第第頁《隔窗看雀》教學反思《隔窗看雀》教學反思1

本課在學習方法上采納的是引導同學“讀中感悟”的方式，這就需要我主動關注課堂上同學感悟時的動態(tài)生成，準時捕獲有效信息，高效處理信息，相機誘導，順勢點撥，使同學能準時獲得評價信息，對自己的言路和思路進行再思索，從而有效的到達教學目標的實現(xiàn)。

本課，點撥作用在以下幾個方面：

一、準時的確定

課堂上，老師要有針對性地評價，對于做得好的同學，不能只用一個“對”字或一個“好”字就了事，要詳細贊揚同學哪里說得好。評價準時、到位，既可以激勵同學，又能起到示范作用。當同學發(fā)覺麻雀“飛得不高，卻始終在飛”、“叫得不美，卻不停在叫”，我就用麻雀的口吻準時解說：“是呀，飛得不高，但我喜愛飛?！薄敖械迷匐y聽，也是我自己的聲音?！?/p>

二、恰當?shù)募m偏

當同學對文本的理解消失了學問或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，老師就應準時辨析錯誤的根源，調整同學的思維方向，奇妙地給同學以引導。在學習文章第五自然段“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是特別可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線”時，我讓他們上黑板來畫圖示意。一位同學把弧線畫成了接近于水平方向的弧線。我問：“麻雀是這么飛的嗎？誰有不同看法？”立刻有一同學站起來：“他畫得不對，我的弧線是斜著往下畫的。”“為什么？你的根據(jù)是什么？”“書上說，眼看著往下栽了，它抓緊扇動幾下小翅膀，又往高處飛?！薄芭?，你畫線的時候留意聯(lián)系了下文?！蔽冶葎澲鴦幼鳎斑@個栽字是說——”“麻雀飛的時候，不想用勁了，就掉了下來；眼看要落在地上，它抓緊拍了幾下小翅膀，就又飛起來了。”我笑了：“啊，原來它玩著自己的小花樣，做著有驚無險的小動作，得意其樂呢！”

三、適度的激發(fā)

文章還有一些在寫作方法上需要留意的地方，老師關鍵處輕輕一撥，就會使同學頓悟。學習第九自然段麻雀像標點符號的幾種情態(tài)時，我支配了四個小組個讀一部分。讀之前，我問同學：前面的“它是點綴在人類生活中的活標點”這句話，該誰來讀呢？我環(huán)視四周，同學先是一愣，隨即反應過來：“應當由我們全班同學來讀?！薄盀槭裁?？”“由于這句話在這一段的開頭，是總起句。”不用我刻意而為，這一段的構段方式，人人明確。

四、奇妙的品嘗

第九自然段，用各種標點符號來比方小麻雀，語句美麗而生動，新穎而精妙。我用自制的課件來點撥：每消失一幅圖，同學就讀有關句子：“落在冬季枯枝上時，是逗號”；“落在某一面墻上時，是句號”；“好幾只一起落在電線上時，是省略號”……我說：“這些活的標點，既可以飛來，又可以飛走?！蔽乙来蜗サ袅恕皹它c”的四幅圖：“那些逗號呢？”“飛走了?！薄澳莻€句號呢？”“不見了?！薄笆÷蕴?、分號呢？”“沒有了?！薄昂蛣倓偟乃姆鶊D相比，你喜愛如今的這幾幅圖嗎？”沒有一個同學喜愛?！皼]有了麻雀，墻頭上真冷清?！薄奥槿革w走了，冬天的枯枝就不好看了。”“好幾只落在電線上，就像電線上的'裝飾。飛走了，電線就一點意思也沒有了?！蔽乙来位謴妥钕认У乃姆鶊D，同學面露喜色?！跋氚阉鼈兞糇?？讓我們一起把這美妙的畫面印記在自己的腦海里吧。”在師生齊聲誦讀中，我們捕獲到了文字所表現(xiàn)出來的情趣。

從同學的學習狀況來看，點撥的效果是比較明顯的。不必諱言，也存在明顯的缺乏，如：還要處理好局部的點撥和把握課堂整體節(jié)奏之間的關系；在幾處詳情的點撥后，還須準時回來整體?？傊蠋熢谂c同學的對話時，恰到好處地點撥、講解，把課堂引向有意義的建構

《隔窗看雀》教學反思2

一、圍繞目標聚焦重點

本節(jié)課我將教學內容聚焦在體會麻雀的“勞碌”、“平凡”與“不慚愧”、

“不自卑”上，整合教學內容，延展同學的閱讀體驗過程。不同的教學內容對目標達成的作用不同，有的教學內容處于核心地位，對目標達成起重要作用，有的處于次要地位，對目標達成起幫助作用，有的則敷衍于目標的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標生成時能很好的進行即時補充。聚焦重點就是要特殊關注對目標達成起重要作用的內容，通過仔細研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓同學得以熏陶、滋養(yǎng)。

二、立足同學關注詳情

上課伊始，讓同學通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓

同學從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很明顯關注的是同學的主觀感受，而不是為了完成任務而讀書。還有隨文指導同學寫易錯的“雀”字，讓同學回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于同學，把同學置于主體地位敬重同學的感受。

三、將課文補白，關心同學讀懂未盡這言。

“補白”就是把沒說完的話補充完好，這種方法的最正確好處是引導同學換位思索，將自己融入到文本之