《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“信息及其特征”是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要是知識(shí)和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，無(wú)動(dòng)手技能方面內(nèi)容。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)情分析高一學(xué)生的邏輯思維能力趨于嚴(yán)密，在初中已掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但水平參差不齊，尤其對(duì)新課程的要求和學(xué)習(xí)方法比較陌生，因此，在本課教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠列舉出學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，并能結(jié)合具體實(shí)例，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性，從而理解信息的定義和特征。2、培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。3、使學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、信息的概念。2、信息的基本特征。【教學(xué)難點(diǎn)】1、信息定義的理解。2、信息實(shí)例的運(yùn)用。五、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；媒體播放，感性直觀(guān)；師生游戲，互動(dòng)活躍；協(xié)作交流，切入重點(diǎn)；啟發(fā)引導(dǎo)，突破難點(diǎn)；探究思考，提高興趣。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備【教學(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，有FTP服務(wù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、制作PPT課件。2、搜集素材，制作學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)卡。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖閱讀文件，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)思考下面問(wèn)題：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，積極思考。通過(guò)問(wèn)題的討論，使學(xué)生初步了解人類(lèi)要在世界上生存與發(fā)展需要獲取三大要素：物質(zhì)、能量、信息，從而引出信息的概念。閱讀文件，創(chuàng)設(shè)情境請(qǐng)思考下面問(wèn)題：在保證了物理與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，積極思考。通過(guò)問(wèn)題的討論與思考，引出“人類(lèi)生活離不開(kāi)信息”。描述信息概念讓學(xué)生閱讀書(shū)本上學(xué)者（香農(nóng)、維納、鐘義信）對(duì)信息的不同描述，結(jié)合搜索引擎前在網(wǎng)上查找的有關(guān)信息的定義：/view/1527.htm/question/316511354.html/view/8ee0208ea0116c175f0e4838.html使他們知道對(duì)于信息的定義至今仍未取得共識(shí)，從不同的角度有不同的描述。學(xué)生通過(guò)從學(xué)者的定義、搜索引擎獲得有關(guān)信息的不同描述，結(jié)合從自己角度對(duì)信息的理解，得出一個(gè)自己對(duì)信息的概念。培養(yǎng)學(xué)生利用搜索引擎獲取信息，自主學(xué)習(xí)、探索解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。通過(guò)任務(wù)，加深對(duì)信息的理解讓學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)，逐步分析并領(lǐng)會(huì)信息的含義。讓學(xué)生完成書(shū)本上面的任務(wù)（閱讀三個(gè)例子，認(rèn)真思考并填寫(xiě)表1-1）學(xué)生閱讀書(shū)本上面的三個(gè)實(shí)例，思考并填寫(xiě)表1-1（主要內(nèi)容、載體形式、傳播途徑、接收方式、產(chǎn)生作用）。培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、提煉知識(shí)的能力。通過(guò)活動(dòng)引出信息的傳播過(guò)程請(qǐng)四位同學(xué)（每大組推薦一位同學(xué)）參加游戲。我先將寫(xiě)好在卡片上的詞語(yǔ)展示給班上其他同學(xué)和游戲中的第一位同學(xué)，第一位同學(xué)寫(xiě)出來(lái)給第二位同學(xué)，第二位畫(huà)出來(lái)給第三位同學(xué)，第三位用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)給第四位同學(xué)，第四位同學(xué)再將自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)給全班同學(xué)。推薦4名學(xué)生上講臺(tái)參與游戲。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息的傳播過(guò)程：信息發(fā)出方→用何載體→以何途徑→信息接收方→接收效果及作用。調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生親身感受信息的傳播過(guò)程并主動(dòng)積極地進(jìn)行思考。