2023年快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思?xì)g樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思1

教學(xué)反思一

本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)與跟唱的過(guò)程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好打算。

在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，課上通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀，預(yù)生字常見(jiàn)面等方式來(lái)識(shí)記生字，增加學(xué)生課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以嬉戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)。

本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書(shū)的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

教學(xué)反思二

歡樂(lè)的課堂，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)?？粗@群愛(ài)畫(huà)愛(ài)演的孩子歡樂(lè)地勝利著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的勝利的背后，收獲的又何只是詩(shī)歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的.學(xué)問(wèn)！歡樂(lè)著學(xué)生的歡樂(lè)！孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂(lè)此不彼，這是值得我永久回味的一課。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思2

這是一篇以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂(lè)、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。全詩(shī)以“樂(lè)”為線(xiàn)，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、志向之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)心境和快樂(lè)喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受歡樂(lè)的心情。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又歡樂(lè)

課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的留意力有課間嬉戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的.歡樂(lè)心情。因?yàn)橛變簣@里都過(guò)過(guò)兒童節(jié)，所以小摯友印象特別深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的，因?yàn)橛兴麄兊挠H身體驗(yàn)，小摯友很簡(jiǎn)單感受到當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參與，把教室裝扮美麗，穿新衣服，吃蛋糕……歡樂(lè)洋溢在他們的臉上。正是為了滿(mǎn)意學(xué)生這樣的須要，也為課文的學(xué)

習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就干脆揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來(lái)了，今日我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《歡樂(lè)的節(jié)日》（板書(shū)課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把歡樂(lè)的回憶拿出來(lái)了。

低年級(jí)學(xué)生的仿照實(shí)力特殊強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了老師范讀，老師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了歡樂(lè)的心情。把學(xué)生的愛(ài)好充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。

當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較敬重學(xué)生的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺(jué)得歡樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的歡樂(lè)。惋惜由于是公開(kāi)課，聽(tīng)課老師許多，學(xué)生很驚慌，以至于沒(méi)人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于驚慌不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。假如這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說(shuō)：“好，那我們就動(dòng)身一起去過(guò)歡樂(lè)的節(jié)日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖?！翱?，我們來(lái)到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們歡樂(lè)地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì)漸漸地放松了，課堂的驚慌氣氛也會(huì)消退了。

每一次開(kāi)課前的打算都是苦痛的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是惋惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和須要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿(mǎn)足足了。課堂經(jīng)常不會(huì)完備，可我們?cè)谧非笸陚涞倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了許多。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思3

《歡樂(lè)的節(jié)日》這篇課文以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員開(kāi)心渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。文中采納擬人和比方的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，歌頌孩子們的華蜜和歡樂(lè)，表達(dá)了他們酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。在教學(xué)中，我緊扣主題抓住以下幾點(diǎn)，取得了較好的'效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！薄皭?ài)好是最好的老師”。課堂上，我找到語(yǔ)文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn)，把藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂。利用《歡樂(lè)的節(jié)日》這首歌，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作，把學(xué)生的心情推至昂揚(yáng)。貼合本課歡樂(lè)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如“歡樂(lè)鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞;表演讀，背誦;選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)歡樂(lè)的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、以讀為主，讀中感悟。

閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，老師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌上，設(shè)計(jì)了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學(xué)每個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美妙的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了許多的好句子:我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在擠眼睛。太陽(yáng)向我們微笑?在歡樂(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從學(xué)問(wèn)、實(shí)力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。

三、注意學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒(méi)有指責(zé)，而

是耐性地引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了愛(ài)護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案??

