《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，“課堂環(huán)節(jié)”主要記錄一節(jié)課中大的板塊，“具體內(nèi)容”指各板塊中的具體指向談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的思考，從初步認(rèn)識(shí)長、寬、高到更深層次的思考有關(guān)長方體正方體的其他知識(shí)，這一過程新穎、有趣、增強(qiáng)了直觀性和活動(dòng)性，使談話引入成為一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，強(qiáng)化了首次感知的實(shí)效。新授環(huán)杰老師注重了對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。在認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)杰老師安排了畫像的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中先讓學(xué)生想象，然后再落實(shí)到紙上，這一過程就是思維從實(shí)物抽象到立體的過程，，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，著力于想象與思考。這樣組織課堂教學(xué)，新鮮有趣，學(xué)生一邊想象、思考，一邊畫像后驗(yàn)證。學(xué)生的思維活動(dòng)非?；钴S，興趣濃厚。學(xué)生的觀察、猜測(cè)、空間想象、思維能力都得到了極大的提升。本節(jié)課通過小組合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、課件演示等注重了學(xué)生多項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)杰老師引導(dǎo)學(xué)生有序地從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面觀察學(xué)具，通過摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、寫一寫等方式，自主探究獲得新知。在這期間杰老師重視了學(xué)法的指導(dǎo)，且落到實(shí)處。如，當(dāng)學(xué)生交流長方體有6個(gè)面時(shí)，追問是怎么數(shù)的？引導(dǎo)學(xué)生分“上下”“左右”“前后”三組相對(duì)的面來有序地?cái)?shù)，并告訴學(xué)生有序思考是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。再如重點(diǎn)研究棱時(shí)，先通過拼框架，制造矛盾，有的拼成了，有的沒有拼成，產(chǎn)生疑問，從而解決棱的特征這一難點(diǎn)，順而通過拆框架，一層層剝離，逐步凸現(xiàn)長、寬、高的重要性，并認(rèn)識(shí)長、寬、高。本節(jié)課利用課間演示移面重疊、移線段重疊的顯示過程，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維表象，加深學(xué)生對(duì)面、棱、頂點(diǎn)之間關(guān)系的理解。特別是在挖掘教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，經(jīng)歷“觀察、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)模型思想，在驗(yàn)證“長方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相同”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷驗(yàn)證方法的多樣化，特別是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理法驗(yàn)證時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有價(jià)值的問題“如果不用尺子測(cè)量，你能用以前學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證長方體相對(duì)的面完全相同嗎？”這樣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的方法。練習(xí)環(huán)節(jié)杰老師遵循由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，新穎有趣，使學(xué)生將獲得的新知逐步轉(zhuǎn)化為技能。習(xí)題的形式不拘泥于課本，呈現(xiàn)多樣化，加深了對(duì)長方體的特征的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。練習(xí)時(shí)，教師盡可能做到每一道題均能面向全體學(xué)生，運(yùn)用手勢(shì)法，全員參與。難能可貴的的是教師在講解練習(xí)時(shí)，還注意到以下兩點(diǎn)：一是時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)來表述、思考、評(píng)價(jià)。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在思維的