通過(guò)任務(wù)，加深對(duì)信息的理解通過(guò)欣賞：“全球夜晚燈光圖”，分析圖片所包含的表面信息，深層次的信息。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，回答學(xué)習(xí)信息的可處理性，從信息的接收方來(lái)看，定義信息。選取學(xué)生熱愛(ài)的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生從身邊生活實(shí)例出發(fā)理解信息的特征1、教師用語(yǔ)言發(fā)布：“第4行第6列同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)答一聲‘到’”，對(duì)應(yīng)同學(xué)站起來(lái)答“到”后老師提出問(wèn)題：“你為什么會(huì)站起來(lái)答到，別的同學(xué)為什么不這樣做？”通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解信息的傳遞性特征。認(rèn)真獨(dú)立思考并回答問(wèn)題。學(xué)生按照獲得的信息從而做出回應(yīng)，是得到老師傳遞給他的信息。通過(guò)觀(guān)看圖片、案例和進(jìn)行互動(dòng)，從身邊的生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及各種討論活動(dòng)。主要的教學(xué)流程都讓學(xué)生先自主嘗試，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)或遭受挫折，然后教師再對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，既有效激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容印象深刻。2、投影顯示蕭伯納哲言：“IfyouhaveanappleandIhaveanappleandweexchangeapplesthenyouandIwillstilleachhaveoneapple.ButifyouhaveanideaandIhaveanideaandweexchangetheseideas,theneachofuswillhavetwoideas。提出問(wèn)題：哲言體現(xiàn)了信息有什么特征？教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的翻譯并總結(jié)出信息具有共享性。信息作為一種資源，通過(guò)交流可以由不同的個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。3、教師通過(guò)屏幕文字顯示發(fā)布一條信息，學(xué)生按照信息要求行動(dòng)：“第4行第6列同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)答一聲‘到’?！睂?duì)應(yīng)同學(xué)站起來(lái)答“到”后老師提出問(wèn)題：兩次以不同的方式獲得信息站起來(lái)答“到”，信息各是以什么為媒介而傳播的？學(xué)生認(rèn)真配合，積極思考?；卮穑悍謩e是以聲音和文字兩種載體傳播的，是以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接收信息的。信息必須依靠載體存在。4案例：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。思考：那7個(gè)字是什么？這體現(xiàn)了信息的什么特性？學(xué)生認(rèn)真配合，積極思考?；卮穑盒畔⒕哂袃r(jià)值相對(duì)性。5、通過(guò)上面活動(dòng)提出問(wèn)題：每個(gè)人都會(huì)關(guān)注油價(jià)上調(diào)嗎？學(xué)生回答：不。同桌之間互為一組思考討論為什么不同？從而認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值相對(duì)性。6通過(guò)“云南麗江永勝縣東山鄉(xiāng)東江小學(xué)學(xué)生用江水泡飯?！狈治鋈藗兪侨绾嗡伎歼@一事件的？這體現(xiàn)了信息的什么特征？學(xué)生認(rèn)真配合，積極思考?；卮饘?duì)這一事件的看法并引出信息的可處理性。7通過(guò)“汶川地震前，四川省綿竹市西南鎮(zhèn)檀木村出現(xiàn)了大規(guī)模的蟾蜍遷徙”思考對(duì)信息的錯(cuò)誤處理，得到多么可怕的后果。學(xué)生思考“由于人們沒(méi)有正確地處理這條信息，所以造成了很大的悲……”加深對(duì)信息可處理性的理解。8、提出問(wèn)題：小故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)報(bào)紙。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一勺油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一份報(bào)紙，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)。思考：為什么？根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生理解信息的時(shí)效性。學(xué)生踴躍發(fā)言談?wù)撟约旱睦斫夂拖敕?。體會(huì)信息的時(shí)效性特征。9、利用搜索引擎獲得《諸葛亮空城計(jì)》的故事/question/333689317.html和圖片：引導(dǎo)學(xué)生理解信息的真?zhèn)涡?。通過(guò)“趙薇等名人拜訪(fǎng)氣功大師肺癌輕松治愈是真的嗎？”熟悉故事內(nèi)容，總結(jié)出信息的真?zhèn)涡蕴卣?，舉出更多的實(shí)例，如“手機(jī)、QQ中獎(jiǎng)信息等?！