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思4

《歡樂(lè)的節(jié)日》這篇課文事實(shí)上是以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，語(yǔ)言很美麗，是極適合一年級(jí)學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩(shī)文運(yùn)用了比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日的歡樂(lè)、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。

上課伊始，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些？你們最喜愛(ài)的節(jié)日又是什么呢？這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的“熱議”，教室里一下子喧鬧了起來(lái)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。我適時(shí)引出另一問(wèn)題：你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢？在小摯友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候，我又問(wèn)：過(guò)兒童節(jié)，你們歡樂(lè)么？生：

“歡樂(lè)！”接著，我就干脆揭題。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來(lái)了，今日我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《歡樂(lè)的節(jié)日》（板書(shū)課題）。

這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把歡樂(lè)的回憶拿出來(lái)了，歡樂(lè)洋溢在他們的臉上，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。

在互動(dòng)合作中，我設(shè)計(jì)了老師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。然后，我又讓他們選擇自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最歡樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的歡樂(lè)。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，許多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。

但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有肯定的難度。因此，我在展示溝通中首先為學(xué)生設(shè)置背誦競(jìng)賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦，并交給學(xué)生背誦法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦勝利的喜悅，培育背誦的愛(ài)好，堅(jiān)決背誦全文的信念。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，許多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。

課后，我對(duì)本節(jié)課的`過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的新奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí)。

因?yàn)檎n文是一首詩(shī)，不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類(lèi)的敘述清晰，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳動(dòng)性比較大，理解時(shí)較多地依靠學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受實(shí)力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。

對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽視，而是著重于詩(shī)文的背誦，這是本次教學(xué)的不足之處。

如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本、從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括學(xué)生狀況（年齡、學(xué)問(wèn)、實(shí)力、愛(ài)好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力的彌補(bǔ)不足之處。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思5

在您的撫育下，我們長(zhǎng)出了豐滿(mǎn)的翅膀，在祖國(guó)的藍(lán)天翱翔。無(wú)論我們飛得多遠(yuǎn)多高，耳畔總有您的教育在回響!

在水上，鷹能叼魚(yú)；在水底，魚(yú)可食鷹。在這里，此強(qiáng)彼弱。您擅長(zhǎng)在最差的學(xué)生身上捕獲閃光點(diǎn)，也擅長(zhǎng)在最好的學(xué)生那里發(fā)覺(jué)致命傷。您細(xì)心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

您是水，滋潤(rùn)著我們這些幼苗；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈；您是光，照亮了我們的道路；您是熱，暖和了我們的心窩。

老師，您用粉筆寫(xiě)下的是字母、詞句、線(xiàn)條、符號(hào)，在我看來(lái)卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹(shù)的養(yǎng)料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在這里，您播種學(xué)問(wèn)，播種才智，播種志向，播種祖國(guó)明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水，把滿(mǎn)園桃李澆灌；用純凈的愛(ài)心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒(méi)有您的.孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。在屬于您的節(jié)日里，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝福!

2.《但愿人許久》教學(xué)反思

在教學(xué)《但愿人許久》一課時(shí)，我抓住課文的主線(xiàn)：思念-----埋怨------寬慰------寫(xiě)詩(shī)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話(huà)，不說(shuō)擦出了才智的火花，但我們?cè)谡麄€(gè)談話(huà)過(guò)程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景。

師：“埋怨”是什么意思？

生：是埋怨別人的意思。

生：我補(bǔ)充，是因?yàn)橐恍┎豢鞓?lè)的事情而產(chǎn)生的一種心情。

師：那你們平常因?yàn)橐恍┎豢鞓?lè)的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎？

生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。

生：我埋怨過(guò)我媽媽?zhuān)鲜墙形覍W(xué)這學(xué)那。

師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床豢鞓?lè)？

生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不快樂(lè)。師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí)？

生：他埋怨的不是人，是月亮。

師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?

生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊......”

師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開(kāi)導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會(huì)和他說(shuō)些什么？生：我想說(shuō)：你不用那么快樂(lè)，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀。

師故做更難過(guò)的樣子，扮演蘇軾：人家就是難過(guò)嘛，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！生：要知道，什么事情都不會(huì)十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>

生：每個(gè)人都會(huì)有哀痛，也有歡樂(lè)的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很難過(guò)，但是你可以想想興奮的事情呀。

生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著月光，專(zhuān)心來(lái)說(shuō)話(huà)呀，他肯定能聽(tīng)到的。

師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對(duì)，你們開(kāi)導(dǎo)了我，感謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合??

