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有關(guān)語文教案錦集五篇

語文教案篇1

一、疏通句篇

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過

程中有疑問則舉手提出)

2、請學(xué)生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全

班討論)

2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然

曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風(fēng)起。

未若：比不上。

⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的

稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別

人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，

溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會

說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”

好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊

揚(yáng)與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的

人?(暴躁、易怒)

⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況

會怎么辦?

⑹讓學(xué)生表演這篇的情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的

人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用

一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特

點，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩

首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，

飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰

甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。

這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)

的比喻來形容不同的雪景。

2、閱讀短文，回答問題：

客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”

季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下

有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時，桂樹焉

知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置，

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。

教學(xué)重點：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

2.認(rèn)識10個生字，學(xué)寫4個生字。

教學(xué)難點：

學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小

樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

二、指導(dǎo)朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識一

些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。

丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫

了一首詩來介紹他的小書房。

1.師范讀。

2.生用自己喜歡的方式讀課文。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀。

5.指名讀。

三、認(rèn)識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、

下”。

2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家

介紹這些東西的位置嗎？

3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

4.看著圖片，全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我

讀故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀

書的時候，我覺得特別愉快。

四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

bgshwdm

爸個書我的媽

4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認(rèn)識生字，記住生

字。（讀課文認(rèn)識生字，拼音認(rèn)識生字）

五、學(xué)寫生字，識記字形

寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀

拼音可以認(rèn)識生字，希望大家能認(rèn)識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)

成愛看書的好習(xí)慣。

作業(yè)

1.背誦《小書架》。

2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫

2行。

板書設(shè)計：

小書架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

語文教案篇3

教學(xué)要求

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進(jìn)而產(chǎn)生喜愛這個地

方的思想感情。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而

美麗的景象。

3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運(yùn)用語言的能力。

重點難點

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意

思。

教學(xué)課時兩課時

教學(xué)過程

錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

內(nèi)蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導(dǎo)

讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美

麗。]

段導(dǎo)讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。[①“綠”和“鋪”兩

個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里,覆

(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,

能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣

的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水

面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句

中用了什么修辭手法?]草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的

山丹丹花,粉紅的牽?；?寶石藍(lán)的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著

陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

段導(dǎo)讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了

錫林郭勒大草原的美麗。

第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美

麗。

草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。

段導(dǎo)讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,

具有承上啟下的作用。

矯(jiǎo)健的雄鷹(xióngyīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在

歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?

作者是從哪些角度進(jìn)行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(ji

áo)著青草。[⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦

蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導(dǎo)讀:寫小

馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風(fēng)景之一。]

偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風(fēng)。

[⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落

著一個個圓頂?shù)拿晒虐⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)

民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地?fù)](huī)舞著鞭(biān)子,放聲

歌唱:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導(dǎo)讀:寫牧

民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現(xiàn)了草原

的特點——歡騰。]

段導(dǎo)讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活

動,寫出了草原的勃勃生機(jī)。

第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世

界。

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.摘錄并積累詞語。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里

給你留下了怎樣的印象?你們?nèi)ミ^草原嗎?今天讓我們一起隨著

作者到內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

二初讀課文

1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

三學(xué)習(xí)生字

1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,練習(xí)擴(kuò)詞。

2.同桌相互檢查讀字、記字。

3.集體認(rèn)讀生字、新詞。

出示生字卡片:

4.理解詞語的意思。

廣闊:寬廣。偶爾:偶然。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

重點指導(dǎo):“丹”,注意不要多寫一點。

6.認(rèn)讀多音字。

四朗讀課文

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.比比看誰讀得流利。

1.教師可以用錫林郭勒草原的風(fēng)景圖片來吸引學(xué)生的注意,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入新課。

2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在

初讀時,教師要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀時應(yīng)列出其他讀音,并體

會它們的意思。

3.教學(xué)本課生字,教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生利用掌握的

識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,

扎實寫好生字。

1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2.聯(lián)系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛大自然的思

想感情。

投影。

一朗讀課文,整體感知

1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣

的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、

美麗?

二細(xì)讀課文,感受美麗

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭

勒大草原是廣闊、美麗的。

(2)討論理解。

①句子理解。

藍(lán)天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多?！颁仭闭f

明了草原的廣闊與平坦。

平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可

以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽

的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

C.談?wù)勀愕母惺堋?/p>

②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么

呢?

③填空練習(xí)。

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的(),粉紅的(),寶石

藍(lán)的(),散發(fā)著陣陣清香。

(3)投影出示大草原圖片,請同學(xué)讀第二自然段。

①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

②此時此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情。)

(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

(5)小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野

草,然后展現(xiàn)了(),最后是()。

過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰

的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界

呢?

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)默讀第四自然段。

(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,

還是個歡騰的世界”。

(3)討論上面的問題。

(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動

物名及牧民的部分,學(xué)生讀描寫他們活動的部分。

(5)練習(xí)說話。

①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的

世界。

②訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”說話。

三想象、創(chuàng)新

1.今天,我們學(xué)習(xí)了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美

麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些

什么?(表達(dá)喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

2.選擇你最喜歡的方式來表達(dá)自己的感受吧!

3.請你回家后當(dāng)一次小導(dǎo)游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１．學(xué)習(xí)__生動曲折的故事情節(jié)。

２．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神

及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1.朗讀

2．品讀

3．討論點拔

情感、態(tài)度、價值觀：

1認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的'害

人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學(xué)難點：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

２．認(rèn)識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人

蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)

到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四

個情節(jié)，以及狼和人在較量中

的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題

能力。

5、拓展：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對

課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容

易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這篇課

文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎(chǔ)”的需要，

而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，

賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種

不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形

象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重

點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，

落實小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，

字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深

入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其

分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、大家知道關(guān)于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼

哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣

的形象？——貪婪、陰險、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予

它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它

成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故

事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋

志異》中記錄的一個關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）

蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別

號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是

他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記

述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲

氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要

內(nèi)容呢？（生講、再點評）

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學(xué)來試讀一

下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、指定個別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)

生的疑難之處，使講解更有針對性。

2、其他生點評，師總結(jié)。

3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個的生字比較

多，我們先來認(rèn)識一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。

朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才

是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻

狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得

平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔

倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀—

—此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局

面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實是為

高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。

末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

讀后學(xué)生點評。

三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準(zhǔn)備

的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們

同學(xué)讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠

深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，

待會兒我們請幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達(dá)、雅

要點補(bǔ)充：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現(xiàn)在也說“報之以笑”（拿

笑來回答別人）。

4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）

也。

5、“恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊

的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

7、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入

場叫“魚貫而入”，“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同

（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其

敵”、“其一犬坐于前”

我們對整篇__的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請大家放開

喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句

的停頓。

出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、

不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

生自由讀。

個別生讀，其他生點評。

注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬

坐/于前（3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事

這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏

斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容

———

屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關(guān)鍵的

詞語

表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)

投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)

備抵抗的決心和行動，也表明了他的機(jī)智；

斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠

戶的勇敢機(jī)智的斗爭精神。

屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我

們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險