現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)開展2023/4/261第一頁，共41頁。學(xué)習(xí)背景

第一：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是一個(gè)數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)的高速開展，直接影響著人們的生活方式和工作方式，也深刻地改變?nèi)祟惖慕逃绞?、學(xué)習(xí)方式、乃至思維方式。人們對(duì)高質(zhì)量的教育充滿了期待與希望，而高質(zhì)理的教育需要高質(zhì)量的教師，第二：隨著根底教育新課程的改革與實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)開展提出了內(nèi)在的要求，對(duì)教師的教育觀點(diǎn)和教育行為提出了全面深刻的挑戰(zhàn)，它要求教師反思、完善甚至轉(zhuǎn)變?cè)S多習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為以及潛伏在教學(xué)方式、教學(xué)行為后面的教學(xué)思想、觀念。第三：在教育信息化給教育開展帶來巨大的機(jī)遇的前提下，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師專業(yè)開展提供了非常有利的物質(zhì)條件。2023/4/262第二頁，共41頁。

第四：?國家中長(zhǎng)期教育改革開展規(guī)劃綱要?將加快教育信息化作為六大保障措施之一專列一章，并且設(shè)計(jì)了國家教育信息化工程：一是加快教育信息根底設(shè)施建設(shè)，二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，三是構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。開展網(wǎng)絡(luò)支持下的多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力形成網(wǎng)絡(luò)支持下的集培訓(xùn)、備課、教研和交流為一體的教師專業(yè)成長(zhǎng)體系搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)交流的平臺(tái)加快學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理進(jìn)程2023/4/263第三頁，共41頁。主要參考書介紹?現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)開展?，程智主編天津教育出版社2010年4月內(nèi)容分三局部：第一：介紹現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)開展的根本理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師開展的一般模式第二：對(duì)白板投影類媒體、數(shù)字視聽類媒體、數(shù)字圖像類媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類媒體在教師專業(yè)開展中的應(yīng)用進(jìn)行介紹第三：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)情感的開展做一下介紹。2023/4/264第四頁，共41頁。

內(nèi)容第一局部現(xiàn)代教育技術(shù)及教師專業(yè)開展的理倫及教師專業(yè)開展的根本模式第二局部對(duì)白板投影類媒體、數(shù)字音頻類媒體、數(shù)字圖像類媒體、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類媒體在教師專業(yè)開展中的應(yīng)用介紹2023/4/265第五頁，共41頁。一、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)的產(chǎn)生與開展1．科技成果被引入教育領(lǐng)域，導(dǎo)致教育技術(shù)的產(chǎn)生

19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，工業(yè)革命推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展。一些新的科技成果如照相機(jī)、幻燈及無聲電影等被引入教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教育技術(shù)的產(chǎn)生。1913年，愛迪生宣布“不久將在學(xué)校中廢棄書本……，有可能利用電影來傳授人類知識(shí)的每一個(gè)分支。在未來的10年里，我們的學(xué)校將會(huì)得到徹底的改造。〞2．教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的成立，促進(jìn)了教育技術(shù)的開展。1923年，美國成立了全美教育協(xié)會(huì)“視覺教育部〞〔DepartmentofVisualInstruction〕。1928年出版了?學(xué)校中的視覺教育?一書。隨著科技的進(jìn)步，無線電播送、有聲電影及錄音機(jī)等可發(fā)聲的媒體在教育中得到推廣和應(yīng)用，產(chǎn)生了“視聽教育〞。1947年，美國“視覺教育協(xié)會(huì)〞更名為“視聽教育協(xié)會(huì)〞，并于1970年6月25日通過大會(huì)表決，改名為“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT〕。1971年5月25日，AECT正式成為一個(gè)獨(dú)立的國家級(jí)學(xué)術(shù)組織。2023/4/266第六頁，共41頁。二.我國教育技術(shù)的產(chǎn)生與開展〔電化教學(xué)〕1．初步開展階段：20世紀(jì)20年代至60年代中期。

