二年級(jí)語文上冊(cè)課文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思本文講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，葫蘆也都落了的故事。告訴我們要想成功，不能只顧結(jié)果，一定要注意事物之間的聯(lián)系。下面就這一課的教學(xué)進(jìn)行反思。一、本節(jié)課成功之處課文導(dǎo)入新穎。我首先用謎語導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為后面的教學(xué)做好了鋪墊。課文的朗讀形式多樣。本篇課文我采用了多種形式朗讀，有范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等。通過朗讀，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物的情感。小組合作學(xué)習(xí)的效果良好。本節(jié)課通過小組合作，找一找，畫一畫，說一說，小組長檢查組員對(duì)字詞的掌握情況，教師抽查，學(xué)生掌握字詞的效果良好。小組合作表演課文，效果很好。通過小組合作表演課文，學(xué)生了解了人物的特點(diǎn)，體會(huì)了人物的情感。二、本節(jié)課不足之處課堂氣氛不夠活躍。由于本班學(xué)生比較膽小，不敢大膽發(fā)言，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生理解能力不夠強(qiáng)。在小組合作的過程中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解不夠深刻，教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。三、今后努力方向今后我會(huì)認(rèn)真分析每一篇課文，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。二年級(jí)語文上冊(cè)課文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思本文講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葫蘆的葉子被蟲子吃光了，一個(gè)一個(gè)葫蘆落了的故事。本文故事性較強(qiáng)，語言生動(dòng)、形象，適于表演。因此，在課堂教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利、讀出感情，充分讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。一、以讀為本，注重感悟在本節(jié)課中我注重“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在閱讀中，學(xué)生與文本充分接觸，產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生充分地與文本接觸，使學(xué)生對(duì)課文的感悟逐漸加深。二、以演促思，演中感悟課文具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式來理解課文內(nèi)容。在表演中，學(xué)生可以與文本充分接觸，進(jìn)一步理解課文中的重點(diǎn)詞語和句子。在表演過程中，學(xué)生的表演興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維也得到了發(fā)展。三、讀寫結(jié)合，內(nèi)化情感本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫課文的形式來表達(dá)自己的情感。我讓學(xué)生以“假如……你會(huì)……”為開頭進(jìn)行寫話練習(xí)。通過這種形式，學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文中的情感和價(jià)值觀，同時(shí)也可以鍛煉自己的寫作能力。四、不足之處雖然本節(jié)課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中還存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該更加注重層次性。我需要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀時(shí)，更加注重朗讀的層次性，逐步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。其次，在表演環(huán)節(jié)中，需要更加注重表演的情境性。由于表演是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間較長，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的紀(jì)律觀念較為松懈，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)組織和管理。最后，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫環(huán)節(jié)中需要更加注重學(xué)生的表達(dá)和寫作技巧。由于學(xué)生的寫作能力有限，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。總之，《我要的是葫蘆》這節(jié)課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)遵循語文教育的基本原則——以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為目標(biāo)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。二年級(jí)語文上冊(cè)課文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思本文講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葫蘆的葉子生了蟲子，葫蘆也沒收到。通過這個(gè)故事，我明白了做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。下面我就本課的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)?。一、教學(xué)效果本節(jié)課中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，我利用課文的情節(jié)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“如果小葫蘆真的長大了，小葫蘆又變黃了，你會(huì)怎么做？”這樣的問題。因?yàn)檎n文中的小葫蘆很可愛，學(xué)生很喜歡他，他肯定希望小葫蘆變大變黃。這樣，既使文本與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。二、成功之處體現(xiàn)“語文味”。在《我要的是葫蘆》這節(jié)課中，我體現(xiàn)了語文課應(yīng)該有的語文味。比如在理解“細(xì)長的葫蘆藤”這個(gè)詞語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤和葫蘆花，通過讀文了解“細(xì)長”的特點(diǎn)，然后通過比較葫蘆藤和葫蘆花誰更細(xì)長？更可愛？從而理解“細(xì)長的葫蘆藤”的意思。在理解“可愛的小葫蘆”時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖、讀文、表演等方式理解“可愛”的意思。體現(xiàn)“以讀為本”。在這節(jié)課中我以讀為主線，通過多種形式的朗讀來達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。比如在理解“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！边@個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生通過讀來感受綠葉和雪白的小花的美。在理解“多么可愛的小葫蘆哇！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生通過讀來感受小葫蘆的可愛。在理解“你每天給葫蘆澆水嗎？”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生通過讀來理解“每天”的意思。通過這些朗讀方式，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了語感。體現(xiàn)“人文性”。在《我要的是葫蘆》這節(jié)課中，我注重了學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。比如在理解完“葉子上的蟲很多，要從葉子爬到上面來了?！边@個(gè)句子后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“假如你看到了這個(gè)情景你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生就會(huì)很自然地說：“我會(huì)給這個(gè)人提個(gè)醒?！蓖ㄟ^這個(gè)問題，讓學(xué)生明白：我們不僅要關(guān)注自己的東西，也要關(guān)心別人的東西。從而使學(xué)生明白：我們既要愛自己也要愛別人。體現(xiàn)“方法性”。在本節(jié)課中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)理解“葉子上的蟲很多?！边@個(gè)句子時(shí)的方法是：學(xué)生自己觀察蟲子的圖片然后根據(jù)圖意說話——看圖——讀書——感受蟲子很多這個(gè)過程來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)理解“可愛的小葫蘆”這個(gè)詞語時(shí)的方法是：讀句子——演一演——談體會(huì)的過程；在學(xué)習(xí)理解“每天都要澆水嗎？”這個(gè)詞語時(shí)的方法是：看圖片——猜一猜——聽一聽——談感受的過程。這些學(xué)習(xí)方法都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)出來的。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)“拓展性”。在本節(jié)課中我注重拓展延伸。比如在學(xué)習(xí)了第二自然段后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“過了幾天你會(huì)看到什么？”學(xué)生就會(huì)說：“葉子上的蟲子更多了?！蔽矣謫枺骸翱吹竭@些你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生就會(huì)說：“我會(huì)給這個(gè)人提個(gè)醒?！边@樣設(shè)計(jì)就由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的思維和語言。體現(xiàn)“多學(xué)科整合”。本節(jié)課中我運(yùn)用了多學(xué)科的整合思想。比如在學(xué)習(xí)“每天都要澆水嗎？”這個(gè)詞語時(shí)我運(yùn)用了自然學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)習(xí)“多么可愛的小葫蘆哇！”這個(gè)句子時(shí)我運(yùn)用了美術(shù)學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)習(xí)“雪白的小花”這個(gè)詞語時(shí)我運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)習(xí)“你每天給葫蘆澆水嗎？”這個(gè)句子時(shí)我運(yùn)用了英語學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我運(yùn)用了思想品德學(xué)科的知識(shí)等等