第9課《木蘭詩》教學設計第二課時1.分析木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，感受人物的魅力。2.品味詩歌語言，學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ê投喾N修辭的綜合運用。3.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。1.分析木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，感受人物的魅力。（重點）2.品味詩歌語言，學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ê投喾N修辭的綜合運用。（重點）3.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。（難點）第2課時（共2課時）◆活動一、品析形象1.學生齊背（讀）全詩。2.結合文句，品析木蘭形象。要求：通過上節(jié)課的學習我們知道，《木蘭詩》講述的是木蘭代父從軍的傳奇故事，詩中木蘭的形象也充滿了傳奇色彩。請同學們在文中圈點勾畫相關語句，說一說你心中的木蘭形象。明確：①唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！趧谛㈨槩谠笧槭邪榜R，從此替爺征?！赂覉砸?，忠孝兩全（她作為一名女子，在家庭、國家危難之時，能承擔起家庭和國家的責任，不顧傳統(tǒng)觀念的約束，喬裝打扮，義無反顧地替父從軍。她的家國情懷，她的勇敢擔當讓人稱奇。）③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉詮姡ㄋ鳛榕?，卻英勇善戰(zhàn)、矯健勇敢，還立下赫赫戰(zhàn)功，她雖是女兒身卻勝似男兒，讓人敬佩稱奇。）④木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，思念親人（她雖然立了大功，卻辭官不就，只想回到故鄉(xiāng)，享受家庭的歡樂，體現(xiàn)出她不愛功名、熱愛田園生活、至情至性的品質和特點。）⑤出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎（她從軍十余年，居然能巧妙掩飾女兒身份，不被發(fā)現(xiàn)，且同男子一樣上陣殺敵。她的聰明、機智、謹慎讓人稱奇。）3.引導概括木蘭形象她是一個巾幗英雄——深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。她是一個普通女孩——孝順父母、熱愛勞動、敏感多情、精明干練、美愛愛生活。師小結：本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活，熱愛親人又報效祖國，聰明機警又熱愛和平，女兒情與英雄氣相得益彰?！艋顒佣?、探究寫法引導語：木蘭不僅是一位驍勇善戰(zhàn)的英雄，還是一位淳樸的勞動女子，是一個有血有肉的完美女性形象。詩歌是如何刻畫出木蘭這種傳奇形象的？1.詳略得當?shù)那楣?jié)安排。家中（愿代父征）——詳寫途中（辭家而去）——詳寫戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）——略寫朝堂（建功受封）——略寫家中（親人團聚）——詳寫（1）詳寫女兒情態(tài)：①木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭；②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態(tài)的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調作三次反復疊唱，生動表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。（2）略寫英雄氣概：對戰(zhàn)斗過程的描寫力求簡潔，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。

詳略處理的用意：

①豐富了形象，木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟的女性，使木蘭的女兒情與英雄氣相得益彰，真實動人。②突顯主題，贊美了她的忠孝品質，寄托了詩人對和平安寧生活的向往，對戰(zhàn)爭的冷淡及遠離，表現(xiàn)作者思想傾向。2.生動形象的人物描寫。詩歌的第1、2、6段對木蘭的心理、神態(tài)、行為、動作進行了細致描繪，刻畫出木蘭孝順、勤勞、有擔當而又溫柔、嬌羞的女兒形象。3.多種修辭的穿插運用。詩歌的第3、4段夸張地描寫了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、奔赴戰(zhàn)場的勇敢、軍營的艱苦、戰(zhàn)斗的激烈，生動表現(xiàn)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄氣概?！艋顒尤?、品味語言引導語：文學是語言的藝術，詩是藝術中的精品，《木蘭詩》之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。再讀詩歌，根據(jù)提示，體會詩歌語言的北方民歌特點，并找出相關語句進行品析。提示：（1）可從選擇的事物（意象）來品評。（2）可從運用修辭手法（比喻、夸張、排比）的效果來品評。（3）可以從運用民歌寫法（設問、鋪排、復沓、對偶）的作用來品評。1.選取的事物：明確：選取了“黃河”“胡騎”“戎機”“關山”“朔氣”“金柝”“鐵衣”等富有北方特點和戰(zhàn)爭特點的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾、有氣魄的特點和有關戰(zhàn)爭事物的剛健、豪邁的特點，體現(xiàn)出北方民歌剛健豪邁的語言特點。2.