2022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 議題式教學(xué)助推學(xué)生“四力”形成

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中，議題式教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)以議題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知力；以問(wèn)題牽引課堂教學(xué)，提升學(xué)生的思維力；以情境承載課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的合作力；以任務(wù)搭建課堂教學(xué)，助推學(xué)生解決力，從而讓整個(gè)課堂煥發(fā)出別樣的活力與精彩。關(guān)鍵詞：議題，問(wèn)題，情境，任務(wù)，求知力，思維力，合作力，解決力《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中指出，要“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”，并提出了多種教學(xué)方法建議，如：注重案例教學(xué)、積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法等。議題式教學(xué)是一種靈活有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)建問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并在議題的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其能夠抓住重點(diǎn)知識(shí)，更深入地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和感悟，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于道德與法治學(xué)科而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、政治認(rèn)同感以及法治精神。而通過(guò)議題式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)精準(zhǔn)定位議題式教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，我以人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二框《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》為例，通過(guò)形成問(wèn)題，構(gòu)建話題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，探討議題式教學(xué)在道德與法治課的應(yīng)用。一．以議題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知力 在議題式教學(xué)中，議題是教學(xué)的紐帶，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。設(shè)計(jì)議題是議題式教學(xué)的前提，恰當(dāng)?shù)淖h題能夠激發(fā)學(xué)生的求知力，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在選擇議題的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的興趣和需求，所選議題要符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。那些滿足學(xué)生興趣和需求的議題，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)議題的深入思考和理解，引起情感的共鳴，同時(shí)教師也可以在課堂教學(xué)中更加輕松自如。12022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”為例，從教材內(nèi)容來(lái)看，該內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)憲法監(jiān)督制度，理解增強(qiáng)憲法意識(shí)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法，積極推動(dòng)憲法實(shí)施。此部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生較難理解。我通過(guò)議題一“一個(gè)人的遭遇緣何導(dǎo)致一部法律的廢止”引入，講述發(fā)生在中國(guó)法治建設(shè)史上具有里程碑意義的“孫志剛事件”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知力，迅速巧妙地將學(xué)生引入到具體的學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)議題二“實(shí)行憲法宣誓制度的意義”引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程中展開(kāi)合作探究，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的氛圍中進(jìn)行。二．以問(wèn)題牽引課堂教學(xué)，提升學(xué)生的思維力 問(wèn)題是議題式教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式；問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力的動(dòng)力源泉；課堂提問(wèn)又是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。問(wèn)題設(shè)置既要考慮學(xué)科內(nèi)容需要，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重易混點(diǎn)，也要考慮素材情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)置還要對(duì)議題進(jìn)行案例化、層次化、梯度化的分解、細(xì)化，把一個(gè)大的難問(wèn)題分解成若干個(gè)較容易的小問(wèn)題，讓學(xué)生有話能說(shuō)，有話能說(shuō)到點(diǎn)上。 在“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”教學(xué)中，圍繞議題一，我設(shè)置了如下四個(gè)序列化的小問(wèn)題。 1.“收容遣送中轉(zhuǎn)站收容孫志剛的依據(jù)是什么？”

2.“收容遣送中轉(zhuǎn)站依據(jù)《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》收容孫志剛合法嗎？”

3.“《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》是怎樣一步一步被廢止的？” 4.“孫志剛的遭遇導(dǎo)致《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》廢止給我們?cè)鯓拥膯⑹?？?/p>

因?yàn)閱?wèn)題一很簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠迅速回答“收容遣送中轉(zhuǎn)站收容孫志剛依據(jù)的《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》”。對(duì)于問(wèn)題二，學(xué)生形成了兩種觀點(diǎn)，一部分同學(xué)認(rèn)為孫志剛沒(méi)有暫住證，警察依據(jù)《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》把他送到救治站是合法的。另一部分學(xué)生認(rèn)為不合法，因?yàn)檫@種做法侵犯了他人的人身自由，與憲法相抵觸。在這22022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辯證分析，提高深度學(xué)習(xí)的能力。在問(wèn)題三中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析材料，可以得到答案，“首先，三名法學(xué)博士向全國(guó)人大常委會(huì)遞交審查《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的建議書(shū)。然后，五位法學(xué)家以中國(guó)公民的名義，聯(lián)合上書(shū)全國(guó)人大常委會(huì)，就孫志剛案及收容遣送制度實(shí)施狀況提請(qǐng)啟動(dòng)特別調(diào)查程序。最后，國(guó)務(wù)院廢止了《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》”。 教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“三名法學(xué)博士向全國(guó)人大常委會(huì)遞交建議書(shū)，說(shuō)明全國(guó)人大常委會(huì)具有什么職權(quán)？”學(xué)生回答：“行使監(jiān)督憲法實(shí)施的職權(quán)?！?教師做出解釋并繼續(xù)追問(wèn)：“社會(huì)上確實(shí)存在一些地方性的法律法規(guī)和憲法精神相違背，這時(shí)就需要全國(guó)人大及其常委會(huì)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督憲法實(shí)施的職權(quán)，全國(guó)人大在加強(qiáng)憲法監(jiān)督的過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)很重要的工作，就是對(duì)這些可能存在違憲的法律進(jìn)行什么？?！睂W(xué)生迅速回答：“合憲性審查?！?/p>

