父親樹林和鳥教案教案

這是父親樹林和鳥教案教案，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長

們參考學習。

父親樹林和鳥教案教案第1篇

一、教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激

發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達

的思想感情。

3、學習生字，理解新詞。

二、教學重點、難點

抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛

鳥、護鳥的思想感情。

三、教學設計理念：

抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生

“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

（一）、引出新課，指導學生自主質疑

1、同學們，今天我們一起來學習第22課（父親、樹林和鳥），請同學們

舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文

讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。

3、想想這篇課文主要講什么？

4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”

的意思。

（1）讀有關句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什么方法理解這個詞；

（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式

去理解。

（三）、精讀感悟，以評促讀

1、小組合作學習

同學們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是??！

父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課

文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）

學生讀課文，劃句子。

師生交流所劃句子。

選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

2、重點指導理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時

間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，

同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃

喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，

嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父

親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬

間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）

（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

[教師小結：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道

林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥

的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回

答）]

[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起

讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）]

（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥

的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？

（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。

是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護

莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我

們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家

都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞

的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。

2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。

父親樹林和鳥教案教案第2篇

【教學目標】

正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、

人與自然和和諧相處的情感。（重難點）

3.培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)的習慣。

【教學過程】

一、串題連句，切入中心。

1、板書：樹林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語也是有溫度的，讀出

自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書出父親鳥、和

2、題目是文章的眼睛，面對這雙眼睛，你有什么疑問。

3、齊讀課題

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、在走進課文之前，先檢查預習的情況

學生：我想提醒大家注意的字詞有：，請跟我讀

出示所有詞語：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜

氣

2、個別讀、男女生讀

3、書寫：鼻

4、出示、交流以下幾個句子

（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。

a、指名讀。

b、讀準字音“滹沱河”。簡介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著

一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。

（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

a、這個長句子如何讀好？學生探討：反復讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

（讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著

/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。）

b、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，

根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

三、以疑串文，細讀文本

1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對動物都是了如指掌的，

文章的最后一段這樣寫道：

我真高興，父親不是獵人。

父親具不具備當獵人的條件呢？

生：具備

師追問：那你從哪兒看出來的？

2、生匯報，相機引導學生品析父親對鳥的熟悉。

*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子

聞了又聞。

“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。

a找出動詞。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只

看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細觀察）

b父親在什么樣的樹林“望了又望”“聞了又聞”呢？

（幽深的霧蒙蒙的樹林）出示圖片，體會發(fā)現(xiàn)鳥的難度。

過渡：然而當父親判斷了有鳥之后，孩子卻“并沒有看見一只鳥飛，并沒

有聽到一聲鳥叫”“一只”“一聲”說明了孩子連一點蛛絲馬跡也沒有找到，看見

樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常

來樹林，對鳥非常熟悉。（板書：知鳥）

這樣的對比還有幾處，請你找出來，也用這種分析關鍵詞的方法來品一

品。

*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

生：這是神態(tài)的對比。

我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說明了父親的

安靜和專注，他已經(jīng)沉浸在了鳥兒的世界。

*“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。

生：我抓住了“仔細”突出了父親的知鳥。

*“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到說明鳥的氣味。

生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說明鳥的味道不容易被聞到，

更加突出了父親觀察仔細。

過渡：看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥

味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

*“鳥要準備唱歌了?！?/p>

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打

中。

生：父親剛說到準備唱歌，就真的唱了，飛離樹枝的那一瞬間，容易被打

中，他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習性，就像走進了鳥兒心里一

樣。

分析一瞬間：約為0.36秒，說明時間短。

師小結，板書（懂鳥）

3、過渡：父親這樣知鳥、懂鳥，知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個百發(fā)

百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛鳥，板書：愛鳥）愛是

最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛。

*“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。

a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語）

b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥兒），足以他對鳥兒的喜愛。

c把這種愛帶進你的朗讀（板書：神態(tài)）

*“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。

“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之

間的關愛嗎？在父親的眼中，鳥是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對鳥的一

舉一動，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛鳥?。ò鍟簞幼鳎?/p>

*“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。

我知道父親此時也最快活。

（板書：語言）抓住“也最快活”體會父親以鳥兒的快樂為快樂，他喜歡

聽鳥兒唱歌，喜歡鳥

生：喜歡看鳥兒飛翔

生：喜歡看鳥兒在枝頭停歇

師：他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋

友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒

的知音，而不是會傷害他們的獵人?？纯从纳畹臉淞?，聽聽鳥兒們的歌唱，那就是

一種享受、一種幸福。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、課文總結

1、課題中的頓號可以換成哪個字？(愛)

