第頁共頁小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、理解含義深化的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無時(shí)不在，要珍惜時(shí)間”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深化的句子。教具準(zhǔn)備幻燈、錄音機(jī)、vcd。設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛剛，我們大概沉默了多少時(shí)間?(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無影無蹤地消失了。我們來算算，自己大概走過了多少日子?假如以人的壽命七十歲計(jì)算，你們大概走過了人生的幾分之幾?聽了這幾個(gè)數(shù)字，你們有什么感受?用這些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。二、配樂朗讀，整體感知老師配樂有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語言的優(yōu)美。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時(shí)還要考慮;讀了這篇課文，你有什么感受?讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四、交流展示，研讀感悟?qū)W生自己說出受，找出有關(guān)句子，老師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的根底上，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址ǎ龑?dǎo)學(xué)生仿寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，進(jìn)步寫作才能，并能從閱讀的內(nèi)容想開去，活潑思維，激活創(chuàng)造力。五、質(zhì)疑問難，合作探究讓學(xué)生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。六、總結(jié)全文，交流資料通過學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。讓學(xué)生交流自己搜集到的資料，一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的理解;二是讓學(xué)生積累語言，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的搜集資料的才能。七、布置作業(yè)，課外延伸1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫出《我所理解的朱自清》。作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)老師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，老師邊分析^p邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈敏運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì)用一邊一邊寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的詳細(xì)步驟。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目的：1、理解課文大意，能正確朗讀課文。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。教學(xué)過程：課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過〔聽說過〕《三國演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由答復(fù)。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？〔隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣〕〕一、導(dǎo)入。1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí)2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名答復(fù)：他們?cè)诟墒裁?？板塊一：學(xué)生答復(fù)：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱〔翹舌音〕堵2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)？〔形聲字〕，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。3、學(xué)習(xí)板塊二。板塊二：學(xué)生答復(fù)：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰有方法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種方法稱象呢？2、曹操聽了反響如何？為什么？〔四人小組議論〕1〕比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？〔體會(huì)直的意思曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看?！矊W(xué)著搖了一下頭〕這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢1〕大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ〔書空〕說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？〔宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。〕2〕沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕！策M(jìn)展板塊一的教學(xué)〕板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的方法？2、學(xué)生答復(fù)。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。1〕指名讀課文。正音：沉〔翹舌音〕2〕自由讀課文。3〕找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報(bào)。4〕這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。5〕課文中還有幾個(gè)生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。板塊四：1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈敏運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。教學(xué)過程：板塊一：復(fù)習(xí)舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？板塊二：學(xué)習(xí)第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？〔指名讀第四自然段2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法。曹沖的這個(gè)方法是用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的方法，要先干什么，再干什么，最后還干什么3、做實(shí)驗(yàn)打破難點(diǎn)制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：〔1〕先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處?！?〕再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。〔3〕把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論?！部赡苡幸韵聠栴}，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，師點(diǎn)撥〕〔1〕大象上船后，船為什么下沉〔2〕象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線〔3〕象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方〔4〕再讀這一段，說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒？〔通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā)4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛剛我們的演示沒有稱給你們看。假如你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎第三課時(shí)預(yù)設(shè)目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈敏運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好方法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的詳細(xì)步驟。2、知道才在句子中的作用。教學(xué)過程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段１、齊讀第五自然段考慮：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的方法好你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的方法好？誰能讀出來２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較以下句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象方法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？