第第頁《聰明的阿凡提》教學(xué)反思（3篇）《聰慧的阿凡提》教學(xué)反思1

處于感性時期，他們大多是形象觀長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于規(guī)律分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實證推理。他們是在讀書中學(xué)會閱讀的，是在口語交際中學(xué)會聽說的。假如我們想著靠傳授大量抽象的語文學(xué)問，是決計培育不出良好的語文素養(yǎng)的孩子的。

《聰慧的阿凡提》里寫到阿凡提在關(guān)心窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣概洶洶”和“目瞪口呆”。同學(xué)怎樣把握這兩個詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，同學(xué)當(dāng)然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的進(jìn)展是沒有任何作用的?？尚械姆椒ㄖ挥幸粋€：引導(dǎo)同學(xué)用感性的方式去把握它。

我提出想請三個同學(xué)對文本進(jìn)行表演。對此，同學(xué)的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體同學(xué)再次閱讀了文本之后，三個孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛剛?cè)齻€小演員哪些地方表演得好？”有的說：“我覺得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聰慧的樣子演得很像?！焙呛牵m然他的回答算說得很完好的，不過不太詳細(xì)，得讓他說得更細(xì)點兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰慧？”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋攔住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動作都表演出來了。”“你能對她作出那么細(xì)致的評價，說明你觀看得很仔細(xì)很認(rèn)真喲?！蔽也皇r機(jī)地表揚(yáng)了他一句，他美滋滋地笑了。

有的說：“我認(rèn)為那個老板演得很好，一開頭他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子?！薄罢n文里有兩個詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的樣子的，你們能找到嗎？”我接過她的話進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)。他們的反應(yīng)更劇烈了，“氣概洶洶、目瞪口呆?！闭业皆~語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那如今誰再來評一評我們這位小老板的表演？要求用上我們剛剛說的詞語‘氣概洶洶’和‘目瞪口呆’?！笨吹狡匠２惶e手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強(qiáng)把這個‘老板’開頭的時候?qū)ΩF人氣概洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了。”

同學(xué)正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣概洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣概洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞溶化為同學(xué)的血肉深化同學(xué)的骨髓，成為同學(xué)精神世界中的又一個鮮活的元素。

《聰慧的阿凡提》教學(xué)反思2

《聰慧的阿凡提》這個故事的特點是語言淺顯、內(nèi)容幽默，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、不畏權(quán)勢這一鮮亮的人物性格特點。

隨著年齡的增長，大班孩子觀賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，像阿凡提的人物特點孩子比較簡單理解并學(xué)習(xí)。通過觀賞這個故事，我們可以讓大班孩子學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)靈英勇，不畏權(quán)勢的精神，為孩子良好品德的形成奠定形象仿照的`基礎(chǔ)?；顒又?，在向幼兒講解并描述故事時，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，在講解并描述時語氣特殊重要，要留意阿凡提與大官之間對話的改變，語氣的改變。留意運(yùn)用一些面部表情以及手勢、動作的改變來吸引幼兒的留意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和愛好。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，依據(jù)故事的進(jìn)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話看法與語氣，從一開頭的傲慢神氣到最終的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的看法進(jìn)行仿照。我選擇了讓幼兒分組進(jìn)行，一組扮演阿凡提，另一組扮演大官，表演時面對面站立，我發(fā)覺幼兒對這類的學(xué)習(xí)方法很感愛好，所以此環(huán)節(jié)的幼兒心情比較高漲，也很情愿學(xué)習(xí)。還讓幼兒對少數(shù)民族的服飾和我們漢族的服飾進(jìn)行了比較，幼兒對這方面也感愛好，回答這方面的問題很主動。不過我在提問幼兒時問題提得不是很好，不能讓幼兒一下明白，提問題時應(yīng)當(dāng)簡潔明白一點。

通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進(jìn)一步的熟悉，知道阿凡提是一個聰慧機(jī)靈的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還熬煉了幼兒的口語表達(dá)力量，培育了幼兒對表演活動的愛好，還能培育幼兒對少數(shù)民族的寵愛之情，對少數(shù)民族有了肯定的了解。

《聰慧的阿凡提》教學(xué)反思3

國慶、中秋雙節(jié)將至，我們的主題活動《喧鬧的節(jié)日》也正紅紅火火地開展著，《聰慧的阿凡提》是本主題下的一個小活動。阿凡提是我們這代小時候最愛看的動畫片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，如今的孩子知道的最多的是奧特曼、哪吒、超人等等，因此，當(dāng)我詢問幼兒有沒有聽過阿凡提的故事時，個個目瞪口呆。當(dāng)我拿出阿凡提的圖片時只有個別幼兒能說出那是阿凡提，僅限于此。

于是，課堂清靜了，幼兒的留意力集中了，但是互動與溝通少了。我把活動的重點從感知阿凡提的機(jī)靈和共享阿凡提的故事，感受新疆少數(shù)民族的地方特色和人民的特點轉(zhuǎn)移到了幼兒對故事的理解與表演上。我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，依據(jù)故事劇情的進(jìn)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話看法與語氣，從一開頭的傲慢神氣到最終的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的看法進(jìn)行了仿照。

在進(jìn)行情境表演時，幼兒搶著扮演阿凡提，卻沒人情愿扮演大官。他們說：“大官是壞人，常常欺侮老百姓，我不喜愛?！蔽医忉尩?，這是表演，不是演壞人就是壞人了，能把壞人演的好、演的像才是能干的。就像我們看的電視劇、電影里面的壞人并不是真的壞人，假如沒人情愿演壞人就拍不成電影、電視了。在我的鼓舞下，易衡扮演了大官。雖然她表演的語