贈汪倫古詩(合集15篇)贈汪倫古詩1

唐朝的汪倫喜愛處處結(jié)交好友，人也豪爽、大氣。

他聽說詩人李白很出名，就想和他交伴侶，可是汪倫只是一個無名小輩，怎樣才能結(jié)交李白這個大詩人呢?后來，他得知李白喜愛美景和美酒便給李白寫了封信。

信上這樣寫道：李先生喜愛美景嗎?我這里有十里桃花;李先生喜愛美酒嗎?我這里有萬家酒店。

李白收到信后立即動身來到這里，見到汪倫后，汪倫對他說：“這里并沒有十里桃花，而是有一個方圓十里的桃花潭;這里也沒有萬家酒店，只是這里有一家酒店的老板姓萬?！崩畎茁犃讼仁且汇?，然后說道：“佩服，佩服!”

李白在汪倫家玩得特別舒適，由于汪倫的房屋四周山清水秀，景色很美，李白每天都在汪倫家吃佳肴，賞美景，飲美酒，過得逍遙拘束。

一轉(zhuǎn)瞬，李白要離開了，汪倫就預(yù)備了不少禮物送給李白。李白乘坐的船就要開動了，只聽見岸上有人踏著步伐唱歌，李白回頭一看，原來是汪倫帶著村民在岸上踏歌為他送行。李白非常感動，拿出筆墨，揮筆寫下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這一千古名篇。

贈汪倫古詩2

一、導(dǎo)入、釋題。識記生字“贈、倫”，書寫生字“汪”。

師：（故事導(dǎo)入）同學們喜愛聽故事么？講一個故事給大家聽。留意仔細聽，聽完后想一想這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的什么事？

古代有個人叫汪倫，很有才學，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫特別鄙視大詩人李白的才華，想邀請李白前來作客，但又怕李白不愿來。李白這個人一生最喜愛游山玩水，喝酒寫詩。汪倫依據(jù)李白的共性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资种?，上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。請您光臨，飲酒賞花?！崩畎滓豢础笆锾一ǎf家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。

到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子四周看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店?！蓖魝惐槐频脹]方法，只好對李白說：“這些地方你都去過了?！崩畎子行┟恢^腦。汪倫說：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們每天去喝酒的那個姓萬的人開的酒店?！?/p>

李白聽后哈哈大笑，并沒有責備汪倫，反而被他的風趣和才智所打動。

汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成了好伴侶。轉(zhuǎn)瞬李白要離開桃花潭了，連續(xù)他的行程，當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。

李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，寫下了一首流傳千古的送別詩《贈汪倫》。

師：這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

生：這個故事講了汪倫請李白到他家做客，告知李白他家有“十里桃花、萬家酒店”，可是去了卻沒有，李白沒有憤怒，反而跟汪倫成了好伴侶，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩送給王倫。

師：故事只聽了一遍你就能夠說出它的意思來，聽得認真，說得具體。好！

誰還能再用一兩句話簡潔說一說？

生：汪倫請李白來桃花潭做客，李白來了之后雖然沒有看到“十里桃花萬家酒店”但是他們倆仍舊成了好伴侶，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動，就寫下了《贈汪倫》這首古詩。

師：告辭、踏歌送行這兩個詞用得好！

師：同學們了解李白和汪倫么？

生：李白是聞名的詩人，和杜甫共同稱為“李杜”。

生：李白是唐朝詩人，喜愛喝酒和游山玩水。

師：看來你很了解李白，通過什么方式了解的？

生：上網(wǎng)查資料。

師：這是學習的好方法。

生：李白字太白，是浪漫什么……

師：浪漫主義詩人。

（課件出示，熟悉李白）李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，宏大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之稱，存世詩文千余篇。

師：了解汪倫嗎？

生：汪倫是李白的好伴侶。

生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。

師：你怎么知道的？

生：剛才老師講的古詩里面說到了。

師：你特別擅長聽講。

師：今日我們就來學習這首李白送給汪倫的古詩《贈汪倫》。齊讀課題。

師：贈可以怎么記？

生：我在超市里觀察奶袋子上面寫著“買一贈一”就是這個贈字。

師：擅長在生活中識記生字，你是個有心人。

生：我買玩具的時候還贈給我一個小禮物，上面寫著“贈品”。

生：贈左邊是個珍寶的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。

師：說得好，我們贈給別人東西的時候一般都把什么樣的東西送給他？

生：自己的珍寶。

師：所以要記住它是個貝字旁。

師：看這個“汪”字怎么記？

生：熟字加偏旁。王加上三點水。

師：能組詞么？

生：淚汪汪。

師：跟水有關(guān)系所以是三點水旁。

生：水汪汪，汪汪叫。

師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請大家打開本子在本上寫兩個。

師：倫怎么記呢？

生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。

生：老師，這個字師語無倫次的倫。

師：你積累的詞真多，好！

二、初讀古詩，了解大意。

師：上課之前聽有的同學說這首詩大家很熟識了，好，先讀一遍我聽聽吧，留意把自此讀準了。

生：齊讀。

師：同學們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩寫得是什么，寫得時候包含了怎樣的思想感情。那么同學們了解這首古詩的意思了嗎？好，考考大家。