〔準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流〕2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。如今我們來學(xué)慣用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的?；蛘撸河藐P(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí)：一。看拼音寫詞語guānyuányìlùnchuánxiáchènggǎnzǎigēyìdǔqiá二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨１、有的說，得造一桿大枰?！?〕de〔〕〔2〕dé〔〕〔3〕dě２、曹操聽了直搖頭?！?〕不彎〔〕〔2〕把彎由的伸開〔3〕爽快〔〕〔4〕一個(gè)勁兒地３、曹操的兒子曹沖才七歲。〔1〕才氣〔〕〔2〕只有三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一〔〕象一〔〕秤一〔〕船四〔〕柱子兩〔〕樹一〔〕線四、比一比，組詞。官〔〕稱〔〕柱〔〕象宮〔〕秤〔〕住〔〕像小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說話。2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)絡(luò)上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的才能。3、理解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。4、能角色有感情地朗讀課文。教學(xué)步驟：一、情境表演，引出故事：1、森林里的動(dòng)物們召開了緊急會(huì)議，商討誰可以中選“森林之王”。同學(xué)們，你們猜猜，大家最終選了誰？〔獅子〕2、出示生字“獅”并教學(xué)?！沧笾杏覙?gòu)造、形聲字〕可以引導(dǎo)學(xué)生自己說怎么記。3、在拓展閱讀的根底上表演：為什么動(dòng)物們一致推選獅子做大王呢？老師請(qǐng)同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動(dòng)物的語氣來演一演？學(xué)生戴著自己制作的頭飾，結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模擬小動(dòng)物的語氣說說推選獅子做大王的理由?！舱n件演示獅子的圖象〕。4、獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王，瞧，如今它們有了自己的寶寶，兩只得意的獅子王子。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？二、按要求自學(xué)課文。1、提出自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。〔屏幕顯示：〕獅整練習(xí)滾撲咬苦懶洋吞將靠應(yīng)2、自學(xué)課文。三、檢查自學(xué)：1、教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”中的生字。A、屏幕出示生字：1、自由大聲讀。2、和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意?！睸HIYING〕3、開火車讀。4、出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。B、這些生字藏在了詞語中，你還會(huì)讀嗎？○1同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對(duì)?！?當(dāng)個(gè)小老師帶著大家讀?！?誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個(gè)這樣類型的詞語?！?齊讀。2、同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣?！蔡岢鲞M(jìn)一步的要求?！?、出示插圖：A、用自己說兩只小獅子長得怎么樣？B、他們的表現(xiàn)有哪些不同？〔看圖說說，然后說說你從課文的哪個(gè)小節(jié)讀懂的？〕C、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，貼出詞語。一只刻苦整天練習(xí)滾撲咬一只懶洋洋什么也不干曬太陽D、哪只獅子長大后會(huì)成為真正的獅子王?為什么？〔勤奮、努力、珍惜時(shí)間〕你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？E、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)?！灿谜Z氣和表情讀出小獅子的不同〕四、教學(xué)生字1、屏幕出示：練習(xí)觀察：這兩個(gè)字的構(gòu)造怎樣？在田字格中書寫要注意什么？演示字的筆順。集體書空。擴(kuò)詞。2、練習(xí)書寫。五、課時(shí)小結(jié)：這堂課我們不但認(rèn)識(shí)了許多生字、理解了獅子的一些生活習(xí)性，還通過自己的聰明，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子?jì)寢屖窃趺凑f的。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)4一、教材《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第x單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開場中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大鞏固與宏偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢(shì)；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。語文課程目的的核心是全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面開展奠定根底。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大鞏固，感受長城的宏偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)x個(gè)生字，會(huì)寫x個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的宏偉氣勢(shì)。3、理解長城高大鞏固、氣勢(shì)宏偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)的贊嘆之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備長城遠(yuǎn)、近景圖的課件。四、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，翻開學(xué)生情感的閘門。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。3、以詩解詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩歌感情的體悟?！泊蚱品椒ǎ阂栽娊庠姡魍娴脑娋洹辰虒W(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩歌畫面美的感受?！泊蚱品椒ǎ阂岳蠋煼独姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生寫〕教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課如今已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們，當(dāng)你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里你眼中的秋天在粼粼的波面上你眼中的秋天在南歸的大雁身上今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯(cuò)。老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。學(xué)生明確易讀錯(cuò)字〔撒、背等〕，老師幫助辨析。三、感知內(nèi)容，讀出感受。剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？比方用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜歡。四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。想要讀得更好，我們還要深化理解詩歌。當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請(qǐng)問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)?！帮柺场弊寣W(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個(gè)問題要問大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀?？偨Y(jié)：畫面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀出農(nóng)人豐收的喜悅?！舶鍟恨r(nóng)家豐收喜悅〕聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好似看到了一幅畫面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆淘氣地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能詳細(xì)評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？〔豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等〕五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，假如有不理解的地方讀完后提出來。請(qǐng)大家提出疑問。