19咕咚第二課時(shí)教案-2023-2024學(xué)年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《19咕咚第二課時(shí)》。本課通過(guò)講述小兔子和其他小動(dòng)物被“咕咚”嚇跑的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字“跑”，并學(xué)會(huì)用“跑”字組詞。

本節(jié)課與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.漢字學(xué)習(xí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兔”字，本節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)與之相關(guān)的漢字“跑”，加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解。

2.故事理解：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的故事情節(jié)，如《小馬過(guò)河》等，本節(jié)課通過(guò)“咕咚”故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)本課的生字“跑”，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維能力：通過(guò)分析故事中“咕咚”的來(lái)源和影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)了解小動(dòng)物們對(duì)“咕咚”的反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀。

4.情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)本課的故事，使學(xué)生能夠理解和關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面各有特點(diǎn)，對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響也不盡相同。

首先，在知識(shí)方面，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的漢字。他們對(duì)故事的興趣較高，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，他們的漢字認(rèn)知能力有限，對(duì)一些生字的認(rèn)識(shí)和理解還不夠深入。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)生字，提高他們的漢字認(rèn)知能力。

其次，在能力方面，一年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面正處于發(fā)展階段。他們能夠通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但他們的思維能力有限，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

在素質(zhì)方面，一年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的行為習(xí)慣和價(jià)值觀正在形成。他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)故事來(lái)培養(yǎng)自己的同情心和同理心，同時(shí)也要通過(guò)學(xué)習(xí)故事來(lái)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教師需要準(zhǔn)備一臺(tái)多媒體投影儀，用于展示故事情節(jié)和生字教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)備課本、鉛筆和橡皮等學(xué)習(xí)用品。

2.課程平臺(tái)：教師可以利用學(xué)校提供的課程平臺(tái)，提前將教學(xué)內(nèi)容上傳，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.信息化資源：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載與本課相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等素材，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：教師可以通過(guò)講故事、提問(wèn)、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以利用游戲、比賽等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教具：教師需要準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的教具，如小兔子的頭飾、木瓜等，用于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)生字“跑”和故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字和故事情節(jié)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字“兔”和故事情節(jié)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為本節(jié)課學(xué)習(xí)生字“跑”和故事情節(jié)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課的生字“跑”和故事情節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出生字“跑”的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞生字“跑”和故事情節(jié)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生字“跑”和故事情節(jié)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在本節(jié)課新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)生字“跑”和故事情節(jié)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)生字“跑”的重點(diǎn)和故事情節(jié)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)生字“跑”和故事情節(jié)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與生字“跑”和故事情節(jié)相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合生字“跑”和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字“跑”和故事情節(jié)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字“跑”和故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字“跑”和故事情節(jié)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字學(xué)習(xí)

-“跑”字的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用

-“咕咚”的來(lái)源和影響

2.故事情節(jié)理解

-小兔子和其他小動(dòng)物被“咕咚”嚇跑的故事情節(jié)

-故事中各角色的行為和反應(yīng)

3.漢字結(jié)構(gòu)分析

-“跑”字的結(jié)構(gòu)分析，包括偏旁、部首和筆畫(huà)

-漢字“跑”的演變過(guò)程和歷史文化內(nèi)涵

4.詞匯和句型學(xué)習(xí)

-與“跑”字相關(guān)的詞匯，如“跑步”、“跑步比賽”等

-句型練習(xí)，如“小兔子跑得快”、“小兔子被嚇跑了”等

5.故事主題理解

-故事主題是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”

-故事中的小動(dòng)物們通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終克服了“咕咚”的恐懼

6.情感態(tài)度培養(yǎng)

-故事中體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

-通過(guò)故事，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心

7.文化素養(yǎng)提升

-故事中的傳統(tǒng)文化元素，如小動(dòng)物們的生活習(xí)慣和行為規(guī)范

-通過(guò)故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀

8.思維能力培養(yǎng)