20世紀(jì)20年代誕生，30年代開始起步，主要活動(dòng)地區(qū)是上海、南京。1933年，教育部社會(huì)教育司司長(zhǎng)陳禮江提出“電化教育〞。2．迅速開展階段：20世紀(jì)70年代至80年代。教育部和地方各級(jí)政府和學(xué)校相繼電教機(jī)構(gòu)。形成了一支數(shù)十萬人的電教專業(yè)隊(duì)伍；創(chuàng)立了播送電視大學(xué)，開辦了衛(wèi)星教育電視和教育電視臺(tái)，形成了全國遠(yuǎn)距離教育網(wǎng)；具備了?？啤⒈究萍按T士研究生三個(gè)層次；計(jì)算機(jī)教育；3．深入開展階段：20世紀(jì)90年代以后。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。注重教學(xué)整體，探索和研究教育技術(shù)對(duì)一堂課、一個(gè)單元及一門學(xué)科的教學(xué)帶來的影響，以及對(duì)教學(xué)模式、環(huán)境和教師的觀念、知識(shí)及教學(xué)水平等帶來的影響；教育技術(shù)不是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的手段和工具，而是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法指導(dǎo)教育與教學(xué)活動(dòng)，教育技術(shù)不僅要解決教學(xué)的局部問題。更要解決教學(xué)的整體改革問題。

2023/4/267第七頁，共41頁。教育技術(shù)定義及內(nèi)涵1.AECT1994年定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。內(nèi)涵〔1〕研究中心：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！?〕研究對(duì)象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源?！?〕研究?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?！?〕研究方式：理論與實(shí)踐并重?！?〕研究的目的：實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化?！?〕支撐條件：教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。①設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。②開發(fā)：指將相關(guān)的理論和技術(shù)加以整和和集成，用于教學(xué)系統(tǒng)和其它相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)研究。包括開發(fā)教學(xué)軟件、音像教材等。③利用：指對(duì)各種信息資源的利用。特別是對(duì)新技術(shù)〔包括各種媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種最新的信息技術(shù)手段〕的利用。如多功能教室、電子閱覽、遠(yuǎn)程教育等。④管理：指對(duì)所有學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。主要包括對(duì)教育系統(tǒng)管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)設(shè)備管理和教學(xué)科研管理等。⑤評(píng)價(jià)：指對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行測(cè)量，給出定量和定性的判斷并及時(shí)反響，以使其到達(dá)最優(yōu)化。2023/4/268第八頁，共41頁。教育技術(shù)定義及內(nèi)涵2.AECT2004年定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐。內(nèi)涵(1)定義名稱：是“教育技術(shù)〞〔EducationalTechnology〕，而不是“教學(xué)技術(shù)〞〔InstructionalTechnology〕?！?〕研究中心：學(xué)習(xí)和績(jī)效?！?〕研究對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的“過程〞和“資源〞〔4〕研究領(lǐng)域：研究〞和“符合道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐〞。〔5〕研究目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善績(jī)效〔6〕研究范疇：創(chuàng)造、使用、管理2023/4/269第九頁，共41頁。教育技術(shù)定義及內(nèi)涵3.南國農(nóng)1985年定義電化教育就是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化4.南國農(nóng)1998年定義電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化南國農(nóng)兩個(gè)定義，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)。1998年定義中的現(xiàn)代教育技術(shù)替換了1985年定義中的教育媒體肖樹茲定義、李克東定義綜上所述的各種定義，因內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)與國外的教育技術(shù)在開展歷程上有所區(qū)別，但是在研究的范圍根本上是相同的〔教育技術(shù)與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容〕2023/4/2610第十頁，共41頁。教育技術(shù)定義及內(nèi)涵從教師專業(yè)開展角度給出一個(gè)定義現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)開展。內(nèi)涵〔1〕離不開教育理論指導(dǎo)〔教學(xué)理倫、學(xué)習(xí)理倫、教學(xué)設(shè)計(jì)理倫、信息技術(shù)與課程整合理倫等〕〔2〕信息技術(shù)與教育過程創(chuàng)造性的整合。〔創(chuàng)造性整合意味著信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以創(chuàng)造出更多新的教育教學(xué)模式〕〔3〕現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也可以促進(jìn)教師專業(yè)開展。2023/4/2611第十一頁，共41頁?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教育部：教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)生教師專業(yè)化開展山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)海南省的成長(zhǎng)博客教師主導(dǎo)教學(xué)模式：使用現(xiàn)代教育技術(shù)在教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)者為中心，教師、教學(xué)媒體都成為學(xué)習(xí)資源基于問題的探究學(xué)習(xí)模式：利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一種探究和知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。遠(yuǎn)程教學(xué)模式：利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，農(nóng)遠(yuǎn)工程3.在教學(xué)管理中的應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后勤設(shè)備管理系統(tǒng)等等。2023/4/2612第十二頁，共41頁?，F(xiàn)代教育媒體