重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句縮句法，然后問魚人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點(diǎn)讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？哦，用文中的一個(gè)詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做〔游戲〕，是的，開了一個(gè)好心的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、哦，原來漁人也是以〔游戲的心態(tài)〕來對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩局部，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開場。師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會(huì)感情。前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場-”〔夢(mèng)〕。你做過么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？大家說的特點(diǎn)各不一樣，但是都表達(dá)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺呢？其間適時(shí)補(bǔ)充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。如此純潔的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美妙故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天降臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場夢(mèng)一樣，留下一份明朗純潔的思念。七、小結(jié)。"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！八、作業(yè)布置。老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。1、練習(xí)板書2、站姿不夠挺拔〔巡視學(xué)生的過程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以〕3、因?yàn)檫@首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。4、小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目的1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次清楚地說和寫。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次清楚地說和寫。三、課前準(zhǔn)備1．課前學(xué)生繪制自己心目中將來的學(xué)校設(shè)想圖。2．制作多媒體課件。四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)〔第二課時(shí)為寫作及講評(píng)〕五、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入。1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之。小的時(shí)候，我就曾經(jīng)夢(mèng)想過，假如我可以像小鳥一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好?。?．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？〔板書：想象〕〔二〕提醒本次作文主題。1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們舞水小學(xué)度過的2．出示課件：舞小的過去，如今3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫將來的學(xué)校。〔板書：將來的學(xué)?！场踩硢⒌蠈W(xué)生的想象。1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會(huì)的開展和科技的進(jìn)步，將來的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？2．創(chuàng)設(shè)情境?！部ㄍㄕn件，進(jìn)入將來〕3．在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？4．小組交流：把你心目中將來學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：〔1〕將來學(xué)校將會(huì)建在哪兒？〔2〕將來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？〔3〕來來學(xué)校運(yùn)動(dòng)場是怎樣的？〔4〕你認(rèn)為將來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？〔5〕你對(duì)將來學(xué)校的老師有哪些要求？〔6〕將來學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？〔7〕將來學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？6．討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣？〔學(xué)生評(píng)說。老師板書：大膽豐富新奇〕〔四〕指導(dǎo)學(xué)生完好口述自己設(shè)計(jì)的將來學(xué)校的樣子。1．學(xué)生出示自己繪制的將來學(xué)校設(shè)想。2．指名上臺(tái)介紹自己的畫面內(nèi)容。3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？〔師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹有序重點(diǎn)突出〕4．小組按要求口述交流各自心目中將來學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善?！惨螅河行?、重點(diǎn)突出〕〔五〕寫作練習(xí)。〔老師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作〕附習(xí)作：將來的學(xué)校20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長了。請(qǐng)跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！瞧，舞小是建在宇宙中的。有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和平安設(shè)備，假如遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來。學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設(shè)計(jì)的?？墒?，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生活力盎然、蓬勃向上的品格。夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙繁忙碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，?。∷⒉幌裎覀兤綍r(shí)所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我翻開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒覺察。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈浸透了謙虛慎重的美德。學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。21世紀(jì)50年代的舞小隨著科技的開展日新月異?？墒菬o論如何，五星紅旗仍然是那樣鮮艷，仍然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永久的！小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想１、以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)２、突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn)１、文言字詞。２、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃所描繪的美妙社會(huì)生活。教學(xué)難點(diǎn)理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入由成語“世外桃”或陶淵明詩句導(dǎo)入二、陶淵明簡介三、學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，互相討論，學(xué)習(xí)字詞，老師指導(dǎo)、點(diǎn)拔四、概括文章各段內(nèi)容〔學(xué)生歸納，老師總結(jié)〕五、分析^p本文寫作線索〔以漁人行蹤為線索〕六、分小組進(jìn)展誦讀比賽，局部同學(xué)能當(dāng)堂背誦七、字詞訓(xùn)練〔投影〕１、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。２、古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論３、特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法４、通假字：“要”同“邀”５、同義詞：都：悉－咸－皆－并；邀請(qǐng)：要－延６、成語：世外桃；豁然開朗；無人問津第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感受桃花美妙社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、老師范讀課文，學(xué)生想象桃花的美妙畫面三、桃花給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括學(xué)生答復(fù)、老師歸納〔美麗、神秘、幸?！