蓖ㄟ^(guò)圖片，了解圖片photoshop的“ps”功能，學(xué)習(xí)“眼見(jiàn)不一定為實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生理解信息的真?zhèn)涡院献魈骄浚钊胝J(rèn)識(shí)每6人一組完成課本第6頁(yè)的“探究”任務(wù)，事例前寫(xiě)上信息的重要特征，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的連線(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，積極主動(dòng)地思考并探討交流，回答問(wèn)題并舉例說(shuō)明，拓展知識(shí)面。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，列舉同類(lèi)問(wèn)題，舉一反三，體現(xiàn)新課標(biāo)中提倡的重方法和能力培養(yǎng)的理念?？偨Y(jié)，答疑，布置作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容；解答學(xué)生疑問(wèn)；布置作業(yè)：03中“高一信息技術(shù)”文件夾下“信息及其特征測(cè)評(píng)卡”完成后以本人名字命名上傳到“X班”文件夾下。聽(tīng)教師總結(jié)，若還有沒(méi)掌握或不明白的地方可以提問(wèn)。學(xué)生基礎(chǔ)和理解力不一致，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)特留課堂答疑時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)中的層教學(xué)理念?！?.1信息及其特征》學(xué)情分析【學(xué)情分析】：本節(jié)為教材的第一章第一節(jié)，是初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，也希望本節(jié)能激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解，因此，這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開(kāi)啟含義。新課程注重的是能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作，討論學(xué)習(xí)，改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。要做到這些，我認(rèn)為在這個(gè)開(kāi)始時(shí)就要把方向擺正，讓學(xué)生的第一印象就是：這個(gè)課程就是要這樣上課。因此這節(jié)課的主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)、交流討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，感受信息形態(tài)及應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的想象，并自我構(gòu)建信息的基本特征?！?.1信息及其特征》效果分析1、學(xué)生能夠列舉出學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，并能結(jié)合具體實(shí)例，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性，從而理解信息的定義和特征。2、培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。3、學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。4．在做中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，通過(guò)分組加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)游戲表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。從知識(shí)到技能獲得全面提高。《1.1信息及其特征》教材分析【教材分析】“信息及其特征”是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要是知識(shí)和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，無(wú)動(dòng)手技能方面內(nèi)容。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?.1信息及其特征》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）信息及其特征1、現(xiàn)代社會(huì)中，人們把（B）稱(chēng)為構(gòu)成世界的三大要素。A.物質(zhì)、能量、知識(shí)B.信息、物質(zhì)、能量C.財(cái)富、能量、知識(shí)D.精神、物質(zhì)、知識(shí)2、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說(shuō)明了信息具有（D）A．價(jià)值性B．時(shí)效性C．載體依附性D．共享性3、下列敘述中，其中（D）是錯(cuò)誤的A．信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用B．信息具有時(shí)效性特征C．同一個(gè)信息可以依附于不同的載體D．獲取了一個(gè)信息后，它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在。4、網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正說(shuō)明信息具有（A）A．價(jià)值性B．時(shí)效性C．載體依附性D．可轉(zhuǎn)換性5、（B）不屬于信息的主要特征A．時(shí)效性B．不可能增值C．可傳遞、共享D．依附性6、下面哪一個(gè)不屬于信息的一般特征？（D）A．載體依附性B．價(jià)值性C．時(shí)效性D．獨(dú)享性7、天氣預(yù)報(bào)、市場(chǎng)信息都會(huì)隨時(shí)間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的（C）A．載體依附性B．共享性C．時(shí)效性D．