修辭手法：（1）“東市買駿馬……北市買長鞭”，運用排比、互文的修辭手法，層次分明地鋪陳出木蘭緊張而又周密地準備戎裝的情形，語言十分靈活和簡潔。問：木蘭為什么不在一個地方買齊東西？①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)出木蘭的精明干練。③表明木蘭對從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。（2）“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。分別運用夸張，對偶，互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。（3）“軍書十二卷，卷卷有爺名?！薄皦咽渴隁w。歸來見天子，天子坐明堂?！薄俺鲩T看火伴，火伴皆驚忙?！边\用頂真的修辭手法，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。點撥：頂真，用前面結尾的詞語或句子作下文的起頭。頂真，又稱“聯(lián)珠”。表達效果：議事說理——準確、謹嚴、周密；抒情寫意——格調清新；狀物敘事——條理清晰。（4）“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌？”運用詼諧俏皮的比喻的修辭手法，解答了木蘭女扮男裝的奧秘，使故事在歡快喜慶的氣氛中結束，語言詼諧、幽默。3.民歌的手法：（1）“問女何所思……女亦無所憶……從此替爺征”，運用設問手法，一問一答，生動地刻畫了木蘭的心理，口語化的問答使語言質樸清新，體現(xiàn)了民歌特色。（2）“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運用復沓的表現(xiàn)手法，通過兩個句式相同、音節(jié)相對、反復詠嘆的詩句，渲染出悲壯的氣氛，語言生動，富于變化。點撥：復沓又叫復唱、復疊、重章疊句，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術表現(xiàn)手法。表達效果：突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者，并起到了一唱三嘆的效果。問：這句話還運用了哪些修辭手法？有何作用？明確：前后四句之間構成對偶并運用了反復的修辭手法?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠，行軍的神速，以及宿營地點的荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼的夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭遠離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭的女兒情懷，刻畫了一位鮮活的英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。（3）“爺娘聞女來……對鏡帖花黃”，運用鋪排（鋪陳和排比）的手法，生動描繪出家人和木蘭重逢后的行為、情態(tài)，渲染了歡快的場景和歡樂氣氛。語言質樸、活潑、富有生活氣息。點撥：鋪排是鋪陳、排比的簡稱。在古代民歌中運用得極為普遍。它既可以淋漓盡致地細膩的鋪寫,還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒,又可以一氣貫注,加強語勢。師小結：《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，復沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。既保留了民歌的形式，也很好地體現(xiàn)了北方民歌剛健質樸的語言風格?！艋顒铀?、拓展延伸1.拓展延伸：千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。說說你知道的其他巾幗英雄，與同學交流。示例：【穆桂英】原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術。因陣前與楊宗保交戰(zhàn)，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。與楊家將一起征戰(zhàn)衛(wèi)國，屢建戰(zhàn)功。佘太君（佘賽花）百歲掛帥，率十二寡婦西征，她五十歲尤掛先鋒印，深入險境，力戰(zhàn)番將，大獲全勝。是中國古典文學巾幗英雄的典型形象?！痉婊ā刻铺谪懹^年間人，父樊洪為西涼國（西突厥）寒江關守將，后投唐，與薛丁山結為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥?！厩镨拷锩?、作家。浙江紹興人，別號鑒湖女俠。生于福建,曾隨父旅居臺灣、湖南。庚子事變之后思想劇變，決計獻身革命，將個人生死置之度外。光緒三十年(1904)，赴日留學，次年七月，加入同盟會。她經常登壇演講，鼓吹革命，又學習射擊和制造炸藥，準備日后進行武裝斗爭，成為激進的革命活動家。后參與組織“光復軍”,準備與徐錫麟同時在安徽與浙江起義。7月6日，徐錫麟在安慶先期發(fā)動，失敗犧牲。13日，秋瑾在紹興被捕，15日,從容就義。1913年，孫中山曾到杭州秋瑾墓致祭,題贈“巾幗英雄"匾額。2.質疑探究：對本詩還有什么不明白的嗎？請同學們提出自己的疑問，在全班討論解決問題。（1）師生梳理歸納，學生可能提到的有探討價值的問題。①北方民歌的修辭運用(或特點)。②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱謂與地位。④我對木蘭的新看法。⑤木蘭為什么不當官(古代女子的“三從四德”)。⑥為什么木蘭從軍十多年沒有被發(fā)現(xiàn)是一名女子？（2）課后自己查找相關資料，一周后上交一份讀書報告。課堂小結同學們，這是一首風格剛健質樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學習她的愛國精神，在新世紀的道路上展