師：（課件出示問題，生填空。）時間：地點：人物：大事：

生：時間是李白乘舟的時候。

師：李白乘舟要怎樣的時候？

生：李白乘舟將要走的時候

師：用詩中原句來說就是~

生：李白乘舟將欲行時。

師：特別正確。

生：地點是桃花潭邊。

生：人物是李白和汪倫。

師：大事呢？

生：李白坐船要走，汪倫來送。

師：汪倫是以什么方式來送他的呢？

生：踏歌。

師：好，把這句話連起來完整地說說。

生：大事是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。

師：（板書：踏歌送行。）對，這樣說話才完整。

師：了解了古詩的也許意思，讓我們再讀全詩，體會李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩。

三、進入情境，體會感情。

師：古詩也許描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要留意幾個意境。

師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？

生：小船。

師：回答問題要完整。

生：舟指的是小船。

師：古代的交通工具有什么？

生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。

師：對。舟字在古詩里消失許多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達，沒有飛機、公交車、地鐵、動車等，人們一般靠馬車、步行來活動，舟相對來說算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快靈敏，經(jīng)常用于表現(xiàn)詩人瀟灑的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。

師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩句中的。

（課件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。（刪除了其它三句難度較大的詩句。）

生：讀。

師：給“舟”組詞。

生：小舟。

生：乘舟。

師：乘怎么記？在哪里見過它？這個字這么深刻的含義，我們定要寫會它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。

生：在練習本上練寫。

師：（課件出示第一句），怎么理解這句？

生：李白坐著船就要走的時候。

師：將欲行，是什么意思？

生：就要走。

師：那就把時候去掉。

生：李白乘舟就要走。

師：說得好，理解詩句的時候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。

生：讀。

師：（課件出示踏歌）踏歌。認讀踏字，跟什么有關(guān)？

生：足字旁跟腳有關(guān)。

師：看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>

（課件出示圖片）南宋畫家馬遠的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動。同時此圖也是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。

生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。

師：還有補充么？

生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。

師：搖擺可以換成什么詞？

生：搖擺可以換成舞動。

師：舞動是手的動作，手腳都用的話哪個詞更恰當？

生：手舞足蹈。

師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個詞就能概括了。誰能再說一說踏歌如何理解？

生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。

師：是的，踏歌是古代民間的一種消遣活動，人們口唱歡歌、手舞足蹈動作自由、活潑?！段溥M舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場面的詩句（課件出示詩句）

生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊?！?/p>

師：是啊，人漸稀有，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。

師：忽聞在這里怎么理解？

生：突然聽到。

師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。

生：以前學過《春曉》里面有句到處聞啼鳥，老師就說聞是聽到的意思。

師：能夠把以前學的學問用到學習中去，這是一樣重要的力量。你是個擅長總結(jié)和思索的孩子。

師：李白突然聽到什么了？

生：李白突然聽到李白踏歌送行的聲音。

師：為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，綻開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，四人小組爭論一下。

師：請同學們開匯報一下你們爭論的結(jié)果。

生：有可能汪倫由于有事耽擱了所以來晚了。

師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽擱來送李白呢？

生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。

師：你如何知道他會釀酒？

生：老師開頭講的小故事里說了汪倫用自己釀的酒款待李白。

師：故事聽得仔細，想象合理。

生：有可能汪倫有意來遲了想讓李白先絕望后驚喜。

師：對呀，有這個可能。汪倫有可能事先設(shè)計好，有意這個時候消失給李白一個驚喜。

生：有可能李白怕汪倫難過，就沒告知他，后來汪倫知道了才趕忙趕來送他。

師：有道理。他們倆一起飲酒作詩建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫難過就沒有告知他。汪倫聽別人說的，才匆忙趕來送李白。

生：有可能汪倫叫伴侶們一起來送李白所以晚來一會。

師：有這個可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到，叫伴侶們一起來踏歌送李白。

生：老師，汪倫有沒有可能想讓李白永久記住他，所以想了一個特殊的方式來送他？

師：是呀，汪倫是李白邀請來的，請李白的時候還以“十里桃花，萬家酒店”引誘李白，送行的時候方式也肯定很特殊了。

生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請李白喝酒吃飯了，李白說不要送了汪倫就答應(yīng)了，但是汪倫還是沒忍住，又來送了。

