《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課題5、搭石解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生已掌握了自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)、想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。本文思想內(nèi)涵體現(xiàn)的美既有看得見(jiàn)的，又有看不見(jiàn)的美，增加了理解的難度。課文1-3自然段主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)的人們走搭石的情景，寫(xiě)了景美。第4自然段又寫(xiě)了家鄉(xiāng)人們尊老敬老的心靈美，特別是最后一段既是文章的總結(jié)，又是文章的中心，確實(shí)難度不小。教學(xué)本課應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀和理解上。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。二能用較快的速度默讀課文。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神能力目標(biāo)用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)資源1.部編版五年級(jí)上冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)從細(xì)小的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.文具，摘抄本等2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課觀看圖片導(dǎo)入，引出搭石，學(xué)生談對(duì)搭石的了解并理解課題的意思大屏幕展示搭石的圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思談?wù)剬?duì)搭石的了解并思考課題的意思自主合作、探究學(xué)習(xí)初讀課文，明確閱讀要求。快速瀏覽課文，理解故事內(nèi)容精讀課文，自主探究，品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。研讀課文，研究課文中對(duì)擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)和淳樸民風(fēng)。提出問(wèn)題：你的閱讀速度？思考：什么是搭石？提出問(wèn)題：課文圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生在擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，默讀思考，并批注感受，讓學(xué)生在理解分析中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生分析文章中對(duì)擺搭石、走搭石的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)和淳樸民風(fēng)。學(xué)生快速默讀課文知道什么是搭石？說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生找出“說(shuō)搭石—擺搭石—走搭石—贊搭石”的語(yǔ)句描寫(xiě)。先自己讀課文，找出課文中描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面，并批注自己的感受思考交流文章中對(duì)擺搭石、走搭石的細(xì)節(jié)描寫(xiě)從中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)和淳樸民風(fēng)。拓展延伸通過(guò)了解搭石的作用和意義，談?wù)劯形蛭覀兞私饬舜钍谧髡呒亦l(xiāng)的重要地位，通過(guò)分析幾個(gè)生活畫(huà)面，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。發(fā)現(xiàn)自己身邊平凡事物中，蘊(yùn)含的美。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。寫(xiě)一寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。板書(shū)設(shè)計(jì)5、搭石說(shuō)搭石擺搭石走搭石贊搭石教學(xué)效果預(yù)測(cè)這篇課文洋溢著人性美，通過(guò)前面的研讀和交流，學(xué)生對(duì)美有了深刻的理解和體驗(yàn)。而本文的價(jià)值關(guān)鍵要喚起學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，學(xué)語(yǔ)文很重要的一個(gè)理念也要學(xué)做人。學(xué)習(xí)本文要做到認(rèn)知和體驗(yàn)融為一體，關(guān)注情感的升華，加強(qiáng)理解文字和生活的聯(lián)系。這是一篇以愛(ài)為主題的文章，教育學(xué)生從平凡的小事中去感受美。我從課文的整體入手，按著“發(fā)現(xiàn)美—感受美—體驗(yàn)美—表達(dá)美”的閱讀思路，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對(duì)話交流方式深度解讀文本，體驗(yàn)文本的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)性的語(yǔ)言富有詩(shī)意，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言富有激勵(lì)，提問(wèn)不瑣碎，追問(wèn)不盲目歸納不牽強(qiáng)。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓(xùn)練，又重情感的升華，張馳有度，節(jié)奏明快，進(jìn)展有序。。學(xué)情分析從學(xué)情分析的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生難點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是部分學(xué)生在理解詞語(yǔ)方面對(duì)工具書(shū)的依賴(lài)性比極強(qiáng)，聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)、想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)的習(xí)慣和能力還不夠強(qiáng)；二是因?yàn)槲恼滤枷雰?nèi)涵體現(xiàn)的美既有看得見(jiàn)的，又有看不見(jiàn)的美，增加了理解的難度。比如：課文1-3自然段主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)的人們走搭石的情景，寫(xiě)了景美，第4自然段又寫(xiě)了家鄉(xiāng)人們尊老敬老的心靈美，特別是最后這一自然段既是文章的總結(jié)，又是文章的中心，確實(shí)難度不小。根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，結(jié)合自己選擇的課題，教學(xué)本課應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀和理解上。效果分析這篇課文洋溢著人性美，通過(guò)前面的研讀和交流，學(xué)生對(duì)美有了深刻的理解和體驗(yàn)。而本文的價(jià)值關(guān)鍵要喚起學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，學(xué)語(yǔ)文很重要的一個(gè)理念也要學(xué)做人。學(xué)習(xí)本文要做到認(rèn)知和體驗(yàn)融為一體，關(guān)注情感的升華，加強(qiáng)理解文字和生活的聯(lián)系。授課結(jié)束后，我回顧整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有許多不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我一節(jié)課安排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)緊，不能很好地讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，沒(méi)有注重到本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)就是以生活畫(huà)面描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。在學(xué)生感知鄉(xiāng)親們的優(yōu)秀品質(zhì)這個(gè)點(diǎn)上學(xué)生還是比較模糊。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀，多思的習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，教師以讀代講，學(xué)生讀中感悟。這是一篇以愛(ài)為主題的文章，教育學(xué)生從平凡的小事中去感受美。我從課文的整體入手，按著“發(fā)現(xiàn)美—感受美—體驗(yàn)美—表達(dá)美”的閱讀思路，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對(duì)話交流方式深度解讀文本，體驗(yàn)文本的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)性的語(yǔ)言富有詩(shī)意，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言富有激勵(lì)，提問(wèn)不瑣碎，追問(wèn)不盲目歸納不牽強(qiáng)。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓(xùn)練，又重情感的升華，張馳有度，節(jié)奏明快，進(jìn)展有序。教材分析《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出走搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。全文按照“說(shuō)搭石—擺搭石—走搭石—贊搭石”的順序展開(kāi)，分三部分。第一部分，從家鄉(xiāng)的環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分，具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第三部分，點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。因此，本課是從最基本的閱讀方法和習(xí)慣入手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。選講這篇課文的目的:一是讓學(xué)生品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；二是用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xùn