在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,,我覺(jué)得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好催化劑。

3.教學(xué)《古詩(shī)兩首》課后反思

我想詩(shī)詞不應(yīng)當(dāng)重意輕韻，我主見(jiàn)詩(shī)詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀愛(ài)好，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文比照的作用，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及老師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的愛(ài)好。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“安靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，老師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種安靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比方之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品嘗，在說(shuō)中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的方法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>

而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫(xiě)景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)當(dāng)留意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。原來(lái)怕這樣匠氣太重，但是沒(méi)有曾經(jīng)的指引，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？

4《秋天》課后反思

課上過(guò)去很久了，某些緣由，反思剛好地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就恒久錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？原委是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生實(shí)行自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很好玩的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)覺(jué)忘掉一個(gè)夏天的苦惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有剛好的發(fā)覺(jué)并提出，太缺憾了。

最終兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)潔，學(xué)生和我探討了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是不由自主的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思6

《歡樂(lè)的節(jié)日》是人教版語(yǔ)文其次冊(cè)的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節(jié)，通俗易懂，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們?cè)谶^(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨(dú)立相識(shí)文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)酷愛(ài)生活、享受歡樂(lè)的情感；體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

“愛(ài)好是勝利的起先。”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。又如讓學(xué)生隨著《歡樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著特性差異，因此他們的體驗(yàn)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。再次、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參加實(shí)力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！崩蠋熢谡n堂上要賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。在學(xué)生自由讀自己喜愛(ài)的自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；仿照文中的其中一句話(huà)，自己說(shuō)一句。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生覺(jué)得自己是本堂課的小主子，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加高了，同時(shí)仿照寫(xiě)句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了他們的想象空間，從學(xué)問(wèn)、實(shí)力方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于前面的摘記好詞好句，我們?cè)谄匠５膹椥宰鳂I(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生更加深化地去完成，可以讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到了歡樂(lè)，讓學(xué)生更加深化地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中使你感到歡樂(lè)的事情，讓學(xué)生帶著這份體驗(yàn)去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。

《歡樂(lè)的.節(jié)日》內(nèi)容生動(dòng)活潑，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言美麗，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂(lè)和華蜜激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將來(lái)的志向和愿望。

這節(jié)課勝利之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、用歌曲導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活了課堂氣奮，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課作了很好的鋪墊。

二、體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，進(jìn)一步培育了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、在自主學(xué)習(xí)后我支配了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，相互訂正錯(cuò)誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)的主動(dòng)主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的開(kāi)心。

四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，所以在這節(jié)課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互溝通中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。

五、在展示中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，我讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字成果，從而起到相互學(xué)習(xí)的目的。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思7

本課是一首圖文并茂、充溢童趣的詩(shī)歌。課文配有兩幅插圖，采納擬人和比方的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，歌頌了孩子們的華蜜和歡樂(lè)，表達(dá)他們酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

朗讀是本課的'教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、議一議、想一想等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來(lái)的和煦的春風(fēng)，在小鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下趕來(lái)節(jié)日慶祝活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)、華蜜的情景。其次節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“慶賀”、“歌頌”等詞語(yǔ)，仔細(xì)朗讀體會(huì)，并進(jìn)行探討、溝通，（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩(shī)題目）

使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹(shù)和小鳥(niǎo)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的，采納了擬人的手法，用這些動(dòng)植物來(lái)烘托出孩子們開(kāi)心的心情，通過(guò)朗讀讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的喜悅。對(duì)于“它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。”這句的理解上花的時(shí)間比較多，學(xué)生一起先不理解為什么祖國(guó)有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學(xué)生長(zhǎng)大后，你能為祖國(guó)作些什么呢？祖國(guó)的以后的發(fā)展靠誰(shuí)呢？讓學(xué)生間接地知道自己是祖國(guó)的將來(lái)和希望，從而激發(fā)學(xué)生的驕傲感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國(guó)？怎樣向小鳥(niǎo)一樣等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿(mǎn)就英勇地飛向自己的志向？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，談?wù)勛约旱闹鞠蚴鞘裁矗吭鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)自己的志向。把自己的感謝之情，努力之心通過(guò)朗讀充分表達(dá)出來(lái)。最終一個(gè)小節(jié)，又和學(xué)生一起回到節(jié)日那喧鬧歡快的場(chǎng)面去，讓學(xué)生可以加上動(dòng)作地讀一讀?？吹綄W(xué)生這么歡樂(lè)，自己也跟著很快樂(lè)，希望他們恒久這么開(kāi)心。