師：同學們，你們能夠想到這么多可能，簡直就是一個個的汪倫和李白呀。我沒有想到你們送別的方式這么特殊，洋溢著熱忱。多么感人！多么意外！所以我們讀的時候要帶著一種意外和感謝的心情來讀，誰來讀這兩句？

生：讀。

師：我聽出驚喜來了。

生：讀。

師：把這兩句連起來讀讀。

師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對酒當歌，汪倫盡地主之誼，熱忱款待李白，他們在一起相處了一段美妙時間，轉(zhuǎn)瞬間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說_____

生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

師：“不及”什么意思？

師：這兩句詩怎么理解？（大屏出示）

生：讀。1米=3尺，千尺相當于333。3米。假如一層樓高4米，比83層樓還高。

師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情意深還是桃花潭水深？

生：情深。

師：板書：情比水深。

師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩選擇一個正確的關(guān)聯(lián)詞。體會這兩句詩表達了與汪倫的友情之深。

生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。由于桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情意之深。假如桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情意之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情意之深。）

師：哪一句解釋合理？

生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情意之深。

師：那我們讀一讀，體會汪倫對李白的情意之深。

生：讀。

師：我們在讀這兩句的時候，要用什么樣的語氣來讀？誰能用一個詞概括？

生：有感情。

師：有感情還不夠深。

生：深情。

師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？

生：練讀。

師：整首詩我們讀過了，理解了詩人詩中包含的感情。整首詩的意思會解釋嗎？

生：李白乘舟將要走的時候，突然聽到岸上傳來踏歌聲，準時桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。

師：看來你們是真正理解這首詩和表達的感情了。那我們再來讀一讀吧？

生：聽錄音，跟讀。

師：這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！假如一個人沒有伴侶，那么他就像井底之蛙，永久不能享受陽光。假如你四周有好伴侶，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到暖和。同學們，讓我們緊緊握住手中這根友情的繩索，帶著詩人李白那份深深的情意，隨著音樂一齊來誦讀《贈汪倫》。

生：（課件出示整首詩配樂），搖頭晃腦地讀。

師：周星冉同學讀得特別好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩的。我們也像他一樣動起來。

生：讀。指名讀。

師：古人讀詩用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩的吟唱）

生：吟唱。

師：看，古人能用28個字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感愛好的同學可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音頻，學著誦一誦、吟一吟、唱一唱。

四、讀李白《將進酒》，感受吟唱，進一步了解李白。

師：李白的這首詩表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩中，有六分之一是送別詩，可見李白伴侶遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首聞名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進酒》，我們再領(lǐng)會一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩既表達了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀通達的情懷，全詩洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。

生：聽，唱。

五、拓展。

師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

生：讀題目。

師：這么長的題目同學們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？

生：我知道了李白是送孟浩然。

師：你知道了這首詩的人物是李白和孟浩然。

生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。

師：這是送別的~

生：地點。

師：人物、地點都有了，那時間呢？我們?nèi)プx讀詩句，找一找時間。

生：讀。

生：找到了。時間是煙花三月。

師：擅長思索。煙花三月，李白約孟浩然來到黃鶴樓，兩個人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開走了，李白望著那孤帆慢慢遠去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩表現(xiàn)了一種布滿詩意的離別。我們一起到布滿詩意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩吧。

生：讀。

師：（課件出示其次首《別董大》高適）這首送別詩作于公元747年（天寶六年），當時高適在睢陽，送別的對象是聞名的琴師董庭蘭。這時高適也很不得志，處處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達的境況之中，所以這首詩前兩句特別悲戚。一起讀。

生：讀前兩句。

師：但是后兩句去不一樣了，詩人以什么來贈別好友？

生：勸慰的話。

師：看來你特別喜愛古詩，是不是常常讀古詩？

生：是的，我背了70多首了呢。

師：真厲害！你能讀出詩人以勸慰的話來贈別好友特別了不得。盼望你連續(xù)努力，爭取讓大家看到你寫的詩，周大詩人，如何？

生：好。

師：是的，最終兩句是高適鼓舞董庭蘭，告知他——

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：把整首詩讀一讀。

生：讀。

師：我們再看一首特別出名的送別詩（課件出示《送元二使安西》王維。）

師：元二是詩人王維的`好伴侶。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思索王維以什么送元二？

生：讀。

生：王維以酒送別元二。

生：王維擔憂元二。

師：從哪里看出來的？

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：是呀，王維握著元二的手，說：“元二啊，你這一別萬里，前途茫茫，不知何時才能到達，不知何時我們才能再相見？讀。