qī

lǎn

duò

tuō

xié

wǎn

kù（

）

（

）

（

）pínghéng

xié

tiáo

rén

yǐngchuò

chuò（

）

（

）

（

）二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。1.

形容人影多，姿態(tài)美。（

）清澈的水流在隨風(fēng)飄蕩。（

）3.

情理之中發(fā)生的,合乎情理的,不容懷疑。（

）4.

相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序，和諧一致。（

）三、仿寫(xiě)句子。1.搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。，構(gòu)成了

。2.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。，聯(lián)結(jié)著

，也聯(lián)結(jié)著。一、理解句子，選擇正確的答案。1.上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。從句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以體會(huì)出（

）。A.老人對(duì)年輕人的極為不滿(mǎn)意。

B.老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。2.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。從這句話可以看出（

）。A.年輕人尊敬老人的美好品質(zhì)。

B.年輕人走搭石的無(wú)奈之情。二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.人們走搭石時(shí)，聲音很美：的聲音，像

；畫(huà)面也美：，，給人。2.文中鄉(xiāng)親們和“搭石”一樣有著、的美好品質(zhì)。課后反思思考這節(jié)課，有很多的遺憾。從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不過(guò)精彩，不能起到很好的激勵(lì)作用，學(xué)生發(fā)言不夠大膽。2、雖然讀的形式多樣，但沒(méi)有達(dá)到理想效果。3、挖掘的語(yǔ)文因素較多，覺(jué)得哪一個(gè)都很重要，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。4、駕馭課堂的能力還有待提高，在評(píng)課的過(guò)程中，我又找到了一些需要認(rèn)真改正的問(wèn)題，例如：課堂上老師講得太多，導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠充分，文本的特點(diǎn)不突出，搭石的作者是劉章，其本身就是一位詩(shī)人，所以文章寫(xiě)得富有詩(shī)意，如果能在課堂中讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，那將對(duì)學(xué)生理解文本有很大作用。對(duì)于文本中重點(diǎn)內(nèi)容“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)的理解可以給學(xué)生充分的想象時(shí)間，這樣不僅能夠提高學(xué)生的想象力，而且更利于學(xué)生理解這個(gè)詞。反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多。1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿(mǎn)；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。課標(biāo)分析《搭石》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。文章作者劉章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭來(lái)折射鄉(xiāng)間那種樸素、淳厚、自然的原態(tài)人性美。課文中的五個(gè)自然段是按照一定順序截取的五個(gè)畫(huà)面：第一自然段介紹了“什么是搭石”即“擺放”搭石的畫(huà)面；第二自然段寫(xiě)了“調(diào)整”搭石的畫(huà)面；第三、四自然段寫(xiě)了幾種不同情況下的“走”搭石的畫(huà)面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)景的回放。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容