Word第第頁《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在關(guān)心他人過程中體會(huì)人生的歡樂。在課堂上，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。我給同學(xué)提出這樣的問題，風(fēng)娃娃做了哪些事，結(jié)果怎么樣？讓同學(xué)帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，很多閱讀力量比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，用力向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。同學(xué)讀得很美，很生動(dòng)。對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，重視同學(xué)對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受理解觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！痹诘桶嗉?jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

《風(fēng)娃娃》這篇課文生動(dòng)好玩，層次清晰，極易理解。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？從課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。

接著學(xué)習(xí)理解課文，然后，讓同學(xué)質(zhì)疑，哪些地方你不懂？同學(xué)提出“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆”等詞語的意思。假如其他同學(xué)知道的，像“斷斷續(xù)續(xù)、帆船”我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，像“纖夫”我借助圖來講解。同學(xué)能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

最終，我結(jié)合生活實(shí)際問：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗童話故事，語言生動(dòng)，富有兒童情趣。我意圖采納貼近二班級(jí)孩子的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，盼望讓同學(xué)學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著很多的缺乏。下面是我對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1、為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我選用謎語引入本課，這樣一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣，同學(xué)的思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)地閱讀課文。

2、新課程提倡同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí)，我讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文，讓同學(xué)整體地了解課文。

3、在這次我最缺少的就是，應(yīng)當(dāng)要挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？使同學(xué)體驗(yàn)到關(guān)心別人是一件歡樂的事。然后再讓同學(xué)說說人們會(huì)責(zé)備些什么？還讓同學(xué)想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。

在此也誠心感謝我們組的每一位老師給我的指教，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

舍與得是一對(duì)沖突體，生活中我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

而作為老師，在備課上課中，就存在著對(duì)教材的把握，對(duì)可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點(diǎn)帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇特別好玩、符合二班級(jí)同學(xué)心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：關(guān)心別人不能一時(shí)興起，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)覺怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇其次自然段〔風(fēng)娃娃關(guān)心吹風(fēng)車〕的教學(xué)，將我上課時(shí)的狀況與金小英老師的教法作一些對(duì)比：

某老師課堂片段我的課堂片段

師：如今我們就來看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車，請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀讀第2自然段，其余小伴侶劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示〔風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景〕

指名讀，“他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去”。

師：留意深、勁都是前鼻音。

師：小伴侶，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演。

指名演——同學(xué)一起演——齊讀

師：小伴侶，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？

指名讀：觀察一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

朗讀指導(dǎo)：抓住“漸漸”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。

“他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去?！?/p>

指名讀——自由演——一起演〔師配讀〕——齊讀。

師：我們來看看小秧苗吧〔課件演示秧苗喝足了水的樣子。

師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？

生甲：風(fēng)娃娃，感謝你為人們做好事。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？

師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本事大不大，你從、哪里看出來？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛速。

生乙：秧苗喝足了水，很興奮。

師：我們來讀讀小秧苗的句子吧。

指導(dǎo)朗讀。

師：〔創(chuàng)設(shè)情境〕讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

指名讀——賽讀

齊讀其次自然段。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)覺了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn)，一讀二演再讀，再從讀好小秧苗這一句，體會(huì)秧苗的興奮，從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最終再加入移情體驗(yàn)，說說你仿佛聽見、觀察了什么情景，使同學(xué)體會(huì)得更加真實(shí)。

而我自己的教學(xué)中，比較按部就班，實(shí)行了一個(gè)一個(gè)句子，按挨次解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比方“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。

再來看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)許多，同學(xué)朗讀效果當(dāng)然也有一些，同學(xué)尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但同學(xué)并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師由于有舍，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使同學(xué)將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果。

反思：

1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，消失眾多可以憑借訓(xùn)練的學(xué)問點(diǎn)、語言現(xiàn)象的時(shí)候，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)確實(shí)定唯恐既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。

2、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來說，重點(diǎn)內(nèi)容，一要想一些方法〔或課件演示加深印象，或演一演，或競賽讀〕來讀好，理解透；而要保證有充分的時(shí)間。

3、文本是前后貫穿的，當(dāng)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰。比方，讀好了后邊“秧苗一句興奮的句子”，同學(xué)很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

本節(jié)課，我大力放手，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂上，老師的作用突出表達(dá)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)自己找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的。增添了同學(xué)的自信念，增添同學(xué)的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：

一．激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之成為學(xué)習(xí)的仆人

學(xué)習(xí)愛好是是同學(xué)主動(dòng)思索主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語？這下同學(xué)的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，同學(xué)興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二．聯(lián)系同學(xué)實(shí)際拓展同學(xué)思維空間培育同學(xué)綜合語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在同學(xué)理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓同學(xué)分組溝通，然后總結(jié)。同學(xué)的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)高漲的參加熱忱，使我久久難忘，這也使我深刻的熟悉到，要上好一堂語文課，老師必需具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看，同學(xué)的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，同學(xué)感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們發(fā)言主動(dòng)，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中同學(xué)表現(xiàn)的是主動(dòng)的.，樂與學(xué)的。所以課堂上，我們老師要敢于放手，信任同學(xué)的力量，信任精彩的課堂就在同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)中。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