生：讀。

六、再讀古詩，感情升華。

師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美妙的情感。同學們，讓我們隨著音樂一起回到李白汪倫送別的時刻，一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句永久地留在我們的心中……

生：（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）

師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動著，也吟詩一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng)的詩：老師課罷將欲行，忽聞同學道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜愛古詩的同學，可以回去試著寫一首。下面布置作業(yè)。

作業(yè)：（選做一題）

1、把這首古詩用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、自選背誦一首送別詩。

3、嘗試把古詩改寫成一篇短文。

贈汪倫古詩3

李白是唐代一位浪漫主義的詩仙，汪倫隱居在安徽涇縣，汪倫佷想請李白到他家做客。于是汪倫用了最好的糯米和高粱做成了一壇美酒，把酒放在地窟里。

有一天，汪倫聽到李白來到安徽，汪倫想了一個妙計，寫了一封信，信里說道：先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。李白知道汪倫是一方豪士，就來到汪倫家問：“我是來賞十里桃花，游萬家家酒店的?！蓖魝惵犃诵α诵Γ禾一ㄕ?，一潭知名也;萬家者，店仆人也萬也?！崩畎字雷约荷袭斄耍凸笮ζ饋?。于是二人就情投意合，相見恨晚。

有一次，李白的母親給她來信說：“你父親病重，盼望能見到你?！崩畎滓豢?，心急如焚。不辭而別，寫了一張紙條放在桌上，就馬不停蹄地趕到桃花潭邊坐船，只見楊樹依依，早春的桃花已探出頭來，粉的似霞;白的似火。

李白眼前不禁出現(xiàn)出與汪倫一起度過的美妙時間。白天，一起蕩舟桃花潭，兩岸桃花爭奇斗艷，讓李白詩興大發(fā)，寫下一首首名詩。晚上在皎潔的月光下飲酒對弈，愉快如神仙。就要離別了，李白熱淚盈眶，這是岸上傳來了輕脆動聽的歌聲，原來是汪倫帶著一群好友腳踏地，邊走邊唱前來送探，李白抓緊跳上岸。汪倫問：“李兄，真的要走嗎?你這一走我可是舍不得呀?！薄翱墒俏业母赣H病重，盼望見我，我必需要回去?！崩畎渍f?！澳悄阋浀媒o我捎信?！蓖魝惪拗f。船夫說：“客官，天色已晚，要走了?！彼麄儌z抱拳作揖，就要告辭了。

汪倫望著李白慢慢遠去的生影，乃久久凝視著，不愿離去……

贈汪倫古詩4

一輪皎潔的明月下，長亭里，一對好友正在飲酒。酒杯碰撞的聲音驚動了一只小鳥，它綻開翅膀飛向天空……這也許就是李白離別時的情景吧。

“再喝一杯酒吧?！崩畎子纸o汪倫倒了一杯酒，“哎，不行了?！焙鹊冒胱戆胄训耐魝愙s忙搖頭又擺手?！安恍?，明天我就要和你分別了，以后不知道何時才能再相逢，再喝酒，現(xiàn)在多喝一杯又有什么關(guān)系呢？我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。我一人飲酒實在是無趣，你就再陪我喝一杯吧！”李白不停地勸告著汪倫?！昂冒桑冒??！笨粗哪恐凶罹粗氐拇蟛抛幼硌勖月刈谒矍埃魝愋闹辛⒖逃科鹑f千離愁，于是他再次拿起酒杯，一飲而盡。

其次天，到了離別的時候。李白觀察汪倫還在酣睡，不忍吵醒他，于是他偷偷離開了汪倫家。正值他登上船預(yù)備揚帆起航時，他突然聽到岸上傳來了汪倫的歌聲，循聲望去，汪倫正深情地向他這邊走來，他一邊豪情萬丈地唱著《踏歌》，一邊還用腳打著拍子?？粗魝愒絹碓浇妮喞畎浊椴蛔越飨铝烁袆拥臏I水。汪倫大喊：“太白兄，你怎么不跟我說一聲就走了呢！下次肯定要再來我家玩啊！”

李白頻頻點頭：“你回吧，別送了。常聯(lián)絡(luò)哦。”

水流潺潺，落花紛紛。在這個離別的傷感時刻，有感于汪倫的一番盛情，李白寫下了這首流傳千古的《贈汪倫》，想來這是他可以回贈給汪倫的最好禮物了吧。

贈汪倫古詩5

一、教學設(shè)計說明

本次教學的主旨是領(lǐng)悟詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在同學腦中“活”起來，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人制造的意境在同學的心中再現(xiàn)。