2、其實文中還藏著一個愛鳥的人，你知道是誰嗎？對，那就是“我”，

希望同學們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥

3、愛的表達方式有很多種，對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢？

4、希望我們身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，

和諧相處。

父親樹林和鳥教案教案第3篇

教學過程：

一、談話導入

我們知道自然界的萬事萬物都是有靈性的。鳥兒不僅有生命，也有情感。它們

為自然界增添了絢麗的色彩，帶來了清脆的歌唱。它們是人類的好朋友，許多人都

愛鳥、保護鳥。我國有一個著名的詩人，他叫牛漢。他的父親就是一位愛鳥護鳥的

人。今天就讓我們一起走進牛漢的一篇文章《父親、樹林和鳥》，一起去認識這位

知鳥愛鳥的父親。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

2、自讀生字詞，出示生字卡片開火車讀，齊讀。

3、觀察課后生字，你覺得哪個字最難寫，在書寫的時候需要注意什么？黎、

幽、騰、翎、喙、愕

4、請同學們認真觀察老師寫課題，這個課題和我們以前學過的課文課題有什

么不同？這個標點符號在說些什么？快速默讀課文，找出來一個詞語替換它。（板

書：最喜歡）這個詞語出現(xiàn)在課文第幾段？

總結：這篇課文就是圍繞父親最喜歡樹林和歌唱的鳥兒來寫的。而這句話又在

課文的第一段，以前我們就把這樣的句子叫做？（板書：總起句）齊讀這句話，能

不能讀出文中所蘊含的感情？

5、男女生分讀課文，感受父親對鳥的喜歡。

三、拓展補充

愛鳥之心，人皆有之。唐代詩人白居易也曾寫過一篇關于《鳥》的古詩。今天

我們一起來了解一下：鳥唐白居易

誰道群生性命微？一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

誰說這群小鳥的生命微小，與所有的生命一樣都有血有肉。勸你不要打枝頭的

鳥，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來。

這首詩借描寫動物，提醒人們要愛護它們，充分體現(xiàn)出了詩人對動物的憐憫之

心。

四、書寫生字

第二課時

教學目標

1復習生字詞，有感情地朗讀課文。

2、通過品詞析句，領悟課文內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作

用。

3、體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具

體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

復習導入

上課之前，我們先來檢查一下上節(jié)課同學們對生字詞的掌握情況。聽寫生字

詞。

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。作者

是怎樣去寫父親最喜歡的樹林和唱歌的鳥？這節(jié)課就需要同學們認真去讀書，積極

去動腦，我們一定能找出答案。

一、細讀課文、理解感悟

1、學習課文第2--4自然段

（1）齊讀第二自然段，黎明是個表示什么的詞語？早晨五六點的時候，父親

帶著我，走著走著，站定了，他看見了什么？

（2）齊讀第三四自然段，我來考考同學們讀的夠不夠專心。

A、看課件，你能填出來了嗎？

突然，父親站定，朝（幽深）的樹林（上上下下望了又望）。“林子里有不少

鳥?！备赣H（喃喃）道。可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我（茫

然）地望著（凝神靜氣）的父親。

B、指導朗讀：注意這里有父親說的一句話，他是怎么說

的？什么叫喃喃道？所以同學們要小聲的讀他說的這句話。

C、“林子里有不少鳥。”父親是怎么判斷林子里有不少的

鳥？提示：看看課件中紅色的詞語，能看出什么問題嗎？什么叫上上下下、望

了又望？同學們可以做一做這個動作。這說明望的怎么樣？什么叫凝神靜氣？凝神

靜氣地望著是什么樣的望？這些紅色詞語告訴我們，父親看的仔細又專心，所以他

才看到了？

D、而我呢？引讀“可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到

一聲鳥叫。”我茫然了，茫然是什么意思？面對我的茫然，父親是怎樣做的？

2、學習第5--8自然段

A、父親通過什么發(fā)現(xiàn)了樹林中有很多鳥？（葉動、鳥味）父親不僅看得仔

細，還聞到了？那我呢？在濃濃的草氣中，父親依然能聞到那鳥味，說明了什么？

師小結：走進林中，父親用眼看，用鼻聞，感受到了鳥兒的存在?？梢娝麑B

是多么的（熟悉和喜歡）？

B、5-9段中，你還能從哪里感受到父親愛鳥？畫出來能表現(xiàn)父親愛鳥的詞

語。（輕聲、生怕、驚動）

C、引導思考：黎明的時候，小鳥在干什么？所以父親這個時候說話都是？

D、再讀課文第5—9自然段，注意要輕聲讀父親說的話。

過渡：多么關心鳥的父親啊！可我既沒有看到葉動，也沒有聞到鳥味，我又茫

然了。面對我的迷惑，父親說了好幾段話。

3、小組合作學習課件出示第10--13段

出示自學提綱：

A、讀一讀父親說的話。

B、通過父親的話，你了解到了哪些關于鳥兒的知識？黎明時分，鳥兒的心情

如何？用文中一個詞語來形容就是？（舒暢）用這個詞語說句話！

C、觀察這幾句話和之前引用說話的內(nèi)容有什么不同。（在每段說話內(nèi)容的前

面都有前引號，而后面沒有后引號。）這是為什么？在引用一個人說的話的時候，

他連續(xù)說了好幾段話。這個時候，我們只用前引號，后引號到話說完后再用。這種

用法叫半邊引號。

D、詩人牛漢用詩一樣的語言把父親說的話記錄了出來，配樂朗讀

(3)學習14-16段

心情特別舒暢的鳥兒準備要唱歌了。凝神靜氣，靜靜地聽。（播放鳥叫聲）你

聽到了什么？心情如何？能不能把這一空填出來？父親和我坐在樹林邊，鳥（真

的）唱了起來。讀的時候應該讀出我的？挑生讀。師讀15、16段。為什么說“父

親此時也最快活”？從中可以感受到父親對鳥的？（熱愛）

過渡：可父親本來快活高興的心情沒有持續(xù)多久，就發(fā)生了變化。

4、學習課文17-19段

自由朗讀課文，結合父親的語言，體會父親當、此時的動作表情，想一想：父

親此時心情如何？發(fā)生了什么變化？為什么會擔心呢？帶著這種心情再讀課文。

過渡：父親因為鳥兒的快活而快活，因為鳥兒的安危而擔憂。這樣的父親會成

為獵人嗎？

父親樹林和鳥教案教案第4篇

教學目標

1運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、

舒暢、驚愕”等詞語。

2通過品詞析句，領悟課文內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受

大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗

讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的

多媒體課件。

學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或

是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

2試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，

更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識

字。

2分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交

流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，

“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，

“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全

班齊讀生詞，再次鞏固。

3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問

題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認