭人聽聞的圖片、影像資料之后他們應(yīng)該非常震驚，從而憤怒。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解日本帝國主義侵略中國的史實(shí)以及對中國人民犯下的各種滔天罪行。培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族憂患意識。學(xué)生在充分了解了南京大屠殺的歷史事實(shí)后，特別是一些圖片對學(xué)生們的視覺沖擊，激起了心中對日本侵略軍的仇恨，情緒很難一下子調(diào)整過來，但是老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，明辨歷史，不要讓他們把對當(dāng)年侵華日軍的仇恨延續(xù)到現(xiàn)在的日本人民身上(除部分日本人)，不要因?yàn)槌鸷奕毡镜蹏髁x而仇恨所有的日本人。要將話題引導(dǎo)到和平上來，因?yàn)楹推讲攀钱?dāng)今世界的主旋律。要激發(fā)學(xué)生對美好未來的向往，對和平的向往，并鼓勵(lì)學(xué)生著眼世界，面向未來，懂得珍惜幸福生活，珍愛和平，發(fā)憤讀書，不要讓歷史的悲劇再次重演。要懂得建設(shè)好我們自己的國家，富強(qiáng)于世界，才是避免落后挨打的主要因素。向全世界宣傳周總理的《和平共處五項(xiàng)原則》。長大后為維護(hù)世界和平而努力。這堂課出示了許多材料，但問題是如何組織那么多的材料，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一氣呵成的宏觀結(jié)構(gòu)，教師需要在段落之間的銜接多花功夫，而這堂課我認(rèn)為整體結(jié)構(gòu)稍顯松散。五下品社第三單元不能忘記歷史主題二在南京大屠殺紀(jì)念碑前教材簡析：20世紀(jì)日本帝國主義對華的侵略戰(zhàn)爭，給中國人民留下了刻骨銘心的慘痛記憶，在人類文明史上寫下了野蠻、可恥的一頁。然而時(shí)至今天，日本右翼分子仍然企圖歪曲歷史、掩蓋自己的罪行。本主題用各種血腥慘案、真實(shí)照片、人物記錄、遺毒事件等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找日本侵華的一個(gè)個(gè)鐵證，幫助他們了解歷史的真相，以史為鑒。教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生初步了解日本帝國主義侵略中國的歷史以及對中國人民犯下的各種滔天罪行。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和憂患意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解日本帝國主義侵華的真實(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和憂患意識。資料及資源網(wǎng)的運(yùn)用：教參書、教體局資源網(wǎng)等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的資料課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前初探初步感悟教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們看過《南京大屠殺》這部電影嗎？今天老師帶你們走進(jìn)南京去了解那段不堪回首的歷史。二、課中深究感悟深化（一）引古及今，導(dǎo)入話題活動一：情境再現(xiàn)、回顧歷史1、課件播放一組數(shù)字和南京大屠殺有關(guān)圖片。（由于考慮到學(xué)生年齡還小，可以選取一些不太血腥、殘忍的圖片）2、看了這些畫面和這些觸目驚心的數(shù)字，你有什么想說的話？3、回憶歷史，我們的心情是沉痛的，親手去揭自己身上的傷疤很疼，甚至?xí)鄣焦亲永?。但我們必須去揭，只有永遠(yuǎn)會痛，才會永遠(yuǎn)不忘歷史的恥辱，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。下面請同學(xué)們交流自己搜集的關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的資料，把自己的感受說給小組同學(xué)聽。（課前布置學(xué)生搜集資料時(shí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生按“親歷者”、“日本老兵的回憶”、“國際友人的見證”三個(gè)專題來搜集。）活動二：讀書交流銘記歷史。1、請同學(xué)們根據(jù)課前搜集資料的類別自由組合成活動小組，分別組成三個(gè)專題小組，進(jìn)行交流。各小組派代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。2、、教師補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清日本帝國主義的侵華歷史，激發(fā)起學(xué)生的歷史使命感。3、小結(jié)：從以上的交流中，我們可以清楚地知道日本對我國發(fā)動了多次戰(zhàn)爭，在歷次的侵略戰(zhàn)爭中，大量地掠奪了我國的財(cái)富，并給我們國家?guī)砹松钪氐臑?zāi)難。請閱讀課本50—51頁，進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭的后患。