二、教學分析

1、教學內(nèi)容分析

《贈汪倫》是長春版義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書一班級下冊中的一首古詩，這一古詩被支配在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是伴侶，意在使同學在學會古詩并把握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的珍貴。

2、教學對象分析

對于學校一班級同學來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新奇事物有探究的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將同學吸引到古詩的意境中來。本班同學的識字力量比較強，學問面比較廣，所以課堂含量應(yīng)當比較豐富。

三、教學目標：

1、學問與力量目標：熟悉7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，把握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交伴侶的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時留意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學過程設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的都是誰呢?(李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多驕傲和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今日再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀熟悉“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜愛結(jié)交名士，常常關(guān)心四周的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫特別仰慕，盼望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜愛游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜愛喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立即高興奮興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告知他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白非常感動。他馬上鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、老師范讀

2、同學自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀看字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好方法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情意深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立即寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙光明的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今日它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導(dǎo)讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲悅耳的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、老師激情，同學選擇自己喜愛的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友情，成為了一生一世的伴侶，老師想知道你們的好伴侶是誰?你為什么喜愛和他做好伴侶呢?

2、表示兩人之間深厚友情的詩還有許多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術(shù)寶庫中的珍寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)嬉戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設(shè)計略

贈汪倫古詩6

《贈汪倫》

朝代：唐代

：李白

原文：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【創(chuàng)作背景】

李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時，四周賈村的汪倫常常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結(jié)下深厚的友情。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個一般村民，這個觀點始終連續(xù)至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，常常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見《李白學刊》其次輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。

另據(jù)清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢?。到了涇縣，李白問汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，并無桃花。萬家是店仆人姓萬，并沒有萬家酒店?！币美畎状笮?。

李白要走的那天，汪倫送給李白名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船剛要離岸，突然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和很多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。仆人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白非常感動。他馬上鋪紙研墨，寫下此詩給汪倫。

贈汪倫古詩7

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

鑒賞

中國詩的傳統(tǒng)主見含蓄蘊藉。宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開頭，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而瀟灑，很有情味。

詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展現(xiàn)一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時。這句使讀者仿佛見到李白在剛要離岸的小船上向人們告辭的情景。

“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，的確是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位伴侶同是不拘俗禮、歡樂自由的人。

詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純凈的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情意必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比方而采納比物手法，變無形的情意為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的鄙視和寵愛，也表達了李白對汪倫的深厚情意。

詩人簡介

李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，誕生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

贈汪倫古詩8

子時，已近深夜。今日可是我的好兄弟李白的別離之日，我怎能遺忘！懷著沉重的心情，我叮囑仆人們預(yù)備好了酒菜。望著那遠處的桃花潭，我一步步走向了門外……

往前走去，桃花潭邊的那個人影始終是那么的熟識。明顯，我的兄弟李白即將要登船離去。我唱起了從前我們兄弟都愛唱的小調(diào)：“難忘今宵，無論天際與海角……”。剛要上船的李白，被這熟識的歌聲怔住了，猛然一回頭就觀察了我的身影。我加快了步伐，唱的聲音也越來越大。當我真正地看清晰李白的臉頰時，他的兩行熱淚已潸然流下。李白還是和平常一樣，同樣高大的身軀，同樣簡潔整齊的裝束，不同的是，他的臉上多了幾分凄涼?！拔臒ǎㄍ魝愖郑┬?，我的好兄弟，我還以為你不能來了……”李白突然上前一步抱住了我，我后退了一小步，但還是上前接受了他的擁抱。他的臉頰發(fā)熱，雙手緊緊地摟住了我的雙肩。觀察好兄弟這樣感動的舉動，我的眼淚早已不知不覺潮濕了眼眶！

李白松開了緊摟的雙臂，這時背后傳來了一聲細小的聲音，“仆人…”。我回過頭，觀察仆人們正端著酒菜過來了。在這臨別之際，怎能沒有美酒助興呢？我接過酒菜說道：“太白（李白字）兄，在此分別之時小弟備了些酒菜，我們痛飲一番如何？”“正有此意！哈哈哈！”我和李白就席地而坐，在岸邊的青草地上，望著天涯的一輪明月，倒上美酒痛快地喝了起來?！拔臒ㄐ?，我這一走也不知何年何月能再相逢，望多保重?。　薄疤仔?，你也一路保重！”在幾番的推杯換盞中，大家都有了幾分醉意。“文煥啊，大哥此生兩大嗜好，美酒和美人。此次一別不知何時才能喝上如此佳釀！”“大哥莫急，小弟已經(jīng)為你備上了幾壇好酒讓你帶回去?！薄爸艺撸臒ㄐ郑」?！”“哎，大哥莫客氣。你出門游歷時，遇上了美女可千萬別忘了還有我這個兄弟呀，小弟一把年紀了還沒有意中人哩！”“哈哈哈！肯定，肯定！”此時，遠處的那輪明月突然蒙上了一層陰影，桃花潭上起霧了。

