時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝密碼學(xué)-散列函數(shù)密碼學(xué)-散列函數(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝密碼學(xué)-散列函數(shù)散列函數(shù)Lastmodified:2008.04散列函數(shù)1、概況2、散列函數(shù)的需求3、生日悖論和生日攻擊4、散列函數(shù)的有效安全級(jí)別在當(dāng)前的職高語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)成效低下的問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，教學(xué)流程不夠優(yōu)化，教學(xué)空間不夠開(kāi)闊，這些都影響了職高語(yǔ)文教學(xué)成效的有效提升。為了全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，作為職高語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性研究工作，不斷創(chuàng)新自己的教育理念，對(duì)教學(xué)手段與方法模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率提高。提高職高語(yǔ)文教學(xué)成效的關(guān)鍵在于教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)努力成為教改先鋒，破除陳舊的教學(xué)理念，改進(jìn)滯后的教學(xué)方法，有效拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)成效提升。一、開(kāi)展預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，有效提升課前預(yù)習(xí)成效筆者多年從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)成效不高的一個(gè)重要原因，就是教學(xué)活動(dòng)局限于課堂45分鐘，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是從上課開(kāi)始。在這樣的教學(xué)模式下，一些知識(shí)點(diǎn)的掌握與重難點(diǎn)探究都是在課堂上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間與空間明顯不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備不夠充分，師生之間難以開(kāi)展有效的溝通合作，影響了教學(xué)成效。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，為課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)之前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)擬定具有針對(duì)性成效的預(yù)習(xí)提綱，依據(jù)提綱開(kāi)展預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，要求學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)心得，將自己認(rèn)為理解不夠透徹的學(xué)習(xí)難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，以提高學(xué)習(xí)針對(duì)性。二、開(kāi)展教學(xué)手段改進(jìn)，有效提升教學(xué)水平近年來(lái)，隨著教學(xué)投入的不斷加大，多媒體教學(xué)手段在職高語(yǔ)文課堂中已經(jīng)較為常見(jiàn)了，對(duì)此，教師要充分發(fā)揮好這一手段的作用，讓職高語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。筆者主要從三個(gè)方面入手，強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮，首先就是利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的口頭導(dǎo)入方式，將多媒體作為激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入，通過(guò)播放一段音樂(lè)、視頻等方式，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。其次，多媒體教學(xué)手段還可以為職高語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)補(bǔ)充信息，這些信息是教材中所無(wú)法全面體現(xiàn)的，如向?qū)W生播放建筑類說(shuō)明文的配套影音資料，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，深化教學(xué)成效。此外，筆者還利用多媒體手段渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)成效的提升具有促進(jìn)作用。三、開(kāi)展教學(xué)模式改革，有效提升學(xué)生參與效果在職高語(yǔ)文教學(xué)中，筆者一個(gè)重要的感受就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏，對(duì)此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中進(jìn)行了改革，注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。