第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課將圍繞湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)的內(nèi)容展開(kāi)，主要學(xué)習(xí)氣溫的概念、氣溫分布的規(guī)律及其影響因素。內(nèi)容包括：氣溫的表示方法、世界氣溫分布的緯度規(guī)律、海陸分布規(guī)律以及地形對(duì)氣溫分布的影響。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣溫的基本概念和世界氣溫分布的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候知識(shí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的觀察、分析能力，提升空間思維和地理信息提取能力。通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫分布規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律，熱愛(ài)科學(xué)的精神，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.世界氣溫分布的規(guī)律，包括緯度、海陸和地形對(duì)氣溫分布的影響。

2.氣溫分布圖的閱讀與分析能力。

難點(diǎn)：

1.理解氣溫分布的復(fù)雜性和多因素影響。

2.將氣溫分布規(guī)律與實(shí)際地理環(huán)境相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫分布的規(guī)律性。

2.利用地圖教學(xué)，結(jié)合實(shí)際地理位置，幫助學(xué)生直觀理解氣溫分布的特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，共同解決氣溫分布規(guī)律與實(shí)際環(huán)境結(jié)合的問(wèn)題。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示氣溫分布的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

5.通過(guò)課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界氣溫分布圖、氣溫變化曲線(xiàn)圖等圖表，以及相關(guān)氣候現(xiàn)象的圖片和視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供地圖、圖表等教學(xué)材料，確保教室環(huán)境適合學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣溫差異的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考?xì)鉁貙?duì)生活的影響。

2.**提出問(wèn)題**：提問(wèn)學(xué)生：“你們知道氣溫是如何分布的嗎？它對(duì)我們的生活有什么樣的影響？”

3.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)氣溫分布的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)要討論氣溫的重要性。

4.**引出課題**：總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：“第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布”。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**氣溫的概念**：講解氣溫的定義，介紹氣溫的表示方法和單位。

2.**世界氣溫分布規(guī)律**：

-緯度對(duì)氣溫的影響：展示世界氣溫分布圖，講解緯度對(duì)氣溫分布的影響，用時(shí)5分鐘。

-海陸分布對(duì)氣溫的影響：分析海洋和陸地對(duì)氣溫分布的差異，用時(shí)5分鐘。

-地形對(duì)氣溫的影響：講解地形高度對(duì)氣溫分布的影響，用時(shí)5分鐘。

3.**氣溫分布圖分析**：展示不同地區(qū)的氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫分布的特點(diǎn)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-為什么赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低？

-海洋和陸地的氣溫分布有何不同？

-地形高度如何影響氣溫分布？

2.**小組匯報(bào)**：每組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.提問(wèn)學(xué)生：“你們能說(shuō)出幾個(gè)影響氣溫分布的因素？”

2.學(xué)生回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**問(wèn)題解決**：教師提出一個(gè)與氣溫分布相關(guān)的問(wèn)題，如：“為什么夏季我國(guó)南方比北方熱？”

2.學(xué)生分組討論，尋找答案。

3.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.**討論**：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁胤植紝?duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等。

2.**總結(jié)**：教師總結(jié)氣溫分布的重要性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注氣候變化，保護(hù)地球家園。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫分布的規(guī)律和影響因素。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并布置課后作業(yè)。

**總結(jié)**：本節(jié)課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、課堂提問(wèn)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握氣溫分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和核心素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《氣候與環(huán)境變遷》簡(jiǎn)介：介紹地球氣候系統(tǒng)、氣候變遷的原因以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

-《全球氣候變化的挑戰(zhàn)與對(duì)策》摘要：概述全球氣候變化的主要問(wèn)題，探討應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)際政策和國(guó)內(nèi)措施。

-《地理信息系統(tǒng)在氣候變化研究中的應(yīng)用》簡(jiǎn)述：介紹地理信息系統(tǒng)在收集、管理和分析氣候變化數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**項(xiàng)目一：制作氣溫分布圖**：學(xué)生收集家鄉(xiāng)不同季節(jié)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，制作氣溫分布圖，分析氣溫分布的特點(diǎn)。

-**項(xiàng)目二：探究氣候變化對(duì)生物的影響**：學(xué)生選擇一種植物或動(dòng)物，調(diào)查其生活習(xí)性與氣溫的關(guān)系，探討氣候變化對(duì)生物的影響。