本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學(xué)，讓邊觀賞邊體會(huì)，有愛(ài)好的學(xué)生可跟著唱一唱，便于背誦。

在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的狀況：一起先，學(xué)生不理解為什么“它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望?！苯虒W(xué)時(shí)花了許多的時(shí)間，也繞了個(gè)大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時(shí)，我已經(jīng)提示學(xué)生留意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學(xué)生在自己書(shū)寫(xiě)時(shí)還有少數(shù)人沒(méi)留意寫(xiě)錯(cuò)了，可能是我在教學(xué)時(shí)還不夠具體。以后還得多多留意，一些細(xì)微環(huán)節(jié)講授時(shí)還要細(xì)致些。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思8

在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)節(jié)日中最興奮的一件事，讓幼兒自由，寬松的溝通自己在節(jié)假日的所見(jiàn)所聞，孩子們因?yàn)槭钦f(shuō)到自己節(jié)日的見(jiàn)聞，所以自然就話(huà)語(yǔ)就多了起來(lái)，這樣就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，也為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒講解并描述的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒在操作時(shí)時(shí)間來(lái)不及，都沒(méi)有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒(méi)有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性，突出重點(diǎn)。在大家積

極探討下，我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)，突出重點(diǎn)，特殊是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。

通過(guò)活動(dòng)，讓我感受很深：

一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要

美術(shù)活動(dòng)就似乎一個(gè)樂(lè)園，開(kāi)展一次美術(shù)活動(dòng)似乎帶幼兒進(jìn)入一次樂(lè)園，讓幼兒在里面樂(lè)，在里面玩。怎樣的'樂(lè)園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以使幼兒感愛(ài)好的話(huà)題，可以使幼兒感愛(ài)好的木偶，也可以是幼兒感愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片，更可以是一些作品的觀賞等等，總而言之，要讓幼兒感愛(ài)好。

二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要

在美術(shù)活動(dòng)中，盡可能供應(yīng)給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增加幼兒的自信念是特別重要和關(guān)鍵的?；顒?dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，它并不固定來(lái)自于老師，而更多的通過(guò)各種媒體讓幼兒參加評(píng)價(jià)，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。無(wú)論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí)，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，而是要激勵(lì)每一個(gè)孩子主動(dòng)參加活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的仔細(xì)、耐性、愛(ài)好等賜予剛好的、主動(dòng)的確定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能仔細(xì)對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信念的形成和發(fā)展。

美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合實(shí)力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)覺(jué)美、感受美、創(chuàng)建美。讓我們主動(dòng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思9

這篇課文，以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員開(kāi)心渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充溢了節(jié)日氣氛，語(yǔ)言美麗。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的奇妙，是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂(lè)和華蜜，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將來(lái)的志向和愿望。

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好

“愛(ài)好是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，老師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，進(jìn)而能主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在本節(jié)課一起先，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽(tīng)歌曲的形式讓學(xué)生了解小摯友怎么過(guò)自己的節(jié)日，使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情。

二、引導(dǎo)自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究實(shí)力

解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思索，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭(zhēng)辯，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的.讀出來(lái)，學(xué)生自然就

理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究實(shí)力。

三、學(xué)生情感體驗(yàn)的培育。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以我會(huì)供應(yīng)廣袤空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最終以贈(zèng)送愛(ài)心卡為結(jié)束，在之前把歡樂(lè)的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到歡樂(lè)的同時(shí)也要想到把自己歡樂(lè)賜予他人，愛(ài)別人自己也會(huì)同樣得到歡樂(lè)！