媒體：是指?jìng)鬟f信息的中介物，是信息傳播的載體。現(xiàn)代教育媒體：基于現(xiàn)代的聲學(xué)技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等開展起來的教育媒體。現(xiàn)代教育媒體起到教與學(xué)之間的媒介作用?，F(xiàn)代教育媒體分類

根據(jù)不同的角度可以有不同的分類1.按感觀：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體2.表達(dá)手段：口語媒體、印制媒體、電子媒體3.從信號(hào)傳播：模擬信號(hào)媒體、數(shù)字信號(hào)媒體4.按功能：白板投影類媒體數(shù)字音頻類媒體數(shù)字圖像視頻類媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類媒體

2023/4/2613第十三頁，共41頁。現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)1、呈現(xiàn)力：即豐富的表現(xiàn)能力

2、重現(xiàn)力：強(qiáng)大的再現(xiàn)能力

3、接觸面：多樣化的信息傳播渠道

4、參與性：靈活的交互能力5、受控性：便捷的使用性

2023/4/2614第十四頁，共41頁?，F(xiàn)代教育媒體的作用促進(jìn)教師專業(yè)化開展促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)教學(xué)手段、方式、方法的變革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革促進(jìn)學(xué)校的社會(huì)的聯(lián)系促進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化2023/4/2615第十五頁，共41頁。教師專業(yè)開展的特點(diǎn)1.教師的專業(yè)開展是一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷變化提升的過程。教師的專業(yè)開展和個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷穩(wěn)固自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)情感，熱愛自己的專業(yè)。2.教師的專業(yè)開展途徑呈現(xiàn)多樣化的形式。校本研究、行動(dòng)研究、反思等，使得教師的專業(yè)開展與教師的日常教學(xué)活動(dòng)緊密的聯(lián)系起來，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得專業(yè)開展途徑更加多樣。3.教師的專業(yè)開展是教師的專業(yè)知識(shí)、技能、情感全面提升的一個(gè)過程。教師的專業(yè)情感是教師專業(yè)開展不可分割的組成局部。2023/4/2616第十六頁，共41頁。教師專業(yè)開展的定義教師專業(yè)開展是利用所有的技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長(zhǎng)。特點(diǎn)：

1.在教師專業(yè)開展的過程中，所有的技術(shù)和資源都是可以利用的

2.建構(gòu)了環(huán)境，知識(shí)才能自主建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲技能的效率也會(huì)提高