活動三：組織“熱點(diǎn)新聞”追蹤討論會1、師生結(jié)合資料交流：（1）齊齊哈爾遺毒事件（2）中國勞工劉連仁的故事（3）731部隊(duì)細(xì)菌戰(zhàn)2、面對這鐵證如山的史實(shí)，大家知道現(xiàn)在的日本政府是什么態(tài)度嗎？日本右翼分子歪曲歷史，說南京大屠殺是為了排除抵抗，甚至說純屬捏造；而日本發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保衛(wèi)自己的安全等等，在日本，許多無知的年輕人根本就不知道日本曾經(jīng)侵略過中國！日本首相小泉每年都要去參拜靖國神社，大家知道靖國神社是什么地方嗎？（1）課件展示—罪惡的焦點(diǎn)—靖國神社。（2）看一則新聞。談感受（二）古今結(jié)合，探究感悟活動四：前事不忘后事之師1、有人說，過去了的不要再提，也有人說，我們要世世代代記住民族的仇恨，你怎么看？了解我們自己的國人面對這段恥辱史的種種態(tài)度與做法，清醒選擇自己今后所應(yīng)持的立場和應(yīng)做的事情2出示習(xí)近平在國家公祭日的講話，你怎么理解這段話3出示日本大地震的信息，我們應(yīng)該怎么辦？4出示中國政府對日本的援助，我國為什么這么做？5、為了讓所有熱愛和平的人都永遠(yuǎn)記住這段慘痛的歷史，為了讓那些不知情的人永遠(yuǎn)不忘記他們的祖先曾經(jīng)犯下的滔天罪行，請拿起你的筆，讓心中的話流淌，給日本不知情的小朋友寫一封信，把你最想說的話告訴他們。6、學(xué)生寫信，教師巡視指導(dǎo)。7、交流一至兩封信。（可能大多數(shù)同學(xué)都沒寫完，也可以課下以展覽的形式交流。）師：同學(xué)們表達(dá)了最真實(shí)的內(nèi)心世界。硝煙早已散去，但心中的傷痛永遠(yuǎn)都無法抹平。我們不能遺忘歷史，不能簡單選擇仇恨。我們要自強(qiáng)不息，努力拼搏。只有強(qiáng)大的國力才能洗刷民族的恥辱，才能贏得地位和尊嚴(yán)，才能換來真正的和平。少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。希望同學(xué)們以此為志，揚(yáng)帆奮起。三：課下作業(yè)(PPT)我們生活的21世紀(jì)是科技大爆炸的時(shí)代，假如日本再來挑釁侵略我們，我們該如何應(yīng)對？請根據(jù)當(dāng)局形勢以及兩國國情做出合理分析課下閱讀“蘇向祥”事跡板書設(shè)計(jì)：在南京大屠殺紀(jì)念碑前不忘歷史堅(jiān)守和平五下品社學(xué)案第三單元不能忘記歷史主題二在南京大屠殺紀(jì)念碑前（一）填空1、1937年12月13日，日本侵略軍攻陷南京后，在長達(dá)6個(gè)星期的瘋狂屠殺中，至少有中國同胞被殺害。2、南京這片土地不僅埋葬著30萬遇難同胞的冤魂，還見證著簽署。3、新中國成立以后，在中國大地上發(fā)生過2000多宗日軍遺棄泄露事件。（二）連線題1931年9月18日盧溝橋事變1937年8月13日八一三事件1937年7月7日九一八事變（三）判斷1、參觀革命紀(jì)念館，舉行祭掃英雄墓活動，可以激發(fā)人們的愛國熱情。（）2、近年來，各地不斷發(fā)現(xiàn)遺留下來的生化武器是日軍動用生化武器的見證。（）3、過去了的不要再提，不能世世代代記住民族的仇恨。（）4、我們還是學(xué)生，歷史上的事情我們不用管。（）5、日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重災(zāi)難。（）6、現(xiàn)在是和平年代，再談日本侵略有損中日友誼。（）7、了解日軍侵華歷史，能激發(fā)我們的愛國情感和憂患意識。（）（四）簡答：1、什么是“三光”政策?答：2、日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了哪些深重的災(zāi)難？答：【課外拓展】為了讓所有熱愛和平的人都永遠(yuǎn)記住這段慘痛的歷史，為了讓那些不知情的人永遠(yuǎn)不忘記他們的祖先曾經(jīng)犯下的滔天罪行，請拿起你的筆，讓心中的話流淌，給日本不知情的小朋友寫一封信，把你最想說的話告訴他們。《站在南京大屠殺紀(jì)念碑前》課堂效果分析1高老師這節(jié)課準(zhǔn)備得非常充實(shí)，從多角度、全方位地展示了各種材料，體現(xiàn)了本課“用證據(jù)說話”的教學(xué)目的2教案的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)合理，我從多角度、全方位地展示了各種材料，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課“用證據(jù)說話”的教學(xué)目的，我相信學(xué)生一定能體會到，歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。3課堂處處滲透著史學(xué)、對比方法的學(xué)習(xí)。比如說，在展示數(shù)字對比、南京大屠殺的圖片時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考慘案為什么會發(fā)生？當(dāng)今社會的形勢分析、今后我們應(yīng)該怎么去做？學(xué)生能從小具備這種思維方式，對于其分析具體問題時(shí)同樣起到了積極意義。4關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)——牢記歷史、避免戰(zhàn)爭、以史為鑒。