首先，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立起學(xué)習(xí)合作小組這樣一個(gè)全新的學(xué)習(xí)載體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組里面還明確一名具體負(fù)責(zé)的學(xué)生，保證學(xué)習(xí)合作能夠有效深入地開(kāi)展起來(lái)。搭建了學(xué)習(xí)小組這樣的平臺(tái)之后，筆者改變了單向灌注的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照思考題綱進(jìn)行自主研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員，在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，尋找答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者注重發(fā)揮牽頭學(xué)生的作用，因?yàn)槁毟邔W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍要遜色于普通高中，此時(shí)，優(yōu)秀生的思維方式對(duì)于其他中后學(xué)生的引領(lǐng)作用顯得非常重要。學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)之后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流與總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生自主匯報(bào)，自主交流，自主歸納，依靠自己的努力完善學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)有力提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響不可小覷，許多教師習(xí)慣于采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，這對(duì)于基礎(chǔ)性差異較大的職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，不是非常適宜的，教師要通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)全面體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)要發(fā)揮出激勵(lì)引導(dǎo)作用。對(duì)此，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面進(jìn)行分層考核，保護(hù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，包括努力程度等，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，讓教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程與結(jié)果，讓學(xué)生受到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展語(yǔ)文教學(xué)空間職高語(yǔ)文教學(xué)工作中，絕大多數(shù)學(xué)生不再面臨應(yīng)試教育的壓力，這為教師提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為促進(jìn)教學(xué)改革、深化教學(xué)成效的重要途徑。筆者在教學(xué)之余，經(jīng)常組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，如參加學(xué)校團(tuán)委組織的清除城市牛皮癬活動(dòng)，參加文明委組織的創(chuàng)建文明城市萬(wàn)人大掃除活動(dòng)等，讓學(xué)生更加直接地了解社會(huì)，增加生活素材積累，提高作文寫作的真情實(shí)感等。此外，筆者還在課外組織一些語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)，如古詩(shī)詞研究、文學(xué)社團(tuán)等，為學(xué)生的語(yǔ)文興趣愛(ài)好搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。綜上所述，在職高語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)手段方法、模式空間進(jìn)行有效拓展，促進(jìn)教學(xué)成效提高，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（歐君秋江蘇啟東市第二職業(yè)教育中心校226200）一、愛(ài)心——信心在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，教育者更應(yīng)傾注愛(ài)心注意利用學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初一學(xué)生，年齡小，模仿強(qiáng)，有喜新好奇、情緒易變等特點(diǎn)。因此教師要充分利用這些特點(diǎn)，豐富英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到最初獲得成功的快樂(lè)，使初一同學(xué)一個(gè)也不掉隊(duì)。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)時(shí)要傾注愛(ài)心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，活化教材，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，如：課外，作業(yè)展、英語(yǔ)書法比賽、唱英文歌、朗誦比賽、練習(xí)簡(jiǎn)筆畫等；課內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、對(duì)話、討論、探究、表演。