“客官，現(xiàn)在已是寅時一刻，再不走，唯恐會出事…”站在一旁的船夫明顯已經(jīng)等不住了。外面的霧氣更加的濃郁了，在這迷漫的霧色中，我差點看不清李白的身影。正在我起身相扶時，我才發(fā)覺李白已然醉倒。我抓緊沖上前扶起了他?！疤仔?，太白兄，時辰到了！”我輕輕地搖擺著他。“哎呀，我今兒還是放不下你這個好兄弟啊…嗚嗚嗚！”李白看樣子是喝醉了，竟然哭了起來。此情此景，我也想起了從前我們倆兄弟一起的情形，一起春游，一起吟詩，一起喝酒?？梢幌氲揭磳⒌膭e離，我的心里就猶如有了一塊大石頭，怎么也放不下。我抱住了李白，和他一同哭了起來，淚

水把我倆的衣襟都打濕了，相互也不在意各自的滿身酒氣?！皟晌豢凸?，再不啟程就走不了！”船夫在一旁著急地督促著，就連和李白同行的小書童，也急了眼?！昂?，好，立刻走…”我擦去眼淚，依依不舍地放開了李白。正值我預(yù)備攙扶著他登船時，李白突然腳下一滑，“撲通”一聲落入了水中。“太白兄，太白兄！”我著急地喊了起來。一旁的書童和仆人們也被這突如其來的狀況給愣住了，各個都不知所錯。還好，站在船頭的船夫反應(yīng)快，手中的船槁已經(jīng)向李白落水的方向伸了過去。可是李白好像酒醉未完全糊涂，雙手始終在水面撲騰著，抓不住船槁。見此情形，我也不顧自己的水性，來不及脫衣服就跳入了水中，急速地劃向李白落水的方向。李白應(yīng)當識水性的，可是喝了這么多酒，狀況真是令人擔憂。眼看李白體力不支就要沉下去了，我眼疾手快，一把抓住了李白冰冷的手，另一只手準時地抓住了船夫遞過來的船槁，困難地把他拖上了岸邊。

上岸后的李白，面色一片蒼白，在喝過船夫預(yù)備的姜湯后，臉色漸漸恢復(fù)了紅潤。他在恢復(fù)糊涂后，接過了書童手中的兩塊面巾，遞給了我一塊。我也無心用布擦身子，看著他沒事就心滿足足了。李白紅著眼睛，握了握我冰冷的手，似有千言萬語要述說，但始終沒有再說什么。是的，兄弟的舍命相救怎能不感動呢？隨后，他跟大家道了聲謝，就隨書童一起登船了。船開了，李白揮了揮手中的面巾，在漸行漸遠的船上，我好像聽見了他在吟唱：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹谌綦[若現(xiàn)的聲音中，我也向他揮了揮手中的面巾……

贈汪倫古詩9

教學目標：教學《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

教學過程：

一、揭題

師：同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的聞名詩人（陸游，李白等）

師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

師：今日我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》

汪倫是一個人的名字，他是出名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜愛喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不愿來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店仆人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好伴侶。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。

師：今日我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》

二、解詩。

老師范讀，指名同學試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋

生：乘舟——坐船；“欲”——準備，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——突然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，唱歌時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作爭論。

生：這句詩的意思—突然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

生：不及——比不上；情——情意，感情。

連詞解句意

整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情意深。

自己說說詩的意思，指名說。

三、了解詩的意思。

師：汪倫對李白情意僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱忱邀請李白來桃花潭作客……每天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。假如一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情意深，可見他們之間的情意有多深了。

師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等感動，因而當即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來爭論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。由于和好伴侶李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，由于商定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，由于李白的贈詩中沒有傷感的心情，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。

齊讀本詩。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。

生：用上“假如……就……”，解釋：假如……就……。

生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

師：同學們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時感動的心情呢？

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深呢？

生；用反問句……

那里比得上……呢？

……

怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情意深嗎？不，遠遠比不上。

四、了解本詩的寫作方法。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

師：這是運用了什么手法？

生：夸張

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

生：比方。

師：這里用“夸張、比方”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情意深，伴侶間的深情厚誼。

師：我們怎樣讀好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時間、背或抄。

贈汪倫古詩10

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

背景故事

《贈汪倫》這詩中，蘊涵著一個漂亮的故事，汪倫仰慕李白已久，因深知李白好飲酒，喜游歷，就為李白捎去一封信，稱當?shù)赜惺锾一ǎf家酒樓。李白聽后，欣然前往。結(jié)果十里桃花變成了十里外的桃花渡口，萬家酒樓實際是萬氏開的酒樓。李白被汪倫盛情所感動，臨別之時，寫詩相贈，留下了千古名篇。

