雙減政策下初中語文教學策略探析摘要：在雙減的大環(huán)境下，初中語文必須不斷創(chuàng)新教學方式，掌握學生學情，并對不同的學生進行科學的引導。要合理優(yōu)化初中語文的改革方案，明確學生的特長和不足，在日常教學中，引導學生揚長避短，幫助他們減輕學習壓力的同時不斷擴大其進步空間。此外，還要靈活地調(diào)整教學模式，針對不同的知識點采用不同的教學手段，以豐富學生的學習體驗，保證學生在學習和思考的過程中找到正確的方向，彌補知識點的不足?；诖?，對雙減政策下初中語文教學策略進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中；語文；教學策略引言當前，我國的教育十分重視對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，而初中語文作為我國的重要教育組成部分，必然要按照國家的教育需求來進行，既能使學生的基本素質(zhì)得到提高，又能達到教育的目的。隨著我國教育的發(fā)展，對學生高強度的學習帶來的不良后果也越來越嚴重，基于此，“雙減”政策出臺。因此每位教師都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學模式，使每個學生都能夠在課堂上更迅速地了解和掌握知識點，同時優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生的學習負擔，從而使他們能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求。一、初中語文課堂減負增效的現(xiàn)實意義減負是減輕學生的課堂學習負擔、作業(yè)負擔及心理負擔，而增效就是要提高學生的學習效率。從現(xiàn)階段的語文課堂教學來看，部分教師在教學過程中依然采用灌輸式教學法，讓學生按照自己的要求完成大量的學習任務(wù)和作業(yè)，導致學生心理壓力較大，積極性不夠。教師要通過減負增效減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生真正成為課堂的主體，激發(fā)學生的學習熱情。二、初中語文教學的現(xiàn)狀分析（一）不恰當?shù)慕虒W方式長期以來，我國許多初中語文教師一直在采用傳統(tǒng)的教學方法，其方法已不能適應(yīng)新形勢下的教學。隨著新課程改革的不斷深入，各種教學手段的不斷涌現(xiàn)，我國的初中語文教學已很難從“考試”的桎梏中解脫出來。雖然課堂表面上很熱鬧，但課堂效果卻很差，這樣會讓教學逐漸成為一種形式化的任務(wù)。同時，由于教育往往側(cè)重于教材內(nèi)容，與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)，使得初中語文教學很難取得預期的成果。（二）師生溝通相對薄弱在初中語文改革中，師生溝通是減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。由于目前的教學計劃還不完善，許多老師沒有與學生進行有效的交流，對學生做出了錯誤的判斷，使其在日常學習中沒有得到良好的體驗，從而使學生和老師之間的距離越來越遠。而在后續(xù)的教育活動中，由于沒有得到有效的合作，因此產(chǎn)生了更大的問題。在初中語文教學中，教師和學生之間的交流是不清晰的，這就造成了交流效率的低下，在很長的一段時間里，學生和老師之間的交流并沒有傳遞有用的信息。三、雙減政策下初中語文教學策略（一）活用小組探究模式，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)調(diào)查和探索的能力關(guān)系著學生綜合能力的提升以及學生學習視野的拓展，為學生良好完成學習任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。因此，初中語文教師可以使用合作探究的教學模式，讓學生們能夠在體驗和參與合作活動中更加明白語言知識的價值意義，加深學生對知識的理解和認識。在課堂教學的設(shè)計中，教師應(yīng)該專注于合作模式和探究主題的設(shè)計，科學地設(shè)計教學活動的各個方面，確保課堂教育能夠正常進行，有效提高合作探究學習的效率。例如，在名著《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容的閱讀教學中，教師可以使用合作探究的教學模式來激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。