尤其要重視后進(jìn)生，因?yàn)樗麄冋故境晒Φ臋C(jī)會(huì)原本就很少，所以哪怕他們學(xué)會(huì)用一個(gè)詞或發(fā)準(zhǔn)一個(gè)音、甚至一個(gè)字母寫得標(biāo)準(zhǔn)，就要恰當(dāng)及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。二、復(fù)現(xiàn)——鞏固教師在課堂教學(xué)時(shí)，如能聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)傳授新知識(shí)，即是學(xué)生掌握新知識(shí)的最佳途徑，它是教育學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的一種，有助于學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決新的課題。因此，在新知識(shí)傳授時(shí)，要注意通過(guò)多種方式再現(xiàn)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，取得新舊知識(shí)的聯(lián)系。在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)由易到難，有淺入深，加強(qiáng)課題之間的相似性對(duì)比、歸納，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣做符合循序漸進(jìn)和鞏固性原則的要求。就“間接引語(yǔ)”而言，農(nóng)村學(xué)生最易犯的毛病是時(shí)態(tài)變換問(wèn)題。如果教師先通過(guò)提示、啟發(fā)，復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的各種時(shí)態(tài)，再進(jìn)行間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，這個(gè)問(wèn)題會(huì)迎刃而解；再如“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，學(xué)生都知道“be+過(guò)去分詞”，但結(jié)合不同時(shí)態(tài)實(shí)際練習(xí)和運(yùn)用時(shí)，則屢屢出錯(cuò)。析其原因，是對(duì)以前時(shí)態(tài)掌握不牢，印象模糊；如使用上例做法，先給出不同時(shí)態(tài)句子，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)式，則易于掌握，不易忘記。由此可得，教學(xué)中新舊知識(shí)要做好銜接過(guò)渡，構(gòu)筑獲得新知識(shí)的橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師充分重視學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、接受能力，尊重學(xué)生差異，通過(guò)豐富的形式再現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)相對(duì)縮小內(nèi)容難度，有益提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，滿足不同學(xué)生的需求。三、精講——多練英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，講授不宜多，更不要濫、難，要突出教師的指導(dǎo)作用。所啟發(fā)的問(wèn)題應(yīng)該是知識(shí)體系中的重難點(diǎn)，這樣，教師可以幫助學(xué)生有效系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求解決問(wèn)題的能力，包括課堂提問(wèn)方法，學(xué)生新知識(shí)的掌握及課外作業(yè)的檢查等。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)多用下列啟發(fā)、關(guān)懷、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，例如：Haveatry./Ibegyourpardon./Excellent！/Goodforyou！/Welldone！/Class，Ithinkyouwilldowellnexttime，yes？etc.教師更要重視作業(yè)批改。作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是教學(xué)中的難點(diǎn)或?qū)W生某些自身缺點(diǎn)的表現(xiàn)。那么，只有他們通過(guò)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，自己實(shí)踐、體驗(yàn)才會(huì)加深印象。因此，批改作業(yè)時(shí)，就不再是劃錯(cuò)對(duì)號(hào)，或者包批包改的問(wèn)題。四、組織——交流在英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村教師一方面要重視以趣促學(xué)、以動(dòng)激思，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、聽(tīng)說(shuō)演練、口語(yǔ)對(duì)比、主題任務(wù)、校園英文廣播及新聞采寫等等，也可把教室及校園熱點(diǎn)乃至國(guó)內(nèi)外影響較大的事件用英語(yǔ)淺顯地介紹給學(xué)生，讓大家交流、討論。筆者曾把校內(nèi)有關(guān)教室美容、CCTV熱播的影劇引進(jìn)教室。因此教師要?jiǎng)訂T、鼓勵(lì)、吸引每位同學(xué)參與，自己既要當(dāng)好導(dǎo)演、裁判，合理分布角色，讓大家都有話說(shuō)；又要當(dāng)好普通參與者，讓學(xué)生感到老師就是自己的朋友、同學(xué)，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，激活語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟、理解和運(yùn)用。