第頁共頁四年級語文上冊第一單元《繁星》教案〔通用11篇〕四年級語文上冊第一單元《繁星》教案〔通用11篇〕四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇1學(xué)習(xí)目的：1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。2、學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑，老師點(diǎn)拔。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題?！?〕、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示講解。學(xué)生欣賞?！?〕、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星?！?〕、老師點(diǎn)評，導(dǎo)入文題。同學(xué)們描繪了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》?！怖蠋煱鍟n題?！扯?、理解作者，穩(wěn)固字詞?！?〕、出示相關(guān)資料，理解巴金創(chuàng)作情況?！?〕、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。三、初步欣賞，整體感知?！?〕、老師示范配樂朗讀?！舶磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》〕〔2〕、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。〔配樂〕〔3〕、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？四、逐步感知，深化體會。〔1〕、出示問題?！沧髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r，每次看星星的感受是什么？〕〔2〕、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精巧片斷?！?〕、學(xué)生作答，老師引導(dǎo)?！驳谝淮危禾鹈邸剀?，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親?！澄濉⒈葦M欣賞，拓展思維?！?〕、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容?！?〕、學(xué)生比擬鑒賞?！材阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？〕〔3〕、老師小結(jié)。我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中擅長觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。〔學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，到達(dá)情感的陶冶和升華?！场?〕、出示小詩，朗讀體會。六、課后作業(yè)。賞讀課文，體會語言的美。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇2一、教學(xué)目的：1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會干茶大自然。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。三、課時安排：三課時四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法第一課時全體朗讀〔一〕作者介紹巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇?！捕匙衷~1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜2、多音字：和模3、形似字：瑩螢熒墜墮〔三〕理解課文本文短小精干，思路明晰寫作線索：觀察星星自讀習(xí)題：1、說出三次看星的時間、地點(diǎn)。2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否一樣？3、作者為什么會有不同的感受？學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱互相討論：1、寫作順序：時間順序〔從前三年前如今〕2、見書。依戀――親密--知心、舒心4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深化?！菜摹炒φZ言：學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？〔好在何處〕老師明確：1、修辭〔比喻、擬人、排比〕2、想象和聯(lián)想〔五〕作業(yè)：1、字詞2、造句四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇3【教學(xué)目的】1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美妙生活的向往之情。4、學(xué)慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情?！窘虒W(xué)課時】1課時一課時【課時目的】1、認(rèn)識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語?！仓攸c(diǎn)〕2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容?！仓攸c(diǎn)〕3、學(xué)慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法?！搽y點(diǎn)〕4、從文中感悟作者對美妙生活的向往之情?！搽y點(diǎn)〕【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。老師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受?！舶鍟悍毙恰场驹O(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極考慮。】二、介紹作者巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。三、初讀感知1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3、檢查初讀情況?！?〕認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。半明半昧，搖搖欲墜，懷抱〔重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；墜：是翹舌音“zhuì”，防止讀成“zuì”；懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。〕②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。〔2〕理解詞語練把詞語和意思連起來。搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。群星密布，形容有時亮堂，有時昏暗。半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要倒臺。夢幻，沒有聲音；很靜。寂靜，如夢的幻境；夢境。乘涼，乘涼?！?〕指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握1、自由朗讀課文，考慮：〔1〕課文寫了什么？〔寫了“我”在不同時期、不同地點(diǎn)看繁星的情境〕〔2〕課文是按什么順序來寫的？〔按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”〕2、小組討論，交流。3、全班交流。4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。說出作者第一次看星星的時間、地點(diǎn)?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。(板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)2、三年前，在南京我住的地方……第二次看星星的時間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)3、如今在上海，每晚和繁星相對，……第三次看星星的時間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)4、為什么三次看星空情況和感受會不同？〔明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了?！车谝淮巍霸谕ピ豪锍藳龅臅r候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多……如今睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情?！?、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。看著滿天的繁星，我_______________________。6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？〔大局部精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流?！潮扔骶洹獫u漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！矊⑽业难劬δ：龝r所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，非常生動形象，富有情趣?！硵M人句——我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！苍谧髡叩难劾?，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想?！撑疟染洹Ｉ系囊故侨岷偷模庆o寂的，是夢幻的。〔依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染?！场驹O(shè)計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學(xué)生感受到大自然與人類的交融，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染?！坷蠋煼蹲x，指導(dǎo)朗讀。方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中，老師要鼓勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等，通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。六、內(nèi)化語言，拓展延伸。仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________?！?〕學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子?！?〕學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作。〔3〕大膽交流匯報自己所寫的句子。七、課堂小結(jié)人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金目光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會有收獲。八、當(dāng)堂檢測1、文章寫到了“我”幾次看繁星？2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?九、課后作業(yè)板書設(shè)計繁星巴金從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。向往美妙生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。如今，海上仿佛睡在母親的懷里。課后反思：成功之處1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上理解字義，然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆?！