2.說明了教師專業(yè)開展的三個(gè)方面：知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能、提升自身需求2023/4/2617第十七頁，共41頁。教師專業(yè)化開展與相關(guān)概念的區(qū)別教師專業(yè)化開展強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過程，且是一個(gè)終身過程，強(qiáng)調(diào)“開展〞，而教師“專業(yè)化〞這一概念強(qiáng)行將教師與其它專業(yè)割裂開來。強(qiáng)調(diào)是“職業(yè)〞教師培訓(xùn)和教師專業(yè)開展也不是一個(gè)概念，教師培訓(xùn)是教師專業(yè)開展的手段之一，教師培訓(xùn)注重知識(shí)的傳授和教學(xué)技能的訓(xùn)練，而教師專業(yè)開展除包含教師培訓(xùn)的內(nèi)容外，還有許多新的教師專業(yè)開展的方法，強(qiáng)調(diào)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，如校本教研、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等。教師專業(yè)開展也不等同于教師教育，教師教育包含教師的職前教育和在職教育，而教師專業(yè)開展主要集中的教師在職階段。2023/4/2618第十八頁，共41頁。

直觀作業(yè)問卷檢測(cè)問題方案行動(dòng)評(píng)價(jià)反思

教師專業(yè)開展方法1.行動(dòng)研究法：步驟：第一：確定教學(xué)中要解決的問題，第二：制定行動(dòng)方案，第三：進(jìn)行充分的探究、交流，第四：進(jìn)行反思研究過程。是為了解決教學(xué)實(shí)踐中問題而采用的一種探究和反思的方法

2023/4/2619第十九頁，共41頁。教師專業(yè)開展方法校本研究立足點(diǎn)：解決教育教學(xué)的實(shí)際問題

著眼點(diǎn)：理論和實(shí)踐的結(jié)合

切入點(diǎn)：不斷改革教學(xué)方法提升點(diǎn)：改革創(chuàng)新的精品意識(shí)核心要素教師個(gè)人的自我反思教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助專業(yè)研究人員的引領(lǐng)2.校本研究：2023/4/2620第二十頁，共41頁。教師專業(yè)開展方法3.案例學(xué)習(xí)：在教師專業(yè)開展中，通過一些典型案例來學(xué)習(xí)，這些案例中包含教學(xué)實(shí)踐中各樣各樣的問題和典型事件。這些問題和事件有助于教師專業(yè)開展。4.課程學(xué)習(xí)：通過課程學(xué)習(xí)，可以掌握更加系統(tǒng)化的知識(shí)。5.輔導(dǎo)訓(xùn)練：有經(jīng)驗(yàn)的專家或教師直接對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，6.教學(xué)反思：教師對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)系統(tǒng)的分析總結(jié)，以更好的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使教師的能力提升到另一個(gè)層次。7.自主開展：在信息化條件下，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，自主學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)開展的一條重要途徑。8.同伴互助：同伴互助使教師專業(yè)開展不再是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同開展。9.跨專業(yè)開展：教師除了掌握教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、還要掌握不同學(xué)科的知識(shí)。10.參與學(xué)校管理：能參與學(xué)校管理，對(duì)一些規(guī)劃、相關(guān)政策了解的更深，教師的專業(yè)開展效率會(huì)更高。11.專業(yè)引領(lǐng)：通過專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師帶著從事教學(xué)實(shí)踐工作，進(jìn)教學(xué)實(shí)踐探索與研究。2023/4/2621第二十一頁，共41頁。現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專業(yè)開展模式校本培訓(xùn)：教師的專業(yè)開展可以更好的與教師日常教學(xué)結(jié)合在一起，更加適合教師的實(shí)際情況?；谖⑿徒虒W(xué)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)模式、根本校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)模式、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的理論知識(shí)模式、基于數(shù)字化資源的校本教學(xué)研究模式、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的專業(yè)開展模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)開展模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)引領(lǐng)模式、基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的研究模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的交流合作模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)開展反思模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的案例分析模式、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教師開展專業(yè)模式校外培訓(xùn)和專家講座、學(xué)位課程模式、訪問學(xué)者模式、旅游模式2023/4/2622第二十二頁，共41頁。二、現(xiàn)代教育技術(shù)根本理論學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是關(guān)于人類如何學(xué)習(xí)的理論，可以了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、有哪些規(guī)律、是什么樣的過程以及怎樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。介紹五種學(xué)習(xí)理論：行為主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化。

S

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R行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到實(shí)踐，提出“程序教學(xué)〞的思想2023/4/2623第二十三頁，共41頁。通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并非一連串的刺激與反響，而是要在頭腦中形成認(rèn)知地圖，即形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中用來同化新知識(shí)的某些觀點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)者聯(lián)系以往已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)，逐步由引申到未知，并充分說明二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)新知識(shí).