乘?、分類感受１、感受桃花的美麗：⑴桃花美在何處？〔學(xué)生答復(fù)，老師歸納〕桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。⑵老師小結(jié)：桃花美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。２、感受桃花的神秘：桃花神秘在何處？〔學(xué)生答復(fù)，老師歸納〕桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛假設(shè)有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。３、感受桃花幸福：桃花的幸福表如今何處？〔學(xué)生答復(fù)，老師歸納〕⑴發(fā)垂髻：怡然自樂〔和平安定、豐衣足食〕⑵男女：往來種作〔沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)〕⑶漁人〔側(cè)面襯托〕：殺雞作食，皆出灑食〔民主平等，民風(fēng)淳樸〕學(xué)生小結(jié)：桃花幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。五、桃花中的生活是一種怎樣社會(huì)理想〔反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想〕六、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花中人的這種社會(huì)理想〔此人一一為具言所聞，皆嘆惋〕七、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理〔此中人語云：“缺乏為外人道也。”〕八、深化討論１、桃花這一人間樂園能找到嗎？〔不能，這是作者虛構(gòu)的〕２、陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮〔反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想〕３、有人說陶淵明定作《桃花記》是積極追求美妙生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？〔自由辯論〕九、總結(jié)完畢陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美妙生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。十、布置作業(yè)１、背誦課文。２、完成書后考慮練習(xí)。３、摘錄一些談理想的名人名言。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)8教學(xué)目的1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。2、純熟運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性。作前準(zhǔn)備結(jié)合語文理論活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和搜集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，互相交流，互相啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出課題前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，理解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑得意；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)時(shí)機(jī)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇表達(dá)你的真情實(shí)感。二、出示要求，討論理解1、出示要求在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很理解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深化的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。3、大組交流通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能表達(dá)人物的特點(diǎn)。三、提供情景，翻開思路1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)讓學(xué)生邊看邊考慮：①這次秋游中發(fā)生了幾件事?②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?③你選擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)?2、交流歸納①秋游中××同學(xué)拾掇午餐留下的垃圾，表達(dá)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。②××幫助鄰校一位落伍的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。通過這一情景，可以翻開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的根底。四、自擬題目，下筆成文根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)91、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的才能；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。因?yàn)閷W(xué)生只有明確目的，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，并到達(dá)整體感知的目的。4、明確學(xué)習(xí)目的，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。6、導(dǎo)入局部，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的間隔，為接下來進(jìn)展平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。檢查預(yù)習(xí)：1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的根底，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。2、認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，理解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下根底。3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)展了語言概括才能的訓(xùn)練。識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的根底。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下根底。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，老師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。運(yùn)用多媒體課件：1、從思想上意識(shí)到語文與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了根底。2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維才能。3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為詳細(xì)，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)谠敿?xì)、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的根底上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活潑思維，促進(jìn)感悟，到達(dá)積累內(nèi)化的目的。4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感根底。充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，進(jìn)步學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，進(jìn)步習(xí)作程度。6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)展情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深化的。2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。3、讓學(xué)生通過讀———找————圈————議————悟，使學(xué)生深化文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的答復(fù)要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步開展。5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)展情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深化的。7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的才能。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活潑課堂氣氛，進(jìn)步他們的思維概括才能和語言綜合才能。