通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考回答，學(xué)生較為輕松地理解了什么是憲法監(jiān)督，突破了本課難點(diǎn)。 針對(duì)問(wèn)題四，學(xué)生可以從國(guó)家、有關(guān)部門(mén)、公民等多角度闡述做法，提高了學(xué)生的辯證思維和邏輯表達(dá)的能力。 在議題一中，這些小問(wèn)題的分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，較好地達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。三．以情境承載課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的合作力情境是議題式教學(xué)的載體，真實(shí)的情境能極大激發(fā)學(xué)生投入課堂的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解事件原委的求知欲望，推動(dòng)議題活動(dòng)有序開(kāi)展，有利于構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生在真實(shí)情感體驗(yàn)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。真實(shí)的情境往往生動(dòng)、有趣，成為議題式思想政治課的一道風(fēng)景線。真實(shí)的情境包括兩層含義：一是事件真實(shí)，不是虛構(gòu)的；二是指學(xué)生的感受是真實(shí)的。真實(shí)的情境設(shè)置要從真素材和真體驗(yàn)兩個(gè)角度考量。第一，真素材。素材首先應(yīng)選用貼近生活、貼近實(shí)際、學(xué)生知曉率高的社會(huì)熱點(diǎn)或時(shí)政，同時(shí)對(duì)素材要進(jìn)行適當(dāng)加工和良性構(gòu)建。這有益于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)信息加工理解和知識(shí)體系主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)思維發(fā)展和能力提升。第二，真體驗(yàn)。情境要能為學(xué)生參與、體驗(yàn)、對(duì)話、互動(dòng)提供場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感體32022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生深刻的心理認(rèn)同，生成學(xué)科核心素養(yǎng)。在“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”教學(xué)中，我選擇“憲法離我們真的很遠(yuǎn)嗎”創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)還原到情境中去，以情境為“土壤”孕育知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在合作探究中，感受到憲法與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生既有參與的熱情，又有深入的思考，在情境的體驗(yàn)中吸收了知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。詳見(jiàn)表1。表1“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”議題情境設(shè)計(jì)第一小組

1.我是中國(guó)人。2.我的一篇文章發(fā)表在?？稀?.我們不可以給同學(xué)取侮辱性綽號(hào)。第二小組

1.我的外婆信佛，逢年過(guò)節(jié)都要去廟里拜佛燒香。2.每個(gè)周末，爸爸媽媽和我去看望奶奶，我陪奶奶聊天。3.放假時(shí)，我經(jīng)常去圖書(shū)館看書(shū)。第三十六條中華人民共和國(guó)公第三小組

1.我在QQ上的聊天記錄不會(huì)被公開(kāi)。2.我的爸爸在一家公司上班。3.爺爺光榮退休了，每月都能領(lǐng)到退休金。 各小組同學(xué)根據(jù)本組情境，找到對(duì)應(yīng)的憲法條文?！稇椃ā?/p>

第二十二條國(guó)家發(fā)展為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的文學(xué)藝術(shù)事業(yè)、新聞廣播電視事業(yè)、出版發(fā)行事業(yè)、圖書(shū)館博物館文化館和其他文化事業(yè)，開(kāi)展群眾性的文化活動(dòng)。第三十三條凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民。第三十五條中華人民共和國(guó)公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由。民有宗教信仰自由。第三十八條中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。第四十三條中華人民共和國(guó)第四十條中華人民共和國(guó)公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù)。第四小組

1.我的媽媽一周可以休息兩天，一年還有10天的年休假。2.我們學(xué)校開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，美術(shù)課，體育課，每周還有第二課堂活動(dòng)。3.媽媽每天接我上學(xué)放學(xué)，做飯給我吃。第四十二條中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。勞動(dòng)者有休息的權(quán)利。國(guó)家發(fā)展勞動(dòng)者休息和休養(yǎng)的設(shè)施，規(guī)定職工的工作時(shí)間和休假制度。42022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選第四十四條國(guó)家依照法律規(guī)定實(shí)行企業(yè)事業(yè)組織的職工和國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的退休制度。退休人員的生活受到國(guó)家和社會(huì)的保障。第四十六條國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。第四十九條父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。四．以任務(wù)搭建課堂教學(xué)，助推學(xué)生解決力在議題式教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)是指把所學(xué)知識(shí)和理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的前進(jìn)方向，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，要將其外化于行。教師要有意識(shí)地把學(xué)生思維拓展到課堂外，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，為議題提出更好的解決方案，把議題內(nèi)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把道法小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，提高政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。在“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”教學(xué)中，我設(shè)置了“憲法在我身邊”主題活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞主題完成