我覺得可以改進(jìn)的地方有：教師在講述過程中顯得過于平淡，語言沒有起伏，初衷是要培養(yǎng)學(xué)生客觀分析歷史的目的，“不要記住仇恨，而是要喚醒良知”，不讓學(xué)生的思維過于偏激，但如果教師在充滿情感的講完主要內(nèi)容，在最后反思這段歷史時(shí)，用冷靜、理性的語言來客觀分析評價(jià)，前后語言形成一定的對比，可能更能達(dá)到“不要記住仇恨，而是要喚醒良知”的教學(xué)目的。《站在南京大屠殺紀(jì)念碑前》教材分析20世紀(jì)日本帝國主義對華的侵略戰(zhàn)爭，給中國人民留下了刻骨銘心的慘痛記憶，在人類文明史上寫下了野蠻、可恥的一頁。然而時(shí)至今天，日本右翼分子任然企圖歪曲歷史、掩蓋自己的罪行。本主題用各種血腥慘案、真實(shí)照片、人物記錄、遺毒事件等，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)日本侵華的一個(gè)個(gè)鐵證，幫助他們了解歷史的真相，以史為鑒。教科書第49頁的照片上，是兩個(gè)神色肅穆、手捧蠟燭的少先隊(duì)員，他們在南京大屠殺紀(jì)念碑前默默憑吊30萬遇難同胞，旁邊的特寫鏡頭赫然刻著“300000”這個(gè)觸目驚心的數(shù)字。作為一個(gè)中國人，作為任何一個(gè)有良知的人，站在這樣一個(gè)紀(jì)念碑前，必然會心情沉重。用這樣的事實(shí)導(dǎo)入，用意在于激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，讓學(xué)生自覺地和書中的少年一起去學(xué)習(xí)這段歷史，同時(shí)也對現(xiàn)代中國人不忘國恥的民族精神給予肯定。提示語以“九一八事變”和“盧溝橋事變”切入對歷史的陳述，這是兩個(gè)非常重大的歷史事件，“九一八事變”使東北淪入日本的鐵蹄之下，“盧溝橋事變”則是日本侵略者全面侵華的開始。教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充其他的背景資料。接下來對于南京大屠殺的描寫以及呈現(xiàn)的尸橫遍野的畫面更是令人慘不忍睹。教科書在選擇本主題圖片資料時(shí)，注意避免出現(xiàn)過于血腥、慘烈的圖片，為的是考慮到五年級的學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟。教科書第50頁的黑白照片用寫實(shí)手法列舉了三個(gè)黑暗的日子：1931年9月18日，日本軍隊(duì)突然襲擊沈陽，以武力侵占東北。1937年7月7日，日本軍隊(duì)侵入北平，挑起全面侵華戰(zhàn)爭，八年抗戰(zhàn)由此打響。1937年8月13日，日本軍隊(duì)繼續(xù)侵犯上海，造成大量無辜平民傷亡。這些事件和照片是日本帝國主義一步步侵略中國、企圖將中國變?yōu)槠渲趁竦氐淖飷簩懻铡！稏|史郎日記》節(jié)選是在以上粗略事實(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了一個(gè)具體的感性的材料，并借助日本退伍老兵的特殊視角，更真實(shí)有力地揭露了當(dāng)年日本人喪心病狂的暴行。鼓勵(lì)學(xué)生開展訪問身邊老者的活動，就是希望能讓他們獲得更真實(shí)可感的資料，激起更強(qiáng)烈的民族精神。齊齊哈爾遺毒事件和劉連仁的故事，從不同角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的深重災(zāi)難。日本當(dāng)年違反國際公約，實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)，不僅在當(dāng)時(shí)造成大量平民傷亡，還給今天許多中國百姓帶來危害，可見戰(zhàn)爭的后果多么可怕！而他們對中國勞工的奴役等罪行，更給中國人民的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷。由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘暴，時(shí)至今日仍然可以找到類似的罪證。給日本小學(xué)生寫信的活動，目的在于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，能夠以史為鑒，努力締造和平。世界各國人民都向往和平美好的未來。但是，沒有正義就沒有和平，要使正義得到伸張，首先就要還歷史本來面目，敢于面對歷史真相，銘記歷史教訓(xùn)。學(xué)生作品中雖然是個(gè)人觀點(diǎn)，但也代表一種導(dǎo)向：我們要讓日本政府和民眾正面歷史，認(rèn)識到過去的罪行，以真實(shí)的心態(tài)祈求和平，避免悲劇重演。作為對前兩個(gè)主題的小結(jié)，第59頁安排了制作“百年屈辱”網(wǎng)頁活動。當(dāng)然不一定要制作網(wǎng)頁，可以根據(jù)各地學(xué)生實(shí)際情況來決定形式，對自己搜集的資料進(jìn)行整合，對這段歷史有個(gè)清晰的認(rèn)識。這一部分的內(nèi)容主題鮮明而容量很大，對于五年級學(xué)生而言，不必面面俱到的學(xué)習(xí)，要避免給學(xué)生的心理帶來過大的沉重感，造成陰影。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到侵華戰(zhàn)爭的危害，加強(qiáng)國防意識，知道不讓悲劇重演的保障就是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，使我們的祖國更加強(qiáng)大。