Word第第頁《詹天佑》教學(xué)設(shè)計之四學(xué)

生

質(zhì)

疑一、摘錄同學(xué)提出的有代表性的問題：

1、詹天佑和工人們在峭壁上工作莫非不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

教

師

準(zhǔn)

備設(shè)計理念

新課程強(qiáng)調(diào)老師要轉(zhuǎn)變“只見教材不見同學(xué)”的備課方式。我們課題組在設(shè)計本教案時，不僅備教材，而且“走進(jìn)同學(xué)中”去，了解他們的愛好、已知和未知。師生共同備課，同學(xué)把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給老師，同學(xué)再去搜集資料。老師再依據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，富有彈性地敏捷調(diào)整。設(shè)計中“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清的表達(dá)思路，深化理解課文內(nèi)容。

3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并制造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

教學(xué)重點

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

教學(xué)難點

本堂課要解決的難點就是同學(xué)課前質(zhì)疑的問題。

教學(xué)環(huán)境

教學(xué)課件多媒體教室

預(yù)設(shè)課時

兩課時。本設(shè)計為其次課時的內(nèi)容。

師生互動及教學(xué)反思

老師活動

同學(xué)活動

教后總結(jié)與反思

一、揭題，整體感知

1、指導(dǎo)同學(xué)寫題、讀題、檢查搜集處理信息狀況

2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

3、老師鼓舞、激趣

二、自主讀書，暢談感受

1、組織同學(xué)分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

2、待同學(xué)讀過之后，有欲說不行的愿望時再傾聽。

3、指導(dǎo)同學(xué)找出中心句，圍繞中心句綻開商量：課文詳細(xì)寫了哪幾件事？組織同學(xué)設(shè)計板書。

三、根據(jù)同學(xué)自讀、發(fā)覺，敏捷組織教學(xué)〔以下環(huán)節(jié)不分先后，同學(xué)說到哪兒，師生就互動到哪兒〕

★引導(dǎo)同學(xué)圈畫令人生氣的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲諷”去讀去談。

★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

①組織同學(xué)商量文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

②詹天佑為什么要設(shè)計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

③出示課件，商量“人”字形線路的原理。誰能用不同的.方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

★組織同學(xué)讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

1、當(dāng)時外國人是怎樣嘲諷我們的？詹天佑怎樣用行動回?fù)羲麄兊模?/p>

2、如今外賓們是怎樣贊美不已的？

四、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵。1、集體推舉個別板書課題

2、讀題，并說明要讀出驕傲、贊美的語氣

3、各自展現(xiàn)自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

同學(xué)口頭小結(jié)。

1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合，可同桌一起讀議，還可找老師溝通，形式不限。

2、暢談自讀后的心情〔或生氣、或佩服、或贊美〕。

3、在老師的指導(dǎo)下互相啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計板書。

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們制造性想象的空間。

同學(xué)通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維〔同學(xué)或手勢、或畫圖、或語言表達(dá)等〕。

1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲諷”“回?fù)簟本洹?/p>

2、同桌互相扮演外國人、

中國人，用語言互相“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

3、扮演外賓深有感受地贊美。

同學(xué)在入情入境中說出自己的愿望。本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。由于本設(shè)計我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注同學(xué)的已知、未知，課堂上關(guān)注同學(xué)做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓同學(xué)讀，老師給了充分的時間，在把握同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)同學(xué)滔滔不絕地說起來時，老師再機(jī)靈地把握。同學(xué)的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課喧鬧而有序，在互相啟發(fā)、共同探究中同學(xué)的制造性思維被激活，消失了不少亮點：

在談?wù)搩啥髓忂M(jìn)遂道的方法時，有位同學(xué)提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊競賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點，這樣會使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。

在談?wù)摗叭恕弊中尉€路原理時，同學(xué)想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