毙蜗笊罨赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上理解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語言的才能，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過老師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。缺乏之處：在進(jìn)展感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名老師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)根底和深沉的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇4教學(xué)目的1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描繪想象繁星滿天的畫面。教學(xué)重難點(diǎn)能說出自己看夜晚繁星的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光輝。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.查詞典理解詞語。3.分段讀課文。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，從“時間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格講解。2.全班分享交流。(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深化理解。(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能表達(dá)出星星是一群一群分布的。)3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對將來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“如今睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。五、深化主旨，課堂小結(jié)。作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)反思利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深化的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)歷的影響，對追求光明的情感理解有限。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇5教材簡析課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。教學(xué)目的①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；③感受作者熱愛自然，向往美妙生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會；教學(xué)重點(diǎn)理解作者在不同時間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美妙生活的情感。課前準(zhǔn)備學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解作者及寫作背景，搜集有關(guān)星星的天文知識。課時安排兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們理解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢？〔學(xué)生交流查閱的知識及感受〕。學(xué)生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。學(xué)生：星星都是橫行。學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。老師：今天，讓我們巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受?！舶鍟n題，出示目的。〕檢查預(yù)習(xí)1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，出色得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會解釋詞義。昧搖搖欲墜霎眼明確：〔先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補(bǔ)充?！痴w感知老師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)展一次朗讀比賽。明確要求：1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；2、朗讀時聲音響亮，讀出感情?！矊W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進(jìn)展比賽〕比賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)展評比，說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的構(gòu)造思路，小組選派代表發(fā)言〔用簡潔的語言概括〕。明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚三年前，在南京，靜寂的夜如今，在海上躺在艙面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上課后學(xué)習(xí)1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點(diǎn)評。2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。第二課時教學(xué)內(nèi)容明確作者在不同時間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。教學(xué)設(shè)計精讀品析導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家考慮并答復(fù)以下問題：1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)展點(diǎn)評〔從修辭手法、用詞的生動貼切等方面〕。明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！瓑艋玫摹?。第四次：“那四顆亮堂的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并考慮每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)展點(diǎn)評〔從修辭手法、用詞的精妙等方面〕。明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的?！边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投唬磕讳~櫓？??？/P》第三次：“我望著……如今睡在母親的懷里了?！边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展如今讀者面前。3、比擬幾次看星的情景的不同與一樣，考慮為什么會有不同？明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美妙生活的向往。不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著?！惨陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀考慮，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評?！惩卣固骄坷蠋熤笇?dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。1、組織學(xué)生有感情地朗讀?！部梢苑磸?fù)練〕2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。要求：①選你最感興趣的一處景物；②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；③字?jǐn)?shù)300字左右。3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。課后學(xué)習(xí)1、搜集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進(jìn)展摘抄點(diǎn)評。2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點(diǎn)感悟。3、背誦課文第三段。板書設(shè)計繁星巴金時間地點(diǎn)情況及感受從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感如今在海上船艙上知心之情有一夜在船上涌動激情〔設(shè)計/蔡玲雅〕評點(diǎn)其一：教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計了學(xué)生談觀星的感受；學(xué)生進(jìn)展仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)歷，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模擬作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)歷。其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇6教學(xué)目的：【知識與技能】1、認(rèn)識本課的生字。2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時的感受?！具^程與方法】1、體會作者在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美妙生活的向往之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。難點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集巴金的資料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。2、〔多媒體出示巴金簡介〕巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》〔《霧》《雨》《電》〕《春天里的秋天》《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！捕嗝襟w出示〕2、理解詞語。〔多媒體出示詞語〕搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧：一會兒亮堂，一會兒昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小的東西〕。3、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體會作者情感1、默讀課文，完成表格?！捕嗝襟w出示〕2、概括課文的主要內(nèi)容。〔多媒體出示〕〔1〕在__________〔時間〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著________________，感覺到________________。〔2〕在__________〔地點(diǎn)〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著______________，感覺到________________。〔3〕在__________〔時間〕，__________〔地點(diǎn)〕，我看著________________，感覺到________________。3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？〔明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化細(xì)微了?！车谝淮危骸皬那霸诩亦l(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。第三次：“我望著那許多……如今睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。