8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換理論活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)在地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是進(jìn)步語文才能的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因此，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的根底上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的缺乏，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的典范，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)典范束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)絡(luò)畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的理論者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)步書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣。“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，表達(dá)的是最根本的人文關(guān)心。課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師那么要做個(gè)好舵手，圍繞目的，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文理論中進(jìn)步語文才能。作業(yè)設(shè)計(jì)理念：1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試時(shí)機(jī)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與才能，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)展預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)展過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！3、穩(wěn)固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固根底知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，進(jìn)步孩子的寫話興趣和才能。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以穩(wěn)固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句進(jìn)步說話、寫話才能，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣？？?！埠锰幒芏唷惩ㄟ^幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與才能。板書設(shè)計(jì)理念：1、在課堂上學(xué)生承受知識(shí)信息的渠道根本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生承受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，因此是進(jìn)步教學(xué)效果。2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。3、這樣的板書不僅表達(dá)了課文的重難點(diǎn)，表達(dá)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也表達(dá)了課文內(nèi)容與思維的同步，到達(dá)了比較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)慣用事實(shí)說明道理的寫法。課前準(zhǔn)備：課前老師將《疑心與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么獲得了偉大的成就嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長考慮、勤奮刻苦、鍥而不舍等等?！?．老師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)開展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?！舶鍟n題〕4．誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？〔學(xué)生自由發(fā)言?！诚旅嫖覀儊砉餐瑢W(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深化的理解。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底〔1〕指名讀詞語?！?〕提出自己不理解的詞語，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。三、細(xì)讀課文，理清條理1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。3．老師對(duì)照板書進(jìn)展小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)開展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)開展史上的三個(gè)有代表性確實(shí)鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶爾機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，交流感悟1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來詳細(xì)說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？2．全班交流，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)開展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。3．你還能例舉出這樣的事例嗎？〔學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，老師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲?！?．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？2．小組交流。3．全班交流，老師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1．下面我們?cè)賮黹喿x一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?疑心與學(xué)問顧頡剛“學(xué)者先要會(huì)疑?！暴ぉこ填U“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)那么須疑。”──張載學(xué)問的根底是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們對(duì)于傳說的話，不管信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番考慮，不應(yīng)當(dāng)隨隨意便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰?；不信它，因?yàn)樗胺恰?。這一番事前的思索，不隨意輕信的態(tài)度，便是疑心的精神。這是做一切學(xué)問的根本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目的：1、復(fù)習(xí)jqx音節(jié)。2、認(rèn)識(shí)五個(gè)字，會(huì)讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，拼音卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)音節(jié)〔三分鐘〕1、小朋友們，看你們多精神呀！坐得真端正！這節(jié)課上，我們的好朋友來JQX又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧！復(fù)習(xí)聲母：JQXJQX說今天他們要一起出去玩，那讓我們跟著JQX一起出去玩玩吧！也許路上會(huì)遇見好多朋友呢！2、游戲：JQX來到一棵蘋果樹下，看到果樹上長了好多蘋果，而且每個(gè)蘋果上都有一個(gè)JQX的好朋友，小朋友要是能把它讀出來，就可以摘下這個(gè)蘋果。你們行嗎？拼讀音節(jié)：jiājijuquqiqiaxuxixia二、識(shí)字：他們又來到了一位小朋友家，看，他們都在做什么呀？〔出示沒有字的圖〕1、看圖說說在什么地方，有誰在干什么？比比看，誰說得最完好，最詳細(xì)。2、出示帶拼音的漢字，請(qǐng)小朋友拼一拼。他們都說對(duì)了嗎？有一個(gè)檢驗(yàn)的方法?？?，原來這里還有答案呢！讓我們來拼一拼，看看是不是都說對(duì)了。請(qǐng)小朋友們自己拼一拼，拼完了以后請(qǐng)一個(gè)老師選擇你最喜歡的一個(gè)來帶我們讀一讀。再請(qǐng)一個(gè)小老師帶讀。3、認(rèn)讀音節(jié)詞語：下棋，洗衣服，搭積木，喂小雞師提醒：〔服〕單獨(dú)念時(shí)要念：fú4、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)字：下、洗、衣、服、雞JQX還真能干，一下子就把這里面的許多字寶寶都認(rèn)識(shí)了，他們還想來考考我們一〔5〕班的小朋友，看看我們是不是也會(huì)了。你們看，JQX還真不客氣，給我們出了一道難題：我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎？出示沒有拼音的生字圖片，請(qǐng)小朋友們認(rèn)讀?？磥恚覀儼嗟男∨笥堰€真能干，不過也還有一些小朋友不太自信，沒關(guān)系！那讓我們跟JQX一起來認(rèn)識(shí)他們吧？記住他們的樣子。有什么好方法嗎？給學(xué)生充分說的時(shí)機(jī)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。5、多種方法穩(wěn)固。我們一〔5〕班的小朋友個(gè)個(gè)都很能干！