必要性8、交通信號(hào)燈能同時(shí)被行人接收，說(shuō)明信息具有(B)A.依附性B.共享性C.價(jià)值性D.時(shí)效性9、關(guān)于信息特征，下列說(shuō)法正確的是（B）A：信息能夠獨(dú)立存在B：信息需要依附于一定的載體C：信息不能分享D：信息反映的是時(shí)間永久狀態(tài)10、下面對(duì)信息特征的理解，錯(cuò)誤的(B)A.天氣預(yù)報(bào)、情報(bào)等引出信息有時(shí)效性B.信息不會(huì)隨時(shí)間的推移而變化C.刻在甲骨文上的文字說(shuō)明信息的依附性D.盲人摸象引出信息具有不完全性11、在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)的時(shí)候，藍(lán)德公司向美國(guó)政局高價(jià)兜售一份調(diào)查報(bào)告沒(méi)被理會(huì)，戰(zhàn)后美國(guó)政府分文未花就得到該報(bào)告，這體現(xiàn)了信息的：(D)A：價(jià)值性B：可偽性C：具有可傳遞性D：具有失效性12、關(guān)于信息共享與物質(zhì)的共享的差別，以下說(shuō)法正確的是：（C）A：信息一方使用時(shí)另一方就不能使用B：信息使用后就會(huì)損耗C：信息可無(wú)限復(fù)制、傳播或分配給眾多的使用者D：信息可以有限的使用13、將幾副相互無(wú)關(guān)聯(lián)的圖像通過(guò)圖像處理軟件（如Photoshop）的加工后，形成一副富有創(chuàng)意，有實(shí)際用途的圖像，這體現(xiàn)了信息是（C）A：可以共享的B：需依附一定載體的C：可以增值的D：具有實(shí)效性14、武王伐紂作為中國(guó)歷史上的重大事件，卻沒(méi)有甲骨文資料記載其確切年代。現(xiàn)代考古工作者根據(jù)歷史傳說(shuō)中的“天象”，利用天文知識(shí)成功地完成該時(shí)間的判定。這說(shuō)明信息具有（C）特征。A、可傳遞性B、時(shí)效性C、載體依附的可轉(zhuǎn)換性D、價(jià)值性15、某次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)按學(xué)號(hào)順序錄入到Excel表中，對(duì)語(yǔ)文成結(jié)在100分以上的學(xué)生篩選，得出相應(yīng)的名單，這體現(xiàn)了信息的(B)A、可以共享的B、可以增值的C、需依附一定載體D、具有時(shí)效性16、下面有關(guān)對(duì)信息作用事例的理解，錯(cuò)誤的是（D）A．許多歷史事件以文字的形式記載在書(shū)上，體現(xiàn)信息的依附性。B．交通信號(hào)燈被許多行人接收，體現(xiàn)信息的共享性。C．天氣預(yù)報(bào)、股市行情體現(xiàn)信息的有價(jià)值性D．身邊的信息體現(xiàn)了信息的不完全性《1.1信息及其特征》課后反思通過(guò)我們身邊的情景“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)”案例，學(xué)生凝神欣賞，不知不覺(jué)導(dǎo)入課程。運(yùn)用搜索引擎得到的鏈接，迅速在互聯(lián)網(wǎng)中獲得信息，培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用搜索引擎獲得信息的方法。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)游戲、實(shí)時(shí)情景等手段，使的課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要目標(biāo)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生合作探究，充分體現(xiàn)了新課程理念。運(yùn)用FTP下載上傳完成作業(yè)，增加學(xué)生的求知欲，為以后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊1．本課的定位與教學(xué)方式的選擇信息可以說(shuō)是信息時(shí)代的生產(chǎn)力，亦是當(dāng)代人類(lèi)立足社會(huì)與時(shí)代不可或缺不可避免的，然而信息卻又是無(wú)形的，如何讓學(xué)生去感知和理解這一無(wú)形卻又不可忽略甚至應(yīng)牢牢把握的東西，是這節(jié)課最主要的教學(xué)任務(wù)。另外，該課作為高中信息技術(shù)課的第一節(jié)，有著開(kāi)啟整個(gè)課程的意義，由于信息技術(shù)課在我市小學(xué)、初中尚未真正全面鋪開(kāi)和落實(shí)到位，因此如何擺脫學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的“電腦課”、“上機(jī)課”的傳統(tǒng)定位，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式參與到新課程當(dāng)中來(lái)，在這節(jié)課更顯得尤為重要。筆者在這節(jié)課中運(yùn)用了講授法、問(wèn)答法、游戲法和小組協(xié)作等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情與好奇地在一系列活動(dòng)中親歷信息的感、知、獲。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)課的多種學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式已不同于傳統(tǒng)的電腦課，如“信息技術(shù)”的范疇也包括了信息的獲?。ㄓ螒颍秩缭诮涣髋c協(xié)作中探究獲知也是一種常用的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式。針對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容和不同環(huán)節(jié)靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中確實(shí)收效很大，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的參