〔多媒體出示〕看著滿天的繁星，我________________________。5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？〔大局部精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流〕擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子?！捕嗝襟w出示〕海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語1、請寫出幾個描寫星空的詞語。例：星群密布〔〕〔〕〔〕2、復(fù)習(xí)詞語。乘涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)1、仿寫。在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話?！捕嗝襟w出示句式〕我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________?！?〕學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。〔2〕學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作?！?〕大組交流匯報自己所寫的句子。2、拓展?！?〕將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。〔2〕畫一幅星空圖，并寫上幾句話。教學(xué)反思：這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一局部上，我覺得我處理的是理性有余，感性缺乏。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能到達(dá)這節(jié)課的最終目的與良好效果。教學(xué)反思《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的向往。1、教學(xué)效果〔思效〕。學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)展了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。語文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)展課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)老師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。本節(jié)課也有明顯缺乏：由于課堂時間預(yù)設(shè)缺乏，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有局部學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。2、教學(xué)收獲〔思得〕?！?〕多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開場，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象。〔2〕引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)展比擬閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地表達(dá)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析^p。〔3〕學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用。模擬課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂到達(dá)學(xué)以致用。3、缺乏之處〔思失〕。《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：〔1〕這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析^p，感性缺乏?！?〕老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深化地帶著孩子走進(jìn)文本。4、改良措施〔思改〕。最應(yīng)該改良的還是表達(dá)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比方，提問時，要注意留給學(xué)生充分考慮時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生才能的鍛煉、等待學(xué)生的成長。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇7教學(xué)目的：1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。2、學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入星空《天上的街市》二、檢查預(yù)習(xí)，理解作者1、字音字形模2、作者介紹巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲〔《家》《春》《秋》〕三、整體感知1、朗讀課文巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？明確：從前————————三年前————————如今時間順序2、再讀課文理解三次看星空的地點(diǎn)和感受時間地點(diǎn)感受情感從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里〔甜蜜，溫馨〕對星空的依戀三年前南京我的朋友在和我談話〔親密，投機(jī)〕與星星的伙伴之意如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里〔安詳，愜意〕與星星的知心之情四、分析^p課文1、比擬三次看星空的感受為何會不同？明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深化。2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。感受及情感見上面表格。3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美妙生活的向往?！查_頭第一句，直抒胸臆〕五、體會語言1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。排比：柔和的靜寂的夢幻的從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)想像：實(shí)——————虛聯(lián)絡(luò)點(diǎn)學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析^p其間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受3、理解精妙的語句微小無處不在因?yàn)楫?dāng)時作者很年輕，充滿夢想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明無處不在看，那個巨人還在跑呢！跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情?？矗汉魡咀x者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇8教學(xué)目的：1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)安排：1課時。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音。乘涼〔nà〕半明半昧〔mèi〕搖搖欲墜〔zhuì〕霎眼〔shà〕靜寂〔jì〕艙面〔cang〕2、解釋以下詞語。乘涼：乘涼。半明半昧：一會兒亮堂，一會兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密〔多指小東西〕。搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。模糊：不清楚，不清楚。二、導(dǎo)入1、作者簡介巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》〔《霧》、《雨》、《電》〕和《激流三部曲》〔《家》、《春》、《秋》〕。2、解題繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？三、閱讀課文，整體把握考慮：作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流。明確：“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”?！叭昵啊笨捶毙?，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”?！叭缃瘛笨捶毙?，“我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了”。總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美妙的事。四、學(xué)習(xí)課文最后一段〔第4段〕朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象?？紤]：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。假如說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。五、品味語言考慮：下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。2、好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。六、探究你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比擬一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明確：課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者熱愛星天的深切感受。第一局部〔第1段〕，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第2段〕，回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。第三局部〔第3——4段〕，描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。八、小結(jié)中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。九、布置作業(yè)1、背誦第3段。2、完成課后考慮練習(xí)題。四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇9教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。學(xué)情分析^p學(xué)生剛開場接觸散文，所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)展賞析，從而體會文章優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。4教學(xué)過程“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會兒高了，一會兒又低了，高的時候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”齊讀這段描寫星空的文字。同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢(學(xué)生暢所欲言)老師：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受活動21.老師范讀課文(或聽朗讀錄音)要求學(xué)生輕聲跟讀，注意讀音及字形。2.默寫生詞。搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)3，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。4.再讀課文，深化探究。