寨盧小學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校寨盧小學(xué)執(zhí)教教師付金紅授課類型實(shí)驗(yàn)課年級(jí)科目四年級(jí)科學(xué)日期2014、10、23聽課人數(shù)5開課范圍校內(nèi)課題溶解的快與慢教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。教材分析重點(diǎn)方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制教具分組實(shí)驗(yàn)：攪拌棒1、玻璃杯4、熱水和冷水、糖塊4、食鹽

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明一、活動(dòng)導(dǎo)入，引入新課。1、演示溶解藥片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。板書：溶解2、它們?cè)谒腥芙獾乃俣仍趺礃?？今天，我們就一起來研究溶解的快與慢。補(bǔ)充板書：溶解的快與慢3、老師想要加快藥片的溶解，同學(xué)們有什么好辦法嗎？二、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探索。引導(dǎo)學(xué)生知道需分開用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（一）教師引導(dǎo)，嘗試探究。實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證攪拌能否加快溶解1、教師請(qǐng)學(xué)生思考后集體交流實(shí)驗(yàn)方案。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中單個(gè)變量的控制。=1\*GB3①討論在實(shí)驗(yàn)中要注意控制哪些條件。（相同條件和不同條件。）=2\*GB3②指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，從中修正自己的認(rèn)識(shí)。=3\*GB3③以小組為單位，討論后寫出實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件。=4\*GB3④師生小結(jié)。3、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師通過課件展示實(shí)驗(yàn)提示。師巡視指導(dǎo)。4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）形成概念，獨(dú)立探究。實(shí)驗(yàn)二：分組實(shí)驗(yàn)分工驗(yàn)證加熱、搗碎能否加快溶解，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。1、分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。2、展示交流實(shí)驗(yàn)方案，師生共同修改方案。3、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)同時(shí)關(guān)注兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。4、請(qǐng)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、小結(jié)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（加深對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)：相同條件能有很多，不同條件只能有一個(gè)。三、結(jié)合生活，拓展探究。1、分組自主設(shè)計(jì)比賽計(jì)劃，進(jìn)行比賽。激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。2、交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中反思自己，提升對(duì)加快溶解的認(rèn)識(shí)四、實(shí)際運(yùn)用，回歸生活。舉例說出生活中自己用到這三種方法加快溶解的例子。學(xué)做生活中的有心人學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。由生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。由于學(xué)生有了前面實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的“熱身”，學(xué)生的思維線已經(jīng)伸長(zhǎng)了許多，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在明確研究問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究。在體驗(yàn)性的活動(dòng)化教學(xué)中科學(xué)概念的建構(gòu)才顯得有意義，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移、轉(zhuǎn)化，從而經(jīng)歷應(yīng)用已有知識(shí)再建構(gòu)的過程。本環(huán)節(jié)探究活動(dòng)突出擴(kuò)展性，在獲取新知的過程中重視對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性歸納。將課堂中學(xué)到的知識(shí)整合重組，在實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的教育。把科學(xué)概念外化為生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活與科學(xué)緊密聯(lián)系，激發(fā)愛科學(xué)、愛生活的情感。寨盧小學(xué)評(píng)課記錄卡授課人付金紅課題溶解的快與慢時(shí)間2014、10、23評(píng)課地點(diǎn)科學(xué)教室主持人李霞出席人韓百斌李霞盧振水韓安修白倩評(píng)課人意見或建議記錄1、課前準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)功在課前，效在課中的理念。2、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。3、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位，注重細(xì)節(jié)，如及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，及時(shí)整理材料，注意桌面衛(wèi)生等。4、教學(xué)過程中，教師深入到每個(gè)小組中，及時(shí)指導(dǎo)，參與探究活動(dòng)，體現(xiàn)腳為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。5、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察，用腦思考等科學(xué)素養(yǎng)。6、建議教師在上課過程中，語速放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽得更清楚、明白。7、可根據(jù)時(shí)間調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果時(shí)間不夠，最后一個(gè)問題可讓學(xué)生課后探究，不要出現(xiàn)拖課現(xiàn)象。寨盧小學(xué)說課記錄卡說課人付金紅課題溶解的快與慢主持人賈俊芝說課地點(diǎn)科學(xué)教室時(shí)間