都想出了許多好方法來記住這些字。這下子，連JQX也不敢小看我們了！讓我們表現(xiàn)給他們看看吧！A、游戲：把拼音去掉，請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作，另一同學(xué)找出相關(guān)的詞語。這里有許多詞語卡片，葛老師來做動(dòng)作，請(qǐng)一個(gè)小朋友找到葛老師做動(dòng)作的詞語卡片。請(qǐng)兩個(gè)小朋友來完成游戲。請(qǐng)同桌互玩游戲。B、火車讀。中間變換生字。C、游戲：走迷宮，6、單個(gè)認(rèn)字，組詞，說說生活當(dāng)中，什么地方可以看到這些字。三、課間操《星光恰恰恰》兩分鐘JQX玩累了，正想休息一下，突然聽到一首動(dòng)聽的音樂，他們又忍不住隨著音樂動(dòng)了起來?？墒俏覀兦f別忘記了我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶哦！他們可是我們的好朋友！帶上他們一起玩吧。1、鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師做動(dòng)作。在音樂間隙讀出幾個(gè)生字的讀音。2、這個(gè)時(shí)候，過來一群小雞，有黃色的，有黑色的，于是JQX又跟他們結(jié)成了好朋友，也跟他們一起跳起舞來?！沧鲎鲂‰u的動(dòng)作：刨土的動(dòng)作，捉蟲的動(dòng)作，模擬小雞的叫聲〕四、兒歌《在一起》JQX看到小雞們跳得這么好看，就編了一首兒歌。聽老師來念一念。有的小朋友很能干，已經(jīng)會(huì)念了，有的小朋友還不會(huì)，讓我們一起來幫助他們。1、找紅色的音節(jié)，我們能拼出他們嗎？jīqǐxì2、除了這些紅色的音節(jié)之外，你還認(rèn)識(shí)哪些音節(jié)？找找看？看誰找得多。3、葛老師還發(fā)現(xiàn)這個(gè)兒歌里面不僅僅有我們認(rèn)識(shí)音節(jié)，還有我們認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小朋友們把它指出來?！搽u，土，地〕來，我們一起來讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀：A跟讀——讀準(zhǔn)跟著老師讀，注意要把每個(gè)字都聽仔細(xì)，每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)確。B感情讀看，小黃雞和小黑雞玩得多快樂呀！我們能不能把小黃雞和小黑雞快樂的樣子讀出來？C節(jié)奏讀——拍巴掌讀讓我們一起來高快樂興地拍著手來讀一讀吧！可以怎以拍手呢？看老師來一次吧。請(qǐng)小朋友們自由地練習(xí)一次。再集體來一次。D背誦：小朋友們，你們會(huì)背了嗎？哇！原來我們班的小朋友個(gè)個(gè)都很能干！讓我們就請(qǐng)幾個(gè)小朋友來背一背吧。我們其它的小朋友來看看他背對(duì)了沒有，等他背完的時(shí)候給他指出來。E表演讀。剛剛葛老師看到好多小朋友一邊讀的時(shí)候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高快樂在一起的動(dòng)作。那我們就來表演著讀好不好？我要看看哪個(gè)小朋友表演得最像，最得意。你們看，小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀。我們小朋友在一起也要相親相愛的。開開心心的。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)12【教學(xué)目的】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟才能?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。１、出示含有錯(cuò)別字的詞語：師：你們這些小老師們誰來幫幫他？２、指名到前面來修改?！苍O(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法?！常场R讀。二、復(fù)習(xí)第一段１、回憶第一段講了什么？〔板書：上來了〕２、齊讀。三、教學(xué)第二段過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？〔板書：變化〕１、默讀第二段，考慮：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？〔板書：顏色形狀〕２、教學(xué)第二自然段：⑴聽錄音?！灿^察圖片〕⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？〔板書：多快〕⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？〔指名圈出〕出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語:紅統(tǒng)統(tǒng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法?！尝扔謴哪膬嚎闯鲱伾兓炷兀俊惨粫?huì)兒一會(huì)兒〕⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？〔燒寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。〕〔讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)準(zhǔn)確的語言與文章的中心思想有著親密的關(guān)系?！尝手笇?dǎo)朗讀?！蚕矏傉Z氣〕３、教學(xué)第３～５自然段：過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？⑴指名讀，考慮：這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？〔板書：狗、馬、獅子〕⑵齊讀第３自然段，考慮：①馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？②馬是怎樣變化，又是如何消失的？⑶自學(xué)第４、５自然段。⑷檢查自學(xué)情況，師生共同交流?！残抡n程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，表達(dá)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能?！尝陕犱浺?，小結(jié)：誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？〔板書：千姿百態(tài)〕〔回憶穩(wěn)固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。〕四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的風(fēng)光背誦下來吧！〔此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變老師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！常薄W(xué)生選擇背誦。２、指名背。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話?！沧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，表達(dá)了語文的工具性?！场景鍟O(shè)計(jì)】上來了顏色多快火燒云變化形狀千姿百態(tài)快下來了【評(píng)析】本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氣氛。板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能表達(dá)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)13教學(xué)目的：一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。二深化理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求將來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?。教學(xué)設(shè)想：一安排兩課時(shí)。二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析^p，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在老師的引導(dǎo)下自己分析^p，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深化的一局部，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析^p之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落構(gòu)造，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析^p“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。三理解朱自清的生平。教學(xué)步驟：一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠二導(dǎo)入新課：用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活潑起來……師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？〔用疊句、短語〕生：喜悅、渴望心情、板書〔盼春〕追問：〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)展了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象強(qiáng)健的'青年。師：〔板書：贊美〕追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的風(fēng)光？生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么得意??！三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。１．老師范讀《春》，范讀前提出考慮題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)局部，每局部寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓慕蹬R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。