學(xué)習(xí)的生成過程是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)〔即原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)〕與從環(huán)境中主動(dòng)選擇和注意的信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息的過程；生成學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是到達(dá)意義的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的根本原那么必須是尊重學(xué)生，重視他們的意愿、情感和觀念；必須相信人都能教育自己，學(xué)習(xí)就是個(gè)人潛能的充分開展，是人格的開展。2023/4/2624第二十四頁，共41頁。視聽教學(xué)理論

視聽教育研究了錄音、播送等視聽教育手段怎樣在教學(xué)中使用，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等一系列問題，總結(jié)出很多視聽教學(xué)的方法，并提出了相關(guān)的教學(xué)理論，就是視聽教育理論。視聽教育理論核心是戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔〞有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)演戲的經(jīng)驗(yàn)觀摩示范室外旅行參觀展覽電視電影靜態(tài)圖畫

錄音、無線電視覺符號(hào)詞語符號(hào)做的經(jīng)驗(yàn)代替的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)：一是教學(xué)應(yīng)用具體著手、二是學(xué)習(xí)應(yīng)最終上升到抽象的經(jīng)驗(yàn)層次，三是學(xué)習(xí)者由具體到抽象有一定困難，應(yīng)適用使用替代經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。2023/4/2625第二十五頁，共41頁。

信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)成為課程的要素之一，擺脫教學(xué)輔助工具的角色，成為整個(gè)課程不可分割的一局部。其核心是：處理好信息技術(shù)與課程其它要素之間的關(guān)系，不應(yīng)信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加。信息技術(shù)與課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)

是指采用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)過程中的各種因素，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)用并評(píng)價(jià)課程，提高教學(xué)的績(jī)效。信息技術(shù)與課程整合2023/4/2626第二十六頁，共41頁。教育傳播理論：

是由教育者通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育之間的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成要素是教育者受教育者教育信息媒體和通道傳播環(huán)境教師學(xué)生教材新媒體2023/4/2627第二十七頁，共41頁。三、白板投影類媒體

按光線反射的方式分類：反射式(白板、幻燈機(jī)、投影儀、電影、投影機(jī)等)和透射式(電視等)按使用技術(shù)來分類：普通白板、復(fù)印白板、外接計(jì)算機(jī)白板、幻燈機(jī)、顯示器、平板顯示器等按呈現(xiàn)的信息來分：文本、圖形、多媒體呈現(xiàn)等2023/4/2628第二十八頁，共41頁。三、白板投影類媒體

(1)液晶投影機(jī)和DLP投影機(jī)(數(shù)字微鏡片投影機(jī))，有反射式和背投式(2)實(shí)物視頻展示臺(tái)(攝像頭、照明系統(tǒng)、電路系統(tǒng))。需和電視機(jī)、液晶投影機(jī)、平板顯示器配合使用。(3)放影銀幕2023/4/2629第二十九頁，共41頁。電子白板分來復(fù)印式白板、外接計(jì)算機(jī)白板和交互式白板交互式白板：白板、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)連接在一起，利用投影把計(jì)算機(jī)的內(nèi)容投到白板上，通過白板實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)交互功能平板電視：平板電視交互功能比較大，只需獨(dú)立的設(shè)備即可工作。三、白板投影類媒體