1.課題風(fēng)娃娃(第一課時(shí))

2.課型精讀

3.幫助工具課件

4.教學(xué)

目標(biāo)1．熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫傷、表、示3個(gè)字。2．正確、流暢地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì)，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。

5.教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)備他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓同學(xué)知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.學(xué)情

分析

同學(xué)年齡特點(diǎn)、已有學(xué)問閱歷、差異分析：孩子們都喜愛聽故事?；铎`活現(xiàn)的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

7.教學(xué)

方法引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

8.教與學(xué)

老師的教學(xué)過程

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭孩子們，猜猜看，它是誰？

2．揭題：今日，我們熟悉的新伴侶就是來自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃〔師板書：風(fēng)娃娃〕風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！〔師邊表達(dá)邊張貼風(fēng)娃娃的圖片〕

3．讀題：想和風(fēng)娃娃交伴侶嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！

4．〔過渡〕：這幾天，風(fēng)娃娃遇到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？〔課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音〕師質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都遇到什么煩心事呀？

師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣難過，你肯定想幫幫它?？墒?，風(fēng)娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可沒告知我們，怎么辦？那就抓緊請(qǐng)出手中的小博士吧！〔師晃動(dòng)書本〕讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求？師：信任有了大家的溫馨提示，我們肯定會(huì)把書讀好，那就開頭吧！

2、、檢查初讀清況

〔1〕老師出示生字，同學(xué)念讀多種形式指導(dǎo)同學(xué)讀生字：生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀齊讀、開火車讀、溝通識(shí)記方法、男女賽讀

〔2〕摘才智果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小伴侶們真會(huì)讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了很多才智果請(qǐng)我們嘗嘗?！舱n件：帶本課生字的才智果快樂地跳入〕

〔3〕出示練習(xí)題

〔4〕劃分自然段〔投影展現(xiàn)〕

〔5〕指名分段讀課文，溝通風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書：田野吹動(dòng)大風(fēng)車河邊推動(dòng)帆船廣場吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

3、溝通

〔1〕你喜愛風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)回答，展現(xiàn)動(dòng)畫，同學(xué)跟動(dòng)畫再讀課文。

4、聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了?！舱n件出示風(fēng)娃娃的感謝信〕

三、寫字教學(xué)

1．出示句子：小伴侶們熱忱地關(guān)心了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷心了，它興奮地向我們表示感謝。

2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。

3．指導(dǎo)書寫傷、表示。

四、老師小結(jié)今日我們熟悉了一位新伴侶，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛關(guān)心別人，可有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還熟悉了好多生字寶寶，還學(xué)會(huì)了讀課文，我們做的真棒，今日我們就上到這，下課。生答〔風(fēng)〕同學(xué)打招呼

1、把字音讀準(zhǔn)

2、句子讀通順、流利

3、遇到不熟悉的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍同學(xué)溝通識(shí)字方法同學(xué)認(rèn)讀生練習(xí)劃分自然段分段讀課文并思索問題回答同學(xué)回答同學(xué)跟動(dòng)畫再讀課文。讀信同學(xué)練寫

9.反饋

當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè)：

一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音轉(zhuǎn)動(dòng)〔zhunzhuǎn〕纖夫〔qiānqin〕號(hào)子〔hoho〕風(fēng)箏〔zhēnɡzhenɡ〕

二、連一連jxrngyfēngzhenghnshuǐshāngxīnbiǎosh簡單汗水連續(xù)表示風(fēng)箏難過

教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個(gè)方面不太好：

1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總可怕時(shí)間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。

2、講課過程中對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語言太單調(diào)?？偸菐拙浜啙嵉脑?，不夠豐富、吸引人。

3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是溝通識(shí)字方法時(shí)匆忙而過。

好的方面是：

1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計(jì)很奇妙。

2、我在課前預(yù)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。

10.板書設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出表達(dá)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學(xué)增添自信念，增添同學(xué)的分析綜合力量。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來讓同學(xué)談?wù)劯惺?，但效果不明太明顯，要讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。假如讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會(huì)讓同學(xué)多看看拓展材料中的文章才讓同學(xué)去說，效果可能就會(huì)不一樣了?？磥砦疫€是缺少教育機(jī)靈呀！

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，透過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。

之后又請(qǐng)同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。同學(xué)能自我提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度動(dòng)身，還要全面地思索問題，從別人的角度來思索問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出表達(dá)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的，同時(shí)增添了同學(xué)自信念和分析綜合力量。

接著又請(qǐng)同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂同學(xué)提出了好多問題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。同學(xué)能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看，同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