(1)學(xué)生大聲朗讀課文，四人小組合作討論：作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同[討論后全班交流]明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢!”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好似它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了”。(2)讀第3節(jié)，劃分層次，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。(學(xué)生自主朗讀，獨(dú)立考慮，劃分層次，并在書上概括，后交流。)內(nèi)容概括：海上觀星的所見所感。(3)品味優(yōu)美生動的語言。朗讀第3節(jié)，畫出你最喜歡的句子，并說出理由。老師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由?！纠纭浚骸吧钏{(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！逼肺叮哼@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”品味：作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。賞析練習(xí)：品味“我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！被顒?【練習(xí)】1.回憶你讀過的古詩詞，寫出一句關(guān)于星星的詩句。2、“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會兒高了，一會兒又低了，高的時候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”朗讀上面這段話，試著模擬，調(diào)動想象，以“星星”獲“月亮”為對象，寫一段話，試著運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。150字左右?；顒?【作業(yè)】閱讀下面的詩歌，完成練習(xí)題。江樓感舊[唐]趙嘏獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處風(fēng)景依稀似去年。1.試用簡潔憂美的語言描繪“月光如水水如天”的畫面。(3分〕四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇10教學(xué)目的：1.知識目的：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。2.方法目的：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。3.情感目的：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜歡之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，理解巴金的代表作品。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。教學(xué)工具：多媒體課件，巴金的生平及作品介紹教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，仰望星空，仍然可以望見那顆星，仍然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，出色的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精巧散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。1.走進(jìn)作者〔作者生平及代表作介紹〕巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2023年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。2、背景介紹1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號分開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38那么《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫于1927年1月。二、學(xué)習(xí)課文1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜歡之情.3.講解課文細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.三、重點(diǎn)探究1.讀第一自然段，考慮：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？〔開篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。2.讀最后一個自然段，考慮：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？〔“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動的喜悅之情。3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析^p其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會有不同？(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了〕4.讀課文的第三第四自然段，考慮“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以答復(fù)。實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好似看見我仿佛看見……我仿佛聽見…他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！四、美點(diǎn)賞析本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。五、總結(jié)提升1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美妙生活的向往之情2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜歡之情。課后小結(jié)學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲?課后習(xí)題1、給以下加粗的詞語注音。半明半昧〔〕霎〔〕時?！病澈?、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？________________________________________________3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，如今睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？________________________________________________7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？________________________________________________8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份建議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。〔至少200字〕板書四年級語文上冊第一單元《繁星》教案篇11教學(xué)目的1.認(rèn)識本課“昧、墜、懷”3個生字。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.學(xué)會描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。教學(xué)重點(diǎn)1.理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的寫作技巧，理解文章所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察、想象才能，學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。課時安排1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著——深藍(lán)的天空何曾聽得見他們對語沉默中微光里他們深深的互相頌贊了2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1.介紹作者及文章的寫作背景。巴金〔1904—2023〕原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副____，中國作家協(xié)會副____、____等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)開展的一個重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》〔《霧》《雨》《電》〕《激流三部曲》〔《家》《春》《秋》〕，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥決然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進(jìn)一步開展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38那么?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。老師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。會認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。2.老師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。閱讀要求：〔1〕畫出說明作者觀星的時間、地點(diǎn)的詞句?！?〕找出作者三次觀星中所看到的詳細(xì)景物。〔3〕畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。3.匯報展示，品析課文?！?〕學(xué)習(xí)第1自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并考慮以下問題。①我愛月夜，但我也愛星天?！策@句話在文中有什么作用？〕預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。方法拓展：句子在文章中的作用表如今兩個方面，一是構(gòu)造，二是內(nèi)容。句子在構(gòu)造上的作用應(yīng)看其在文中的位置?！?〕在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。〔2〕在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等?！?〕在結(jié)尾，照應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，假如是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)作答；假如是一般表達(dá)性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息答復(fù)。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里乘涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。〔2〕學(xué)習(xí)第2自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并考慮以下問題：①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的根底上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！薄沧髡邽槭裁催@樣說呢？〕預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，老師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深化。作者當(dāng)時正值青年，胸懷宏偉理想，微小