新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、課程性質(zhì)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。這段話首先給課程定位，它開設(shè)的學(xué)段是中高年級，是在小學(xué)低年級《品德與生活》課的基礎(chǔ)之上，并與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接。二、課程目標(biāo)課程目標(biāo)分兩部分，一是總目標(biāo)，二是分目標(biāo)?！镀返屡c社會》的總目標(biāo)是：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”它表明了課程的人文性和方向性。分目標(biāo)有三個(gè)方面：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀2、能力3、知識從以上的分目標(biāo)看出，與其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，兩課的共同點(diǎn)是將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在首位，強(qiáng)調(diào)了德育的功能。三、課程的基本思想1、品德培養(yǎng)回歸生活?，F(xiàn)在課程設(shè)置是把道德存在于人的整個(gè)生活中，把品德課與生活課的綜合，品德課與社會課的綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德，培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個(gè)體品德的提高與發(fā)展也只有通過他們自己的生活才能完成。2、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。教育要回歸生活，我們重視關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。這也是兩門課程標(biāo)準(zhǔn)共同追求的一個(gè)基本理念。只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，才能做到有實(shí)效性、有針對性。另外要注意，課程以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但它不是學(xué)生生活的簡單的“翻版”。課程的教育意義在于它要高于生活，所設(shè)置的內(nèi)容要從兒童生活中提取,積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展。以兒童自己的生活為課程基礎(chǔ)，尊重兒童的生活。尊重兒童不僅是有效教育的必要條件，也是教育的本質(zhì)要求。但是，尊重兒童也決不是對兒童聽之任之。而是需要通過正確引導(dǎo)而達(dá)到對自然的認(rèn)識、對社會的準(zhǔn)確理解、對自我的合理把握。為此，課程所追求的不僅是針對性、有效性，而且是具有明確的方向性。4、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。當(dāng)今每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有完整生命表現(xiàn)的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有情感、意志和行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種種因素也總是在交互作用中同時(shí)發(fā)生、同時(shí)作用于生活。當(dāng)一個(gè)兒童遭遇到生活中某個(gè)事件、某個(gè)人時(shí)，他不僅在感知認(rèn)知：這是一件什么事？這是一個(gè)什么人？同時(shí)也會產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發(fā)響應(yīng)的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。5、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。課程所設(shè)計(jì)的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結(jié)論。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)也不排斥接受性學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)相互滲透，面對不同的教學(xué)主題做出合理選擇。四、實(shí)施建議按照課時(shí)安排，《品德與生活》《品德與社會》每周兩課時(shí)，已經(jīng)不是基礎(chǔ)教育階段所謂的“副科”了。并且隨著課改的深入和學(xué)科的發(fā)展，人們對它的重視程度會越來越高。要上好這門課程，應(yīng)該要樹立以下新的觀念：1、教材觀。新的教材觀應(yīng)該是：教科書不只是