Case1有三個女孩名叫丫丫、春麗、雨溪。在三人中，丫丫年紀不是最大，個子不是最矮；春麗年紀居中，個子最高；雨溪年紀不是最小，個子不是最高。你能把她們?nèi)四昙o和個子排出一個次序來嗎？心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第1頁丫丫春麗雨溪年紀2或321或2個子1或212或3心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第2頁短時記憶與課堂教學(xué)短時記憶特點：記憶容量有限，最多為7+2個組塊。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第3頁從短時記憶理論出發(fā)，課堂教學(xué)必須注意以下標準：1、盡可能降低短時記憶負荷在課堂教學(xué)中，采取有效伎倆如利用外部統(tǒng)計伎倆（板書、初稿紙）減輕學(xué)生聽課時短時記憶負擔，預(yù)防學(xué)生大腦負擔太重。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第4頁2、重視知識組塊積累發(fā)展學(xué)生記憶力最好方法是增加相關(guān)知識組塊積累。而且組塊知識必須到達熟練自動化程度，變成一個知識點，在短時記憶中才會只占一個容量。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第5頁有經(jīng)驗教師會幫助學(xué)生記住112=121、122=144、132=169、142=196、152=225、162=256、172=289、252=625等知識組塊，不但小學(xué)階段學(xué)習(xí)通分、約分時有用，而且到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解、指數(shù)、對數(shù)、數(shù)列等知識時也會有用。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第6頁3、珍惜短時記憶容量短時記憶容量有限，在教學(xué)設(shè)計中要尤其策劃怎樣引導(dǎo)學(xué)生將有限短時記憶容量分配到最有價值地方去。哪些地方最值得注意重點、難點、解題思緒總結(jié)等心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第7頁研究表明，學(xué)生解題時往往最注意“結(jié)果”（即答案）。為了尋找答案，在把握目標同時，注意問題已知條件、數(shù)量關(guān)系、問題情景等，結(jié)果，短時記憶容量被占滿了，極少再去歸納思緒。認知心理學(xué)家開始研究把習(xí)題解答好以后給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生據(jù)此“歸納思緒”。試驗證實這種“示例學(xué)習(xí)法”效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。“思緒對比閱讀習(xí)題法”指在“閱讀”習(xí)題之前，先獨立思索幾分鐘，然后再讀，邊讀邊與自己剛才思維方法進行比較，這種方法效果更佳。學(xué)生解題時“示例學(xué)習(xí)法”與“思緒對比閱讀習(xí)題法”心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第8頁Case2“昨天，我在一位小學(xué)生書中看見了這么一張紙條，上面寫著：針對當前情況，我做以下決定，在學(xué)校要利用一切時間做五年級奧數(shù)分冊，天天在學(xué)校做完家庭作業(yè)后才去打籃球，回家后，天天最少讀或背英語20分鐘，做六年級奧數(shù)分冊?！边@位小學(xué)生表現(xiàn)是一個什么能力？心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第9頁元學(xué)習(xí)能力：對自己學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和調(diào)整。詳細包含3個方面8個維度。元學(xué)習(xí)能力與學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動前自我監(jiān)控：

計劃性：指在學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動計劃和安排。

準備性：指在學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動作好各種詳細安排。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第10頁學(xué)習(xí)活動中自我監(jiān)控

意識性：指在學(xué)習(xí)活動中清楚學(xué)習(xí)目標、對象和任務(wù)。

方法性：指在學(xué)習(xí)活動中考究策略，選擇并采取適當學(xué)習(xí)方法。

執(zhí)行性：指在學(xué)習(xí)活動中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除干擾，確保學(xué)習(xí)順利進行。學(xué)習(xí)活動后自我監(jiān)控

反饋性：指在學(xué)習(xí)活動后對自己學(xué)習(xí)情況及效果進行檢查、反饋與評價。

補救性：指在學(xué)習(xí)活動后依據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)采取補救辦法。

總結(jié)性：指在學(xué)習(xí)活動后思索總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第11頁元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第12頁Case3

最喜歡學(xué)習(xí)方式研究發(fā)覺：中小學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)方式和他們認為最有效學(xué)習(xí)方式之間有顯著差異。研究人員設(shè)計了一道題目：“在以下11種學(xué)習(xí)方式中，即背誦、試驗、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習(xí)、去圖書館、讀課外書、利用電腦、與朋友聊天，你最喜歡并認為最有效地學(xué)習(xí)方式是什么?”心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第13頁結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)方式：試驗(25.9%)、用電腦(21.2%)、讀課外書(12.3%)最有效地學(xué)習(xí)方式：聽講(21.9%)、作業(yè)練習(xí)(18.5%)、試驗(17.0%)所謂有效地學(xué)習(xí)方式,是應(yīng)付考試和完成作業(yè)主要方式.為數(shù)眾多學(xué)生沒有利用自己喜歡方式來提升學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第14頁學(xué)習(xí)方式界定學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標而采取一系列步驟。如：SQ3R閱讀法。學(xué)習(xí)傾向指學(xué)習(xí)時偏好。包含學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等偏好。心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第15頁新課程提倡怎樣學(xué)習(xí)方式“改變課程實施過于強調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練現(xiàn)實狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和處理問題能力。”——摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第16頁教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第17頁學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定一個人思維方式，最終成為一個人生活方式。學(xué)習(xí)主人生活主人自己命運主人心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第18頁Case4兩節(jié)英語課兩位教師上一樣課文。課文大意是：在美國南方住著農(nóng)戶舒特一家。舒特夫婦有一女一子，但兒子小時做一切事情都很慢。父母想搞清楚兒子終究有什么毛病，便帶他去看醫(yī)生。醫(yī)生檢驗發(fā)覺小孩眼睛看不見東西，并表示無法醫(yī)治。兒子一天天長大，但他不會照料自己……兩位教師都依據(jù)新綱領(lǐng)交際標準，利用五步教學(xué)法進行教學(xué)，但在鞏固討論中提問不一樣：心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第19頁教師甲問：“Ifyouareblind,whatcan’tyoudo?”學(xué)生回答有：Ican’tseemyfatherandmother.Ican’tgotoschool.Ican’treadorwrite.Ican’twatchTV.……心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第20頁教師已提問：“Ifyouareblind,whatcanyoudo?學(xué)生回答有：

Icanhearwithmyears.Icanalsoworkwithmyhands.IcanlistentotheradioandlearnEnglish.Icandosomeworkformymother.……心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第21頁兩位教師不一樣提問（實際上是不一樣教學(xué)設(shè)計）對學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀會產(chǎn)生怎樣影響？教師已還有一問：“Ifwemeetwithdifficulty,whatshouldwedo?心理學(xué)研究與當代教學(xué)改革第22頁學(xué)生全方面發(fā)展課改關(guān)鍵目標是：改變課程過于重視知識傳授傾向，強調(diào)形成主動主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正