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思10

一年級(jí)的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟?？墒且荒昙?jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)究竟該怎樣做才能更具實(shí)效性，讓學(xué)生更喜愛(ài)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級(jí)的語(yǔ)文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試，沒(méi)想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學(xué)還不到一年，表面上看他們朗讀的實(shí)力很弱，可是，在實(shí)踐中我漸漸發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，這種潛力的開(kāi)發(fā)就在于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中；學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來(lái)源于老師順著學(xué)生的學(xué)來(lái)"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文人教版其次冊(cè)第25課《歡樂(lè)的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語(yǔ)美麗，易于理解，抒發(fā)了孩子們歡樂(lè)華蜜的心情，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導(dǎo)必需與文章內(nèi)容相符合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法呢？想來(lái)想去，我采納了順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)讀，讀完每一行時(shí)要停下來(lái)聽(tīng)老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學(xué)生再讀其次行，老師再接著讀，以此類(lèi)推。

生：小鳥(niǎo)在前面帶路

師：小鳥(niǎo)帶路

生：風(fēng)兒吹著我們

師：涼快的風(fēng)

生：我們像春天一樣

師：春天一樣

生：來(lái)到花園里

師：花園里

生：來(lái)到草地上

師：草地上

生：艷麗的紅領(lǐng)巾

師：紅領(lǐng)巾

生：漂亮的衣裳

師：衣裳

生：像朵朵花兒開(kāi)放

師：花兒開(kāi)放

這樣讀后，學(xué)生感到很簇新，也很有意思，難度還不大，趁他們興奮，我剛好調(diào)換角色，我先來(lái)讀，學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來(lái)。

其次小節(jié)順著學(xué)生的學(xué)，我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式，這次不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問(wèn)，在讀中解答。

生：花兒向我們點(diǎn)頭

師：怎么可能呢？

生：小溪?dú)g快地流淌

師：小溪也會(huì)歡快？

生：他們向我們慶賀

師：慶賀什么呢？

生：為我們歌頌

師：歌頌什么呢？

生：他們似乎在說(shuō)，

師：說(shuō)什么？

生：這個(gè)世界上

師：哦

生：有我們就更加漂亮

師：原來(lái)是這樣

生：有我們就充溢希望

師：原來(lái)是這樣

在其次小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會(huì)到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異樣愉悅，對(duì)朗讀充溢了新奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜肯定是來(lái)源于師生雙方的。

第三小節(jié)，我肯定要變更朗讀的方式來(lái)滿(mǎn)意學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛興奮地等待著。

生：感謝敬愛(ài)的祖國(guó)

師：宏大的祖國(guó)

生：讓我們自由地成長(zhǎng)

師：歡樂(lè)地成長(zhǎng)

生：我們像小鳥(niǎo)一樣

師：多好??！

生：等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿(mǎn)

師：豐滿(mǎn)的羽毛

生：就英勇地向著天空翱翔

師：英勇地翱翔

生：飛向我們的志向

師：你們的志向肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)

在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)訓(xùn)練，也給學(xué)生以主動(dòng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，學(xué)生不由自主產(chǎn)生了主動(dòng)向上的樂(lè)觀心情，對(duì)華蜜生活充溢了憧憬，這是多么難得呀！

兒童學(xué)習(xí)任何事情的'最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學(xué)們讀，看誰(shuí)最有創(chuàng)意，同學(xué)再評(píng)一評(píng)。

聞名特級(jí)老師——沈大安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們主動(dòng)踴躍，一點(diǎn)沒(méi)有被難住，很多孩子的精彩對(duì)白數(shù)不勝數(shù)，給我、也同樣給全部同學(xué)帶來(lái)了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說(shuō)過(guò)的這句話(huà)。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對(duì)白。

生：唱啊，跳哇

生1：唱啊唱，跳哇跳

生：尊敬的老師

生1：老師您好

生：敬愛(ài)的伙伴

生1：伙伴你好

生：我們一起度過(guò)這歡樂(lè)的時(shí)間

生1：歡樂(lè)的時(shí)間我們一起度過(guò)！

此時(shí)，孩子們?cè)谖已劾铮拖褚粋€(gè)個(gè)小天使，他們是那么可愛(ài)，此時(shí)，我真正感受到了做一個(gè)語(yǔ)文老師的歡樂(lè)，我想說(shuō)：只要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)淖兏n堂教學(xué)方式，我們的學(xué)生肯定會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜！