通過(guò)教師的留心和珍惜，那么學(xué)生點(diǎn)滴的樸素的閃光點(diǎn)則會(huì)成“燎原之勢(shì)”。另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法的交流，使經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)共融，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)法積極質(zhì)疑問(wèn)難、合作與探討，最后老師總結(jié)，讓他們探究出適合自己的行之有效的路子。這樣會(huì)防止部分學(xué)生因?qū)W習(xí)中的挫折而失去信心，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，幫助他們不斷調(diào)控，選擇適合自己的有效策略，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。散列函數(shù)Lastmodified:2008.04散列函數(shù)1、概況2、散列函數(shù)的需求3、生日悖論和生日攻擊4、散列函數(shù)的有效安全級(jí)別1、散列函數(shù)散列函數(shù)以一個(gè)變長(zhǎng)的報(bào)文M作為輸入,產(chǎn)生定長(zhǎng)的輸出(散列碼)的函數(shù),可記為h=H(M)(M>h列函數(shù)的目的文件、報(bào)文或其他分組數(shù)據(jù)生指數(shù),以保障數(shù)據(jù)的完散列函數(shù)常用于報(bào)文鑒別和數(shù)字簽名;散列函數(shù)是一個(gè)多對(duì)一的函數(shù);■因此在理這種情況必定存在不同的報(bào)文對(duì)應(yīng)同樣的散列,實(shí)際中必癘木出現(xiàn)(計(jì)算散列函數(shù)本身不是保密的;■散列函數(shù)沒(méi)有密鑰的參與,散列值僅僅是報(bào)文的函數(shù)2、散列函數(shù)的需求1、H能用于任意長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)分組;2、H產(chǎn)生定長(zhǎng)的輸出3、對(duì)任意給定的X,H(X要容易計(jì)算;4、對(duì)任何給定的h,尋找ⅹ使得H(×)=h,在計(jì)算上不可行(單向特性);得Hx)=H(y),在計(jì)算上不可行(弱抗碰)負(fù)5、對(duì)任意給定的分組x,尋找不等于的6、尋找任意的一對(duì)分組(x,y),使得H(x)=H(y,在計(jì)算上不可行(強(qiáng)抗碰撞不同安全特性的比較■顯然,強(qiáng)抗碰撞特性包含弱抗碰撞特性;■另外可以證明,強(qiáng)抗碰撞特性包含單向特性因此,散列函數(shù)滿足強(qiáng)抗碰撞特性是充分的,安全的散列函數(shù)只需要滿足強(qiáng)抗碰撞特性即可。3、生日悖論生日悖論問(wèn)題口隨機(jī)選k個(gè)人,要其中至少有兩個(gè)人生日相同的概率大于0.5,問(wèn)k的最小值是多少?對(duì)這個(gè)問(wèn)題直觀的考慮可能認(rèn)為需要k>=100,但實(shí)際上可以證明:只需要23人(K=23),他們中間至少有兩人生日相同的概率就會(huì)大于0.5。這個(gè)結(jié)果比人們的直觀想象要小得多,因此被稱為“悖論■與此相對(duì),如要求選擇K個(gè)人,其中至少有一個(gè)人的生日和某個(gè)指定的生日相同的概率大于0.5,問(wèn)k的最小值是多少?(結(jié)論是k>=365/2≈183)生日攻擊■生日悖論實(shí)際上是如下問(wèn)題的特例:已知一個(gè)在1到n之間均勻分布的整數(shù)型隨機(jī)變量,若該變量的一個(gè)k個(gè)取值的集合中至少有兩個(gè)取值相同的概率大于05,則k至少多大?該問(wèn)題的一般結(jié)論是:k≈1.18*n12■例如對(duì)于生日悖論,有n=365,因此k≈22.5?！鐾ㄟ^(guò)“生日悖論”可以引出對(duì)散列函數(shù)的生日攻擊法通過(guò)這種方法,只要對(duì)超過(guò)n1/2個(gè)隨機(jī)元素(n是散列函數(shù)輸出集合的大小,如散列函數(shù)的輸出為mbit,貝n=2m)計(jì)算散列值,那么將有0.5的概率出現(xiàn)一個(gè)碰生日攻擊可能的實(shí)施步驟可用如下方法對(duì)散列函數(shù)進(jìn)行生日攻擊(假設(shè)散列函數(shù)的輸出長(zhǎng)度為mbt)1)攻擊者對(duì)合法報(bào)文創(chuàng)建2m個(gè)變種,所有這些變種本質(zhì)上都和合法報(bào)文表示同樣的意思2)同樣,攻擊者再對(duì)偽造報(bào)文創(chuàng)建2m2個(gè)變種;3)比較這兩個(gè)集合,以期發(fā)現(xiàn)任意一對(duì)能產(chǎn)生相同散列值的報(bào)文對(duì)(合法報(bào)文變種、偽造報(bào)文變種),根據(jù)生日悖論,找到這樣一對(duì)報(bào)文的概率Pr>05;4)攻擊者向簽名者出示合法報(bào)文變種,讓簽名者對(duì)合法報(bào)文變種的散列值簽名;然后攻擊者用偽造報(bào)文變種代替合法報(bào)文變種并聲稱簽名者對(duì)偽造報(bào)文變種簽名了。由于這兩個(gè)報(bào)文具有相同的散列值,因此欺騙總能成功。生日攻擊對(duì)散列函數(shù)的要求生日攻擊決定了一個(gè)僅依賴于散列值的集合大小的散列函數(shù)的必要安全條件。它意味著安全的消息散列的長(zhǎng)度有一個(gè)下界:40bt的散列長(zhǎng)度將非常不安全(因此僅僅在20≈100萬(wàn)個(gè)隨機(jī)的散列值中就有50%的概率發(fā)現(xiàn)一個(gè)碰撞);般建議最小的報(bào)文散列的長(zhǎng)度為128bt,實(shí)際中常采用160bit散列函數(shù)的有效安全級(jí)別綜上,假設(shè)散列函數(shù)的輸出為m比特,可以將其抗各