當李白走時，汪倫借口沒有伴隨上船，李白不知，當船要開時仍不見汪倫，心中不免有點傷感，如此盛情相約，見過以后，自己了卻了心愿，就不再把客人放在心上。李白正在猜疑，突然，傳來當?shù)亓鱾鞯拿窀?，河的兩岸站滿了送行的村民，一邊用腳踏著節(jié)奏，一邊高唱送別的小調(diào)。這樣的場景是李白所料不及的，心情感動萬分，特別感念汪倫為他如此興師動眾，費盡心機，所以，奮筆疾書，留下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的由衷感嘆。這樣的解讀是有肯定依據(jù)的，汪倫能用十里桃花，萬家酒樓為由相約，足見他的智謀過人，也只有這樣的人，才可能有一般人想象不到的別出心裁的送別形式。

贈汪倫古詩11

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……”這首詩總在我的耳邊響起。雖然我已聽了千百遍，但是每次當它再一次來到我的腦海里，我總會沉醉其中。這首詩中有著李白與汪倫之間那比山高比海深的友情，而當我每次讀到這首《贈汪倫》時，我的腦海里總會出現(xiàn)出這樣一個畫面。

在一個月朗星稀的夜晚……

一對好兄弟坐在矗立于山頂上的亭子里“舉杯邀明月”。他們不知道遭受到了什么，借酒消愁還是……他們只是一杯又一杯地喝，兩人一次次干杯，隨之一飲而盡。原來，這是李白與汪倫的一次告辭，這可能是他們最終一次相見。這一別有可能就是永別。他們是好兄弟，李白和汪倫在這個被夜晚的黑暗覆蓋著的亭子里，一邊講起一些從前他們一起干過的傻事，還是一些興奮的事，他們不知道是哭還是笑，但兩人最終還是泣不成聲。汪倫對李白說：“走了，要好好照看自己?。　眱H僅是這幾個字，李白卻非常感動，兩人喝了好久、好久。皎潔的月光灑向亭子，只有那烏鴉在叫，四周很靜。

黎明的陽光照了下來，李白醒了，他知道，自己要離開好兄弟了。他本想叫醒汪倫，可又不忍，于是自己一個人走了。

他來到了碼頭，即將遠行。坐在舟里，他的酒雖然還未醒，可他仍舊清楚地記著昨晚汪倫陪他喝酒的場面。正值李白依依不舍的時候，岸上突然飄來了一陣歌聲，李白一聽就聽出，這是汪倫在和他告辭。歌聲伴著踏步聲，李白也從歌中聽出了汪倫對自己的不舍，歌中也透露出了汪倫的哀痛。

突然，李白詩意大發(fā)，揮灑筆墨寫下了這首《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈汪倫古詩12

贈汪倫

唐代：李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

譯文

李白坐上小船剛剛要離開，突然聽到岸上傳來告辭的歌聲。

即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。

解釋

踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。

桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里?！兑唤y(tǒng)志》謂其深不行測。

深千尺：詩人用潭水深千尺比方汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，非常動人。

不及：不如。

汪倫：李白的伴侶。李白游涇（jīng）縣（在今安徽省）桃花潭時，四周賈村的汪倫常常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結(jié)下深厚的友情。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個一般村民，這個觀點始終連續(xù)至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，常常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見《李白學刊》其次輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》）。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。李白于公元754年（天寶十三載）自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早于此前。

簡析

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個一般村民的深情厚誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱?！皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外?；蛟S汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說明其次天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人感動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在四周，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情意化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情意有多深呢？

明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古。”這一評論是恰當?shù)摹?/p>

贈汪倫古詩13

教學目標：

1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。

2、正確、流利有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會悲傷之情。

教學重點：

同教學目標1、2

教學難點：

了解大意，把握的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學時數(shù)：兩課時

先學要求：

1、自同學字，不明白的地方想方法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提示大家，自己是怎樣記住這些字的。

2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習導(dǎo)入。

同學們，咱們來玩?zhèn)€對古詩的嬉戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，同學接下句。）

2、介紹背景。（出示課件）

小伴侶們，今日老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活非常艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得特別好。他和愛喝酒的李白是好伴侶，兩人經(jīng)常在一起喝酒、作詩，相處得非常融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步伐，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？