-**項(xiàng)目三：撰寫(xiě)氣候研究報(bào)告**：學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)特定區(qū)域，調(diào)查該區(qū)域的氣候特征，撰寫(xiě)氣候研究報(bào)告。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-**實(shí)地觀察**：組織學(xué)生參觀氣象站或環(huán)保教育基地，實(shí)地了解氣溫觀測(cè)設(shè)備和氣候研究方法。

-**社會(huì)調(diào)查**：引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的節(jié)能減排活動(dòng)，調(diào)查社區(qū)居民的節(jié)能行為，提出改進(jìn)建議。

4.**討論與交流**：

-**班級(jí)討論**：定期組織學(xué)生就氣候變化的議題進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)和了解到的信息。

-**網(wǎng)絡(luò)交流**：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交媒體或教育平臺(tái)，與其他同學(xué)和專(zhuān)家交流關(guān)于氣候變化的看法和研究成果。

5.**創(chuàng)新思維培養(yǎng)**：

-**設(shè)計(jì)氣候變化解決方案**：學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)氣候變化的創(chuàng)新方案，如節(jié)能減排新技術(shù)、氣候適應(yīng)性農(nóng)業(yè)等。

-**模擬聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)**：組織模擬聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，模擬國(guó)際氣候談判過(guò)程。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：

-《世界氣候類(lèi)型》簡(jiǎn)介：介紹不同氣候類(lèi)型的特征，如熱帶雨林氣候、沙漠氣候、溫帶海洋性氣候等。

-《氣候變遷的記錄》摘要：講述科學(xué)家如何通過(guò)冰芯、樹(shù)輪、珊瑚等自然記錄來(lái)研究氣候變遷。

-**視頻資源**：

-《氣候變化的影響》紀(jì)錄片片段：展示氣候變化對(duì)全球環(huán)境、人類(lèi)社會(huì)和生物多樣性的影響。

-《如何應(yīng)對(duì)氣候變化》科普視頻：介紹應(yīng)對(duì)氣候變化的措施和技術(shù)。

2.**拓展要求**：

-**自主學(xué)習(xí)**：

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻，深入理解氣候類(lèi)型和氣候變遷的相關(guān)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感。

-**小組合作**：

-學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，共同探討氣候問(wèn)題。

-分組設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氣候變化的科普宣傳海報(bào)或小冊(cè)子，提高公眾對(duì)氣候變化的認(rèn)知。

-**實(shí)踐活動(dòng)**：

-組織學(xué)生進(jìn)行一次社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、節(jié)能減排宣傳等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于氣溫分布的模擬實(shí)驗(yàn)，如使用溫度計(jì)和冰塊模擬氣溫的變化，加深對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。

-**教師指導(dǎo)**：

-教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如推薦書(shū)籍、網(wǎng)站等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的深入理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽或講座，拓寬知識(shí)視野，提升綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-氣溫的定義和表示方法

-世界氣溫分布的緯度規(guī)律

-海陸分布對(duì)氣溫的影響

-地形對(duì)氣溫分布的影響

②關(guān)鍵詞：

-氣溫

-分布規(guī)律

-緯度

-海陸

-地形

③重點(diǎn)句子：

-“氣溫是指大氣中溫度的高低，通常用攝氏度（℃）表示?！?/p>

-“世界氣溫分布的緯度規(guī)律表現(xiàn)為：從赤道向兩極遞減?！?/p>

-“海洋和陸地的氣溫分布差異較大，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高?！?/p>

-“地形高度對(duì)氣溫分布有顯著影響，海拔越高，氣溫越低?！苯虒W(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些思考。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放紀(jì)錄片片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)于氣溫分布的問(wèn)題有了初步的思考和認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)我很滿(mǎn)意。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氣溫分布的規(guī)律性理解較好，但對(duì)于氣溫分布的復(fù)雜性，比如海陸分布和地形的影響，他們的理解還不夠深入。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重幫助學(xué)生建立空間思維，通過(guò)地圖和實(shí)例，讓他們更直觀地理解這些規(guī)律。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果很好，學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同解決了問(wèn)題。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于氣溫分布的知識(shí)掌握還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，確保他們都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開(kāi)放性問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但也有一些問(wèn)題，學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可能需要更加細(xì)致，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，也要引導(dǎo)他們向更深層次思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后我們一起解答。這種方法收到了一定的效果，但也有一些學(xué)生不太習(xí)慣這種方式，他們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。我覺(jué)得，在今后的教學(xué)中，我需要更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。

至于核心素養(yǎng)的拓展，我嘗試將氣候變化與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這一點(diǎn)，我認(rèn)為是成功的，因?yàn)閷W(xué)生