第第頁(yè)《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)意圖：

這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，表達(dá)了國(guó)家對(duì)愛護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。

本課內(nèi)容同學(xué)比較感愛好，特殊是麋鹿的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展現(xiàn)更直觀地讓同學(xué)對(duì)麋鹿與一般鹿的形狀有深化的了解，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)用解說(shuō)詞的形式將書上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞句的真實(shí)感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新

1.談話：

同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？〔同學(xué)回答〕

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今日我們來(lái)熟悉另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫課題?！蔡崾尽奥埂钡墓P順〕

【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)積累，為新知的同學(xué)做好預(yù)備。同時(shí)老師留意引導(dǎo)同學(xué)收集信息的途徑和方法，使同學(xué)的終生學(xué)習(xí)著想。】

二、初讀課文，整體感知

1.由課題預(yù)報(bào)課文的內(nèi)容

2.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

3.溝通檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜愛生活在氣候溫柔，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)消失由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)覺，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回來(lái)故土，種群進(jìn)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然愛護(hù)區(qū)。

〔1〕指名讀，正音。

〔2〕理解詞語(yǔ)的意思

〔3〕指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要介紹麋鹿的哪些方面？〔本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受?！?/p>

5.驗(yàn)證預(yù)報(bào)

過(guò)渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測(cè)出同學(xué)對(duì)生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后支配用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是培育同學(xué)概括信息的力量。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫好字是同學(xué)必需要把握的素養(yǎng)。先預(yù)報(bào)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱，也為以后的閱讀供應(yīng)好的學(xué)習(xí)方法。】

三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿形狀特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

2、溝通

〔一〕、麋鹿形狀特點(diǎn)

〔1〕出示麋鹿圖

提問(wèn)：你們熟悉它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看特別特來(lái)的？〔四不像〕

〔2〕演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”

〔3〕它的形狀的奇怪還表如今哪？

〔出示〕角的各枝尖都指向后方、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

〔4〕提問(wèn)：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？〔〕

〔5〕總結(jié)：齊讀麋鹿形狀特點(diǎn)的語(yǔ)句。

〔二〕、麋鹿的生活習(xí)性：

過(guò)渡：除了寫麋鹿形狀的奇怪外，還有它的生活習(xí)性也別出心裁？

〔1〕指名說(shuō)：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、〔〕“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

〔2〕補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜愛以嫩草和水生植物為食。

〔3〕齊讀。

3.選擇自己感愛好的地方朗讀。

4.休會(huì)說(shuō)明文運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

這是一篇說(shuō)明文，在介紹麋鹿形狀、生活習(xí)性的奇怪時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？〔列數(shù)字、作比較〕

找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？

5.遷移練說(shuō)：

設(shè)計(jì)情境：

同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿消失在我們面前，我們的身邊消失了一批游客，他們對(duì)麋鹿的形狀和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？

自由練說(shuō)，上臺(tái)展現(xiàn)。〔結(jié)合〕

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在比較中體會(huì)麋鹿形狀的奇怪和生活習(xí)性的別出心裁，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有挨次地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最終設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)同學(xué)把剛學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累?！?/p>

四、深化延長(zhǎng)升華感知

1.介紹其他的珍稀動(dòng)物〔出示〕

2.齊讀警語(yǔ)

3.聽錄音、激趣

這里究竟是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？究竟在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)受，讓我們下節(jié)課連續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)同學(xué)對(duì)未知的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)受的期盼，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟?！?/p>

五、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國(guó)家級(jí)愛護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的形狀、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。

《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法，體會(huì)愛護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增添愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？熟悉劇中的人物姜子牙吧。話說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛選擇自己喜愛的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選秀麗高雅的仙鶴，有的選兇狠有力的老虎，有的選忠厚狡猾的牛，有的選高大強(qiáng)健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)當(dāng)有一種特殊好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，突然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿〔課件出示麋鹿的圖片〕這么秀麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？

2、今日，就跟老師走進(jìn)17課，去熟悉這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿?！舶鍟n題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”〕

3、同學(xué)齊讀課題。

4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對(duì)麋鹿有什么熟悉呢？〔指名說(shuō)〕

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

〔一〕檢查字詞，感知內(nèi)容。

1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字許多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信念通過(guò)老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請(qǐng)你根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。

〔多媒體課件出示〕：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色，傳奇中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜愛生活在氣候溫柔、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回來(lái)故土，回來(lái)自然。至今，麋鹿總數(shù)估量已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，〔老師在黑板范寫〕理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區(qū)分形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一邊板書，再請(qǐng)同學(xué)讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落?！残螤钐攸c(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受〕

5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的形狀、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

〔二〕理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1、這是一篇說(shuō)明文，根據(jù)麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受一一向我們介紹，請(qǐng)大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段?！仓该卮稹?/p>

2、指名讀第一自然段，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本段寫了什么？〔板書：生活的環(huán)境〕什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

三、區(qū)分麋鹿，了解形狀。

1、課文的其次部分具體介紹了麋鹿的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，老師考一考大家的視力，〔多媒體出示一頭鹿〕推斷是否是麋鹿？

2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？依據(jù)同學(xué)的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表?yè)P(yáng)同學(xué)擅長(zhǎng)抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再認(rèn)真觀看一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

4、小小組溝通，形成小組看法。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)溝通。〔多媒體課件出示〕

角——站著的'時(shí)候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)靈敏。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)分于其他鹿的顯著特點(diǎn)，緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)分吧?！捕嗝襟w課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。〕

四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。

1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？〔多媒體課件出示幾幅麋鹿圖〕同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其形狀特點(diǎn)。

2、提出講解要求：講解員應(yīng)當(dāng)具備許多素養(yǎng)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)情愿當(dāng)高級(jí)講解員？

3、您能告知我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

4、您能告知我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

5、為什么麋鹿的自然繁殖力量很低呢？

6、提問(wèn)結(jié)束后集體朗讀其次部分內(nèi)容。

五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。

1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的挨次寫的？〔老師小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)?！?/p>

2、秀麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅亡到如今在大豐自然愛護(hù)區(qū)自由自由地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)受呢？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)受中。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小伴侶介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4、抄寫課文生字。

《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流暢地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡(luò)層次。

3、了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住麋鹿的特點(diǎn)，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎?

這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。由于別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像秀麗高雅的仙鶴、兇狠有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

(“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感愛好嗎?

2、點(diǎn)題：好，今日我們就一起來(lái)熟悉一下它。(讀題)

二、新授。

(一)初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第97頁(yè)，依據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

2、同學(xué)自由讀課文。

(二)檢查自讀狀況，給課文分段。

1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。

2、同學(xué)自由讀兩段文字。

3、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。

4、讀完了第一段文字，看看其次段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?

①指說(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再