2014、10、23出席人韓百斌李霞盧振水韓安修白倩說課記錄一、說教材：《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)溶解單元第五課時(shí)的內(nèi)容。通過本單元前幾節(jié)課：水能溶解一些物質(zhì)；物質(zhì)在水中是怎樣溶解的；液體之間的溶解現(xiàn)象；不同物質(zhì)在水中的溶解能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了溶解的的概念，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中注意到了溶解的快慢這個(gè)問題。本堂課基于對(duì)這個(gè)問題的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，為以后設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到?jīng)_糖水、泡奶粉等溶解現(xiàn)象，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而前幾節(jié)課對(duì)溶解概念的具體認(rèn)識(shí)以及在上個(gè)學(xué)期初步體驗(yàn)的控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行合作與交流，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的興趣，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不成問題。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，知道當(dāng)溶解的條件變了，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)研究問題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。本堂課教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)知攪拌溫度把物體搗碎研成粉末等對(duì)溶解快慢有影響。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生找出不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。四、教具準(zhǔn)備：燒杯4個(gè)、攪拌棒1支、水槽1個(gè)、食鹽、水果糖4塊。六、教法學(xué)法學(xué)生的興趣是學(xué)生最好的老師，所以在本節(jié)課中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，所以我將適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在探究活動(dòng)中進(jìn)行組內(nèi)合作，相互交流，相互討論，加強(qiáng)了各小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了自身的科學(xué)探究能力。七、教學(xué)過程（一）、設(shè)置情境，提出問題考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過吃藥，所以我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)溶解藥的情境，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（結(jié)合手勢(shì)：指板書的課題）?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。這個(gè)情境能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（二）、順?biāo)浦鄞蚝脤?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)接著我提出了新實(shí)驗(yàn)任務(wù)，給每組同樣多的食鹽放入水中（做），讓食鹽完全溶解需要多長(zhǎng)時(shí)間，這一過程我要求學(xué)生先說出猜測(cè)的結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)我特別提醒學(xué)生要注意記時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生與原來猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白：猜測(cè)往往與結(jié)果不同，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的記時(shí)為下面進(jìn)行加快溶解做好準(zhǔn)備。（三）、因勢(shì)利導(dǎo)，（鼓勵(lì)學(xué)生）自主設(shè)計(jì)在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)說出影響溶解快慢的因素。我是這樣引導(dǎo)的（做：1、有些人在洗衣服時(shí)放入熱水，加入洗衣粉，然后用手輕輕攪動(dòng)，這是為什么？2、有些藥形為什么把它制成粉末狀？）通過我的引導(dǎo)和學(xué)生的互相交流，學(xué)生明白了攪拌、溫度、把物體搗碎研成粉末狀等對(duì)溶解快慢有影響，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（四）、推波助瀾（組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)）交流總結(jié)這一過程分四步，第一步：我讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)（做）有一組的同學(xué)是這樣做的：他們把同樣多的食鹽同時(shí)放入同量、同溫的水中，然后用攪拌棒攪拌其中的一杯水，看哪一杯中的食鹽溶解得更快一些；還一組的同學(xué)是這樣做的他們?nèi)×送康睦渌蜔崴饕槐缓蟀淹康氖雏}同時(shí)放入水中，仔細(xì)觀察比較看哪一杯水中的食鹽溶解得更快一些。第二步：我抽取了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄表進(jìn)行展示。第三步：集體交流、討論、評(píng)議，討論實(shí)驗(yàn)的方法是否合理，還有哪些補(bǔ)充和建意，明確實(shí)驗(yàn)是在哪些相同條件和不同條件產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果。第四步：我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知道什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。（五）、水到渠成（回歸生活）拓展延伸我將分給每個(gè)小組一粒小塊的水果糖，請(qǐng)學(xué)生思考如何加快水果糖的溶解。學(xué)生會(huì)自然地想到用剛剛學(xué)會(huì)的攪拌、熱水、搗碎的方法。接著我請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)方法進(jìn)行研究，思考書上32頁提出的幾個(gè)問題，通過對(duì)問題的解答體驗(yàn)科學(xué)探究的具體步驟。經(jīng)過前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)操作后，學(xué)生已經(jīng)能較快的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。于是我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在自己制作的實(shí)驗(yàn)記錄表上。由此，學(xué)生經(jīng)歷了比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程。知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，拓展延伸。說反思：本課我以人文主義為理念，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給了學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程。全員參與、合作完成，促進(jìn)了學(xué)生間交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。上課后收獲或心得《溶解的快與慢》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容。通過生活培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)他們自主地探究生活中科學(xué)知識(shí)，就是科學(xué)原理并用于生活，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)將本課的教學(xué)心得歸納如下，以便今后更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。1、這一節(jié)課，我在做實(shí)驗(yàn)前，給同學(xué)們出示了問題，讓同學(xué)們帶著問題，去觀察，比方說攪拌的實(shí)驗(yàn)，先出示攪拌實(shí)驗(yàn)的表格，給同學(xué)們解釋清楚什么是改變條件，改變條件也就是不同條件，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，找出相同條件和不同條件。2、在觀察的同時(shí)把相同條件和不同條件，我覺得這一條非常的重要，學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中能夠記下來，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠集中他的注意力。所以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說非常的成功，達(dá)到了教學(xué)的目的。3、在做加快糖溶解的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生層層推進(jìn)，除了攪拌、溫度以外，很自然的想到很硬的物質(zhì)，把它弄碎后在放入水中攪拌，會(huì)溶解更快。在這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的含義，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)有了更深的理解。4、多角度的去探究事物。最后的課堂延伸，是培養(yǎng)學(xué)生的課后探究的習(xí)慣。這一節(jié)效果很好，應(yīng)該每堂課都要有這樣的效果。5、本節(jié)課還有很多不足之處。在今后的教學(xué)中加強(qiáng)自身的修養(yǎng)及語言的訓(xùn)練，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的要求。評(píng)課追問教師的幾個(gè)問題授課人付金紅學(xué)科年級(jí)四四年級(jí)科學(xué)課題溶解的快與慢主持人李霞地點(diǎn)科學(xué)教室時(shí)間

2014、10、23出席人韓百斌李霞白倩盧振水韓安修你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法：