上完《風(fēng)娃娃》一課，我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。

獨(dú)特張揚(yáng)的王家興始終是我關(guān)注和鼓舞的起點(diǎn)，“我信任你、我期盼著你別出心裁的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)同學(xué)在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們好?zé)備我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議。有的同學(xué)認(rèn)為讀這句時(shí)難受一點(diǎn)，有的同學(xué)認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這別出心裁的想法源自于同學(xué)對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)同學(xué)的鼓舞、確定和信任。

在教學(xué)同學(xué)生字時(shí)，我大膽放手，讓同學(xué)自學(xué)。首先同學(xué)自學(xué)，然后溝通自己的識(shí)字方法或給生字組詞〔喜愛哪個(gè)說哪個(gè)〕。如此面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)性也提高了，參加面就廣了，但是缺乏的是同學(xué)練讀的時(shí)間短，小老師的作用發(fā)揮得不夠抱負(fù)。

當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，我也存在著很多的缺乏，例如評(píng)價(jià)的語言少，給同學(xué)讀的時(shí)間少等，這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改良，才能到達(dá)最終的抱負(fù)效果。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會(huì)發(fā)覺風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些淘氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。再讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出表達(dá)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)很快找到了其中的答案，接著提高要求，要同學(xué)找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓(xùn)練同學(xué)的分析綜合力量。

接著又請(qǐng)同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。同學(xué)能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，要和生活相聯(lián)系。拓展延長的訓(xùn)練讓同學(xué)思索：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過生活中的這個(gè)例子，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，而要二班級(jí)學(xué)校生到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向同學(xué)們提了一些問題：〔1〕風(fēng)娃娃來到哪里，觀察什么？〔2〕他怎么做？〔3〕結(jié)果怎么樣？讓同學(xué)帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，很多閱讀力量比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，用力向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀看插圖讓同學(xué)說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀看的可認(rèn)真拉，分別從四周的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最終，我讓同學(xué)通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采納的方法是老師先范讀，讓同學(xué)邊聽邊想象，然后讓同學(xué)說說仿佛看到什么，聽到什么，最終再讓同學(xué)賽讀，同學(xué)讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺得朗讀應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出表達(dá)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達(dá)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學(xué)增添自信念，增添同學(xué)的分析綜合力量。

接著又請(qǐng)同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。同學(xué)能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)關(guān)心別人，把小班的一位小伴侶抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不當(dāng)心，小班的小伴侶從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個(gè)例子，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13

“風(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié)，配有特別美麗生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著特別好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是特別重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時(shí)應(yīng)當(dāng)懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜愛。

在活動(dòng)開頭，我先請(qǐng)幼兒來商量：小公雞要過生日了，它想邀請(qǐng)好伴侶來家里做客，你們猜猜會(huì)有誰來小公雞家做客呢，伴侶們?cè)谛」u家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)幼兒相互商量，結(jié)合自己平常過生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小伴侶都說的特別的好，都能夠很好的表達(dá)出來。那小公雞過生日時(shí)是怎么樣的呢，究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)幼兒傾聽故事，此時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了，由于他們已經(jīng)有了對(duì)過生日時(shí)的了解，所以很多幼兒都能夠帶著自己過生日時(shí)的樣子來傾聽故事，并且聽的特殊的認(rèn)真。故事聽好后，引出了一系列的問題，比方說：誰來小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來了嗎?為什么?由于幼兒剛剛傾聽好故事，對(duì)故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行快速提問，使幼兒在回答下列問題時(shí)，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒才會(huì)去更好的去傾聽，去留意故事的內(nèi)容，及重要的情節(jié)。中班，是一個(gè)具有特別好的推斷力量的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對(duì)與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問我們班的小伴侶風(fēng)娃娃剛開頭去小公雞家，用腳踹門對(duì)不對(duì)啊?他們都知道“不對(duì)”那為什么剛開頭小公雞沒有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的特別的好，可見在平常他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14

一、反思識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過多種形式引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識(shí)字，先是詞語認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓同學(xué)練讀。

一節(jié)課下來，就應(yīng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，同學(xué)的識(shí)字愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有表達(dá)出來，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說，他們雖已有了必需的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在引導(dǎo)同學(xué)理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)透過讀來加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有同學(xué)自由練讀、同桌互讀、競賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)覺自我這節(jié)課讀得不少，但是同學(xué)的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的，可假如是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的同學(xué)讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一向困擾著我。

三、反思語言訓(xùn)練

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，新課程提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二班級(jí)學(xué)校生到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還有必需的距離，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”綻開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_頭，讓同學(xué)找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，同學(xué)很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？同學(xué)輕而易舉就解答了。此時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是專心的。

在訓(xùn)練的過程中我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓同學(xué)透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了其次自然段后，從扶到放讓同學(xué)依據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他?！弊詫W(xué)第三自然，由于有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)得挺簡潔的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上消失的狀況是同學(xué)思路沒有準(zhǔn)時(shí)打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到，看到，他?！边M(jìn)行說話有困難。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給同學(xué)帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹，我會(huì)?！边@時(shí)，同學(xué)說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語言訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓同學(xué)