教師可以基于名著閱讀的角度設(shè)計合作學習主題，讓學生進行分組討論和探索，最后得出合作探究的結(jié)果。通過合作探究的教學模式，可以有效地提升學生探究能力并加強其合作意識，從而提高了課堂教育的有效性。（二）創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍在輕松、愉悅的環(huán)境中進行語文知識的學習和探究，學生會更加投入，學習效率也會明顯提升。在語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，感染和帶動每一個學生。例如，在學習《誰是最可愛的人》時，為了營造良好的課堂氛圍，教師在開始新課教學前可以向?qū)W生提問：“你心目中的英雄是誰？他有什么值得崇敬的地方？”在問題的調(diào)動下，學生就會被課文所吸引，從而暢所欲言，說出自己真實的想法。教師要有針對性地引導學生向著正確的方向思考，在學生回答之后也應(yīng)給予不同程度的鼓勵，幫助學生樹立學習信心，讓更多的學生投入課堂學習探究的過程。（三）開展課外閱讀，開闊人文視野課外閱讀比課內(nèi)閱讀更加不受約束，在時間、地點、內(nèi)容、形式的選擇上有更大的自主性，學生閱讀起來更加輕松、愉悅，可真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人效果。因此，教師應(yīng)將課外閱讀融入閱讀教學計劃，激勵學生積極開展課外閱讀并適時合理指導，要求他們在閱讀后寫下感想和收獲，以確保課外閱讀的有效性。例如，在教學《使至塞上》這首詩時，文本里的“大漠孤煙直，長河落日圓”是名句，給學生留下了深刻的印象。為確保學生對古詩詞的詞匯語言有更深的了解，教師可將學生分為多個小組，每組成員一起多渠道搜集與邊塞相關(guān)的古詩詞，將佳句和重點內(nèi)容加以歸納整理，最后所有小組都將各自學習成果放在一起分享，可有效提升大家學習古詩詞的興趣。教師可鼓勵學生利用課余時間大量閱讀自己喜歡的古詩詞，提高學習古文的能力，逐漸積累豐富的文化底蘊，進而提升語文素養(yǎng)。事實證明，多多開展課外閱讀，既有利于提高閱讀教學有效性，又能增強學生自主閱讀積極性，還能開闊他們的文學視野，提升語文綜合素養(yǎng)。（四）強化語言建構(gòu)能力在語文學習過程中，語言構(gòu)建是重要的組成部分，只有掌握了一定的語言能力，才能順利推進語文的學習和發(fā)展，語文教學的意義和價值才會越高。在語文學科的綜合素質(zhì)中，語言構(gòu)建能力是其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，它應(yīng)該成為教師教學的主要方向。在課堂中，語文教師要注重與教材相聯(lián)系，提高學生的語言構(gòu)建能力，從而完成教學目標。例如，《觀滄?！愤@首詩的主體部分是曹操在碣石山頂眺望海景時所看到和所感受到的，以其情感充沛的筆墨描繪了一幅大海吞吐日月的圖景，充分表現(xiàn)了他胸懷天下的心境，生動地描繪了江山的宏偉和壯闊。通過對詩歌的講解，老師可以讓學生嘗試把詩歌改編為文章，要求他們能夠在創(chuàng)作的時候充分地發(fā)揮自己的想象力，體會語言構(gòu)建的感覺。但要注意的是，在語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該為學生提供足夠的時間和學習空間，讓他們感受語言，運用語言，從而促進語言構(gòu)建能力的提升。結(jié)束語總體而言，教師充分把握和合理利用有限的課堂時間，通過調(diào)整教學方法、創(chuàng)新授課模式來提升全體學生的學習效率，力求讓學生在課上掌握必要的知識和技能，并及時鞏固。對此，初中語文教師需要充分了解該階段學生的個性化需求，結(jié)合“雙減”政策改革教學方法，以便學生能在課堂上保持濃厚的學習興趣，從不同維度探索知識和建構(gòu)知識體系，同時潛移默化地提升其各項能力，進而推動學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻[1]萬云英.新課標理念下初中語文教學創(chuàng)新策略[J].新課程(中學),2019(10):130-131.[2]田建兵.初中語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(17):117-118.