2023/4/2630第三十頁，共41頁。白板類媒體在教學(xué)中的應(yīng)用(1)播放教學(xué)內(nèi)容(2)代替板書(3)利用實(shí)物投影儀進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)(4)批改課堂作業(yè)(5)連接網(wǎng)絡(luò)資源(6)與其他媒體結(jié)合起來教學(xué)(1)小規(guī)模培訓(xùn)(2)知識(shí)探究與討論(3)代替板書(4)交互式演示文稿(5)遠(yuǎn)程教學(xué)(6)與其他媒體結(jié)合起來教學(xué)三、白板投影類媒體

2023/4/2631第三十一頁，共41頁。白板投影類媒體促進(jìn)教師專開展策略2.促進(jìn)教師改革教學(xué)方法：在使用新媒體的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)其功能和特點(diǎn)，從而在實(shí)踐中不斷總結(jié)出新的教學(xué)方法。三、白板投影類媒體

2023/4/2632第三十二頁，共41頁。四、數(shù)字音頻類媒體(1)聲—電能量轉(zhuǎn)換機(jī)械波轉(zhuǎn)為電信號(hào)(2)?！獢?shù)轉(zhuǎn)換模擬音頻轉(zhuǎn)為數(shù)字音頻信號(hào)(3)數(shù)字信號(hào)處理存儲(chǔ)、壓縮、降噪處理等(4)數(shù)---模轉(zhuǎn)換(5)電—聲能能量轉(zhuǎn)換可以分為兩大類：一是家用錄播設(shè)備：CD、MP3、DVD等二是專業(yè)數(shù)字音頻錄播設(shè)備：數(shù)字調(diào)音臺(tái)、非線性音頻編輯系統(tǒng)等2023/4/2633第三十三頁，共41頁。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是完全由多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)成，其安裝專門的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室控制軟件。與傳統(tǒng)的語音室相比，有幾個(gè)方面改進(jìn)：一是淘汰了磁帶錄音機(jī)、二是用網(wǎng)張傳輸數(shù)據(jù)、三是硬件標(biāo)準(zhǔn)化(教師端和學(xué)生端安裝計(jì)算機(jī)接口即可)例：遠(yuǎn)程授課(聽播送)、聽說比照(語言類課程)、根本英語課教學(xué)(數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室)四、數(shù)字音頻類媒體2023/4/2634第三十四頁，共41頁。四、數(shù)字音頻類媒體數(shù)字音頻類媒體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)策略1.對(duì)語言、藝術(shù)來教學(xué)提供支持2023/4/2635第三十五頁，共41頁。五、數(shù)字圖像視頻類媒體1.分類：從播放技術(shù)來分：數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、MP4播放機(jī)、DVD播放機(jī)等從信號(hào)傳播方式來分：有線傳輸(有線數(shù)字電視)、無線傳輸(衛(wèi)星播送電視)教學(xué)節(jié)目點(diǎn)播(有線數(shù)字電視)、遠(yuǎn)程教學(xué)(農(nóng)遠(yuǎn)工程)、制作多媒體課件素材(照相機(jī)、攝像機(jī))(1)提高教師的教學(xué)能力(2)促進(jìn)教師反思(3)促進(jìn)教師的交流與合作(4)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(5)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力(6)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法(7)促進(jìn)校園文化建設(shè)(8)增進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流2023/4/2636第三十六頁，共41頁。六、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類媒體

多媒體計(jì)算是就是能呈現(xiàn)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻的計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。多媒體課件源自CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))，具備兩個(gè)特性：一是課件性，能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)中的各種應(yīng)用，二是多媒體性：呈現(xiàn)的信息是多媒體信息，信息更加豐富。4.移動(dòng)技術(shù)：移動(dòng)技術(shù)具備兩個(gè)特性：一是可移動(dòng)性，二是與其他設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。移動(dòng)、無線局域網(wǎng)、GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)等。2023/4/2637第三十七頁，共41頁。六、多媒體計(jì)算機(jī)