２．齊讀第一段課文。師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，答復(fù)。老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比較作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急迫和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的構(gòu)造上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的詳細(xì)表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物清醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子非常形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”〔歡歡喜喜的樣子〕一詞又傳神地表達(dá)出萬物清醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳?，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生答復(fù)，老師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射漸漸變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_場升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再準(zhǔn)確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的風(fēng)光勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺察的情況中，不聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩得意，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華美的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華美的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？生：“多。”師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，假如這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜歡的小草??！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜歡的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。師：這句與上下文有聯(lián)絡(luò)嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)。師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析^p“春花圖”的準(zhǔn)備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得準(zhǔn)確，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析^p短文。〔學(xué)生作業(yè)附后〕師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)展分析^p的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析^p得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。老師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻可以感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的溫暖。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。師：用哪些詞語寫的呢？生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。四課堂穩(wěn)固練習(xí)：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕?！泊鸢敢娬n文注解〕五課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析^p的根底上，書面分析^p“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和語言表達(dá)才能；略講“迎春圖”。二理解結(jié)尾一段的深化含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)步驟：一檢查課外作業(yè)：１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析^p》〔400—500字〕。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，老師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘漸漸走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤?！矊W(xué)生作業(yè)附后〕生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人〔從小到老〕，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)立自己美妙生活的積極發(fā)奮的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天鼓勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，發(fā)奮向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)立美妙生活，積極向上的思想感情。生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開場為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開場。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“強(qiáng)健的青年”？生答，老師補(bǔ)充：這是提醒春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它鼓勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比較的春之活力活靈敏現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美妙的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，構(gòu)造多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的風(fēng)光，到達(dá)了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品味不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，鼓勵(lì)人們珍惜春光，發(fā)奮努力，去創(chuàng)造人類美妙的春天。二、課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)14教材分析^p：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。學(xué)生分析^p：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。教學(xué)目的：1、理解出色的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國奉獻(xiàn)的思想感情。2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、理論操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手理論的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。應(yīng)用信息技術(shù)的根據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的理解。課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的理解。老師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固出示：詹天佑是一位?！沧寣W(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的理解情況〕老師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深化認(rèn)識(shí)這個(gè)出色的愛國工程師。二、小組學(xué)習(xí)詹天佑克制的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位出色的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)?！矊W(xué)生分組學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)〕三、匯報(bào)交流1、勇于承當(dāng)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國威風(fēng)。2、克制惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深化理解〔一〕理解第一局部①交流資料理解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。②組織學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文