3、揭示題目：

今日，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題

4、解釋題目：

通過預(yù)習，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）

二、學習生字

1、自由讀詩，邊讀邊觀看，你發(fā)覺了什么？或者你讀懂了什么？

2、請同學讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。

3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好伴侶呢。

出示生字新詞，指名讀，師生訂正。

開火車讀，齊讀生字新詞。

溝通怎樣記住生字，想提示或告知大家什么。

三、學習古詩

1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？

2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――

分組競賽讀詩――齊讀古詩

3、溝通

你發(fā)覺了什么？或者你讀懂了什么？

引導(dǎo)同學邊觀看插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？

#一二句：

“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。

“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

小伴侶們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，可是什么沒有轉(zhuǎn)變呢？（鄉(xiāng)音）

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：

①小伴侶，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。

詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有轉(zhuǎn)變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的很多變化，心中百感交集，請小伴侶把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

#三四句：

賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？

誰來說說后面兩句的意思？

孩子們觀察賀知章卻都不熟悉，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后還回到家鄉(xiāng)來？

（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>

你能想像出當時的心情嗎？（無奈、悲傷）

4、小結(jié)：是啊，“月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以轉(zhuǎn)變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的悲傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的悲傷讀一讀這首詩。

5、總結(jié)學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀看插圖，理解詩意。）

四、挖掘課程，觀賞佳作

同學們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟識的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們觀賞其次首，一起與體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。

生朗讀，師講大意。

五、示范指導(dǎo)，培育習慣

1、指導(dǎo)書寫生字

重點指導(dǎo)“舟”的筆順；

“乘、客”的撇捺要伸綻開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。

“音”的其次橫應(yīng)當寫長一些。

“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

2、出示課件中的生字書寫挨次，師邊講解。

3、同學試寫（每個生字各寫2個），師巡察，生寫后互檢。

六、板書設(shè)計

回鄉(xiāng)偶書

少小老大

客？

何來？

想家鄉(xiāng)！

《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設(shè)計

教學目標：

1、依據(jù)解釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學預(yù)備：多媒體課件同學課前收集描寫送別的古詩

教學過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今日一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、同學自由讀古詩，讀準字音。

3、通過預(yù)習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”

4、介紹：

這首詩是唐代宏大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好伴侶，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

二、學習古詩

1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、指名讀，分組讀，全班讀。

3、自由讀，思索：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？

（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

③從“忽聞”體會到了什么？

④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情意深厚？

（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明白什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？溝通。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不悲傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

⑤踏步讀詩或唱詩。

4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別伴侶，其實古時候還有很多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別伴侶？

三、朗讀古詩：

1、課件以下兩首詩，引導(dǎo)同學自讀理解，古人又是以什么來送別伴侶的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

唐·李白唐·王維

故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美妙的情感，這些可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，進行一次吟詩會。

五、板書設(shè)計：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

以歌聲

酒送別

心

贈汪倫古詩14

【活動目標】

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中伴侶之間的友情，學會和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀看，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和進展，培育細致觀看和較完整表述力量。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。

【活動預(yù)備】

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。

【活動過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問：小伴侶們，你們的好伴侶是誰？你們一起做過什么好玩的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好伴侶發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、觀賞古詩。

1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好伴侶，他們在干什么？（幼兒回答）

老師小結(jié)：李白到好伴侶汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人特別快樂。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、老師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒觀賞。

師：故事里有一首小詩，請小伴侶們豎起耳朵，認真地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好伴侶汪倫的詩。接下來，我給小伴侶來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告辭的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好伴侶汪倫啊。李白特別感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次觀賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小伴侶自己專心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、老師指導(dǎo)幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、老師指導(dǎo)學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小伴侶朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小伴侶都有自己的好伴侶，那好伴侶之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

老師小結(jié)：小伴侶之間要友好相處，不行以打打鬧鬧，玩玩具要知道共享……

結(jié)束語：好了，請小伴侶找到自己的好伴侶，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

活動反思：

古詩教學對同學來說是比較枯燥、乏味的，同學能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對老師來說古詩教學不好把握，講解多了，同學不愿意接受，結(jié)果是把一篇篇布滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破裂。這次的古詩教學，一開課，我奇妙地利用同學喜愛的歌曲進行，大大激發(fā)了同學學習古詩的愛好，調(diào)動了同學的樂觀性。同學很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領(lǐng)同學看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)同學的情感。我運用故事引路，激發(fā)同學的愛好。在本次教學中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。同學的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓同學深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的溝通，往往會減弱流淌在師生之間的情感”。其實不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。所以本