-分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

-討論故事中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

9.語(yǔ)言表達(dá)能力提升

-故事中的語(yǔ)言表達(dá)，如對(duì)話、敘述等

-通過(guò)故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力

10.學(xué)習(xí)策略和方法

-學(xué)習(xí)生字和故事情節(jié)的方法，如觀察、聯(lián)想、記憶等

-小組討論和合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字“跑”和故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)生字“跑”的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，以及“咕咚”的來(lái)源和影響。

3.總結(jié)故事情節(jié)的理解，包括小兔子和其他小動(dòng)物被“咕咚”嚇跑的情節(jié)。

4.強(qiáng)調(diào)漢字結(jié)構(gòu)分析，包括“跑”字的結(jié)構(gòu)分析，以及漢字“跑”的演變過(guò)程和歷史文化內(nèi)涵。

5.總結(jié)詞匯和句型學(xué)習(xí)，包括與“跑”字相關(guān)的詞匯和句型練習(xí)。

6.強(qiáng)調(diào)故事主題的理解，包括故事主題是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”。

7.總結(jié)情感態(tài)度培養(yǎng)，包括故事中體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

8.強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)提升，包括故事中的傳統(tǒng)文化元素。

9.總結(jié)思維能力培養(yǎng)，包括分析故事情節(jié)和討論故事中的問(wèn)題。

10.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力提升，包括故事中的語(yǔ)言表達(dá)。

11.總結(jié)學(xué)習(xí)策略和方法，包括學(xué)習(xí)生字和故事情節(jié)的方法。

12.強(qiáng)調(diào)小組討論和合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.生字“跑”的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

2.故事情節(jié)的理解，包括小兔子和其他小動(dòng)物被“咕咚”嚇跑的情節(jié)。

3.漢字“跑”的結(jié)構(gòu)分析。

4.漢字“跑”的演變過(guò)程和歷史文化內(nèi)涵。

5.與“跑”字相關(guān)的詞匯和句型練習(xí)。

6.故事主題的理解，包括故事主題是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”。

7.故事中體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

8.故事中的傳統(tǒng)文化元素。

9.分析故事情節(jié)和討論故事中的問(wèn)題。

10.故事中的語(yǔ)言表達(dá)。

11.學(xué)習(xí)生字和故事情節(jié)的方法。

12.小組討論和合作學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)反思這節(jié)課我教授的是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的《19咕咚第二課時(shí)》。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

首先，我注重生字“跑”的教學(xué)，通過(guò)講解、示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“跑”字的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“跑”字的結(jié)構(gòu)分析比較困難，因此我采用了直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)。

其次，我通過(guò)故事情節(jié)的講解和討論，幫助學(xué)生理解和掌握故事的主題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解存在一定的困難，因此我采用了分角色朗讀和角色扮演的方法，幫助學(xué)生更好地理解和感受故事情節(jié)。

再次，我注重學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，通過(guò)故事中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事中的情感態(tài)度理解不夠深入，因此我采用了情境模擬和小組討論的方法，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)故事中的情感態(tài)度。

最后，我注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，通過(guò)分析故事情節(jié)和討論故事中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的分析存在一定的困難，因此我采用了問(wèn)題引導(dǎo)和小組討論的方法，幫助學(xué)生更好地理解和分析故事情節(jié)。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對(duì)生字“跑”和故事情節(jié)的理解比較到位，但在情感態(tài)度和思維能力的培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)1.生字“跑”的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用

-板書(shū)生字“跑”的字體和結(jié)構(gòu)

-例句：小兔子跑得快

2.故事情節(jié)的理解

-板書(shū)故事情節(jié)的關(guān)鍵信息

-例句：小兔子被“咕咚”嚇跑了

3.漢字“跑”的演變過(guò)程和歷史文化內(nèi)涵

-板書(shū)漢字“跑”的演變過(guò)程

-例句：漢字“跑”的由來(lái)

4.與“跑”字相關(guān)的詞匯和句型練習(xí)

-板書(shū)與“跑”字相關(guān)的詞匯和例句

-例句：跑步比賽、跑步鍛煉身體