《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】第一課時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。如何有效落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)？我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，課文的朗讀也相當(dāng)重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學(xué)，適當(dāng)學(xué)習(xí)課文的第一部分，以期能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為第二課時(shí)奠基的目的。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利地朗讀課文。3．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：1．同學(xué)們，在以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？2．今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。（板書(shū)課題，齊讀）掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。二、初讀課文：1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。2、學(xué)生自由讀課文。3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。掃帚宿鳥(niǎo)打量撲棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開(kāi)朗自在悠閑炯炯有神飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返（1）出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。（2）指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（都有一個(gè)多音字）你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎？（3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）（4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。（5）齊讀這些詞語(yǔ)。三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥?？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫(huà)下來(lái)?？梢栽谂赃厡?xiě)上你的感受。（1）按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。★生交流自己畫(huà)下的詞語(yǔ)和句子——天游峰高、險(xiǎn)★指名讀，把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？——登上險(xiǎn)峰，難怪作者心里好不得意。（2）按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！锷涣鳌礁叨U(xiǎn)、石階多★能把“累”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？——難怪作者說(shuō)沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。（3）對(duì)比兩句話，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫(xiě)天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫(xiě)出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻。總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)事物的方法。四、二識(shí)天游峰：1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。2、出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱?、險(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭?。。?）板書(shū)：好山好水

指導(dǎo)朗讀。3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話。4、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）板書(shū)：不舍

指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：一生依戀五、總結(jié)全課：作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。六、課堂作業(yè)：同學(xué)們學(xué)著用描寫(xiě)天游峰的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)一處景物。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15天游峰的掃路人高

好山好水險(xiǎn)窄

不

舍學(xué)情分析本文蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。教學(xué)時(shí)，以朗讀為突破口，從人物語(yǔ)言入手。把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主讀書(shū)活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。課文第四至十二自然段的對(duì)話描寫(xiě)，可通過(guò)同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流?？圩≌n文對(duì)老人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)老人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深，感受老人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。在品讀“30年后，我再來(lái)看您！”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過(guò)感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。效果分析備課是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造的具體過(guò)程，把握備課的基本過(guò)程，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高質(zhì)量的課程實(shí)施效果，更利于備課的整體質(zhì)量和實(shí)際效果。對(duì)于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，備課是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包含若干個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)都有既定的任務(wù)和固定的步驟，在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果，而是全面考察過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。識(shí)別是生的入門(mén)行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫(xiě)行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵。研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，研究的過(guò)程，一個(gè)成功的教案離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì)，只有充分的醞釀，思考，掌握駕馭教材，駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮速起。通過(guò)這節(jié)課，要讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體會(huì)到掃路人勞動(dòng)的不易，學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息、不怕吃苦的精神；學(xué)習(xí)老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。 教材分析“天游峰的掃路人”是本文的關(guān)鍵詞。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)細(xì)膩，尤其是對(duì)人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)細(xì)致傳神。第2自然段描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙。第3、8兩個(gè)自然段中對(duì)外貌的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。第4至12自然段的人物對(duì)話描寫(xiě)，表現(xiàn)了老人豁達(dá)開(kāi)朗的性格特征。評(píng)測(cè)練習(xí)讓同學(xué)們學(xué)著用描寫(xiě)天游峰的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)一處景物，考察學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，是否熟練掌握散文的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生理解通過(guò)寫(xiě)景，所要表達(dá)的深層的含義和作用是什么。本文通過(guò)天游峰的險(xiǎn)，突出了掃路人工作的辛苦，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息和對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。讓同學(xué)們學(xué)著用描寫(xiě)掃路人的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)一篇人物，考察學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物的一言一行，是否體現(xiàn)出主人公對(duì)生活的熱愛(ài)，以苦為樂(lè)，奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)正能量。教學(xué)反思在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，抓住兩個(gè)方面。一是老人的外表，讓學(xué)生了解了解老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。二就是老人內(nèi)在的精神。抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言。從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合，到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課標(biāo)分析《天游峰的掃路人》是一篇感悟人生的、把握人生價(jià)值觀極強(qiáng)的文章，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)天游峰的險(xiǎn)峻無(wú)法嘗試，對(duì)掃路人付出的勞動(dòng)無(wú)法切身體會(huì)，在教學(xué)中應(yīng)把握住這兩個(gè)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有感情地