《歡樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思3

這篇課文，以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員開(kāi)心渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言美麗，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。

對(duì)于《歡樂(lè)的節(jié)日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟識(shí)，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，讀好課文。同時(shí)，發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的歡樂(lè)和華蜜激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將來(lái)的志向和愿望。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思11

求索

按教材編排，《歡樂(lè)的節(jié)日》是其次單元的最終一課，起先設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整依次孩子們或許會(huì)感到新奇的，再就是，既然課文是一首詩(shī)歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效?；谶@樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。

上課的'時(shí)候，我播放了《歡樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)光盤(pán)，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌，不由自主地哼唱起來(lái)，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望?！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問(wèn)了一句?！跋搿焙⒆觽兓貞?yīng)的真是稀奇地洪亮?！袄蠋熛霛M(mǎn)意大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，不過(guò)，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，有意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“第三節(jié)課就是音樂(lè)課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了，他打算就教我們這首歌?！薄耙?、耶”孩子們都要跳起來(lái)了。

“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求，也沒(méi)有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開(kāi)了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喊他們。

思索：

天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了肯定識(shí)字量的他們耐不住新書(shū)墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、舍命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂(lè)于讀書(shū)，真是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，要想使學(xué)生上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛(ài)好火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不簡(jiǎn)單，不但要備教材，還要備“刺激”。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思12

這篇課文，以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員開(kāi)心渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛，語(yǔ)言美麗，適合朗讀。詩(shī)文通過(guò)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大侯決心報(bào)效祖國(guó)的志向，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日、酷愛(ài)生活、向往將來(lái)的教化影響。

這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)駕馭建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加。在這節(jié)課上，我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行串講，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去讀，在讀中體驗(yàn)“歡樂(lè)”，體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活華蜜美妙。我還通過(guò)讓學(xué)生在相互溝通中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最綜目的。

教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的新奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，面對(duì)今日的'課堂，我感到有些懊喪和困惑。

課文是一首詩(shī)，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳動(dòng)性比較大，理解時(shí)較多地依靠學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。針對(duì)這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受實(shí)力還不是很強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑對(duì)他們的要求有些過(guò)高。

《歡樂(lè)的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，切合了兒童樂(lè)觀向上的精神面貌，所以，在最終結(jié)課的時(shí)候是不是可以讓學(xué)生隨著《歡樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作，這樣可能會(huì)更好地渲染歡樂(lè)的情感。

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思13

這是一篇以歌曲《歡樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂(lè)、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛(ài)生活，向往將來(lái)的教化影響。全詩(shī)以“樂(lè)”為線(xiàn)，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、志向之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)心境和快樂(lè)喧鬧的.情景。

這首歌是我小的時(shí)候也唱過(guò)的，讀著唱著都有說(shuō)不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時(shí)間，已經(jīng)不須要過(guò)多的講解，活潑的旋律已深化心中。當(dāng)文字與音樂(lè)默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和歡樂(lè)相伴，這樣的記憶也應(yīng)當(dāng)是難以磨滅的。

當(dāng)問(wèn)學(xué)生們“為什么把我們比方成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說(shuō)“我們穿著美麗的衣服，就像花兒一樣美?！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不停地生長(zhǎng)著?！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不斷汲取養(yǎng)分，競(jìng)相開(kāi)放?！痹凇捌呱ā钡陌嗉?jí)理念下，孩子們對(duì)于“我要開(kāi)花”的意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)。

到了下課，我們還沉醉在好聽(tīng)的旋律中，這份節(jié)日的歡樂(lè)已經(jīng)真真實(shí)切地感受到了！

歡樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思14

在本課的教學(xué)中，我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：

一、找準(zhǔn)表示方位的詞語(yǔ)，抓住建筑物。第三自然段主要介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物，在教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題“天安門(mén)廣場(chǎng)上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名稱(chēng)，找出方位詞?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)都能找出來(lái)。我再結(jié)合課后第4題，讓學(xué)生練習(xí)，這樣錯(cuò)的同學(xué)只有4個(gè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都記住了。

二、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義?！盀槭裁刺彀查T(mén)廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比憧憬的地

方？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含