初中英語閱讀教學(xué)中語篇分析與批判性思維培養(yǎng)研究論文摘要：本文以初中英語閱讀教學(xué)為研究對象，探討語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)策略。通過分析語篇結(jié)構(gòu)與意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，發(fā)展批判性思維，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文旨在為初中英語閱讀教學(xué)提供有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)；語篇分析；批判性思維；培養(yǎng)策略

一、引言

（一）1.初中英語閱讀教學(xué)的重要性

在當今社會，英語已成為一門全球性的語言，對于學(xué)生來說，掌握英語閱讀能力至關(guān)重要。初中階段是英語學(xué)習的關(guān)鍵時期，閱讀教學(xué)在英語課程中占有舉足輕重的地位。通過閱讀，學(xué)生能夠獲取豐富的語言輸入，提高語言運用能力。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往注重詞匯、語法等知識點的傳授，忽視了語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)。因此，如何在初中英語閱讀教學(xué)中融入語篇分析與批判性思維培養(yǎng)，成為當前教育界關(guān)注的熱點問題。

2.語篇分析與批判性思維的內(nèi)涵及其在閱讀教學(xué)中的價值

語篇分析是指對文本的結(jié)構(gòu)、意義、語言特點等方面進行深入剖析，從而揭示文本的內(nèi)在邏輯和思想內(nèi)涵。批判性思維則是一種主動、獨立、反思性的思考方式，它要求學(xué)生在閱讀過程中對文本進行質(zhì)疑、分析、評價，形成自己的見解。將語篇分析與批判性思維融入初中英語閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新精神。

3.當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

盡管語篇分析與批判性思維在閱讀教學(xué)中的價值得到廣泛認可，但在實際教學(xué)中，仍存在一些問題。首先，教師對語篇分析的理解和運用不夠深入，難以引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層含義。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面缺乏有效的方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生難以形成獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中融入語篇分析與批判性思維培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）1.語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生對文本的理解和欣賞能力。教師可以通過以下途徑進行語篇分析：一是關(guān)注文本的宏觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的框架和邏輯；二是分析文本的語言特點，如詞匯、句式、修辭手法等，幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵；三是關(guān)注作者的觀點和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度思考問題。

2.批判性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

批判性思維的培養(yǎng)需要教師在閱讀教學(xué)中采取一系列有效策略。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵信息，提高其篩選和整合信息的能力；其次，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，鼓勵他們提出問題、尋找證據(jù)、進行推理；最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助他們形成獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.語篇分析與批判性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的融合

將語篇分析與批判性思維融入初中英語閱讀教學(xué)，可以采取以下措施：一是教師在教學(xué)中要注重語篇分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本；二是教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高其獨立思考和創(chuàng)新能力；三是教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中得到有效提升。二、問題學(xué)理分析

（一）1.語篇分析理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用障礙

語篇分析理論為閱讀教學(xué)提供了深入理解文本的方法，但在實際應(yīng)用中存在一定障礙。首先，教師在理論掌握上的不足，導(dǎo)致其在實際教學(xué)中難以有效運用語篇分析理論，如對文本宏觀結(jié)構(gòu)和微觀語言特征的理解不夠深入。其次，教學(xué)資源與教材的局限性，限制了語篇分析教學(xué)的廣度和深度。最后，學(xué)生語言基礎(chǔ)和認知能力的差異，使得語篇分析教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

2.批判性思維培養(yǎng)的理論與實踐脫節(jié)

在理論上，批判性思維的培養(yǎng)被認為是教育的重要組成部分，但在實踐中，這種培養(yǎng)往往流于形式。一方面，教師對批判性思維的理解不夠全面，容易將其等同于簡單的質(zhì)疑和反駁。另一方面，缺乏有效的教學(xué)策略和方法，使得學(xué)生在批判性思維的培養(yǎng)過程中難以真正實現(xiàn)思維的獨立和深刻。此外，評價體系的單一性也限制了批判性思維的實踐應(yīng)用。

3.教學(xué)模式與評價體系的制約

當前初中英語閱讀教學(xué)模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和記憶，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種模式限制了語篇分析與批判性思維的發(fā)展。同時，評價體系過于強調(diào)標準化考試，忽視了對學(xué)生思維過程和能力的評價，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏動力和興趣。這種教學(xué)模式和評價體系的不完善，成為制約語篇分析與批判性思維培養(yǎng)的重要因素。

（二）1.語篇分析理論在初中英語閱讀教學(xué)中的實際困境

在實際教學(xué)中，語篇分析理論的應(yīng)用面臨諸多困境。首先，教師對語篇分析的理解和運用存在偏差，往往停留在表面層次，難以深入挖掘文本的深層含義。其次，教學(xué)資源和教材的局限性，使得語篇分析教學(xué)難以全面展開。最后，學(xué)生在語言基礎(chǔ)和認知能力上的差異，使得語篇分析教學(xué)的效果難以達到預(yù)期。

2.批判性思維培養(yǎng)的實踐難題

在初中英語閱讀教學(xué)中，批判性思維的培養(yǎng)面臨一系列實踐難題。首先，教師難以把握批判性思維的培養(yǎng)尺度，容易走向極端。其次，學(xué)生缺乏批判性思維所需的基礎(chǔ)知識和技能，如邏輯推理、信息篩選等。最后，缺乏有效的教學(xué)策略和方法，使得批判性思維的培養(yǎng)難以真正落實。

3.教學(xué)模式與評價體系改革的必要性

為了克服語篇分析與批判性思維培養(yǎng)的困境，必須改革教學(xué)模式和評價體系。教學(xué)模式需要從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。評價體系應(yīng)更加多元化，關(guān)注學(xué)生的思維過程和能力發(fā)展，而非僅僅注重考試成績。通過教學(xué)模式和評價體系的改革，為語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。三、現(xiàn)實阻礙

（一）1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在實際的初中英語閱讀教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足成為首要的現(xiàn)實阻礙。首先，部分教師對語篇分析的理解不夠深入，難以準確把握文本的結(jié)構(gòu)和深層含義。其次，教師在批判性思維的培養(yǎng)上缺乏必要的訓(xùn)練，難以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思維訓(xùn)練。最后，教師在教學(xué)方法上的單一性和保守性，限制了語篇分析與批判性思維教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.教學(xué)資源與材料的不充分

教學(xué)資源與材料的不充分是影響語篇分析與批判性思維培養(yǎng)的又一現(xiàn)實阻礙。首先，教材內(nèi)容往往缺乏足夠的語篇分析素材，使得教師難以開展深入的語篇教學(xué)。其次，教學(xué)輔助材料不足，如缺乏批判性思維訓(xùn)練的案例和練習，使得教學(xué)效果受限。最后，信息化教學(xué)資源的利用不充分，影響了教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。

3.學(xué)生認知水平與學(xué)習動機的局限性

學(xué)生的認知水平與學(xué)習動機的局限性也是現(xiàn)實阻礙之一。首先，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和認知能力差異較大，使得語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)難以兼顧個體差異。其次，學(xué)生的學(xué)習動機不足，缺乏對英語閱讀的內(nèi)在興趣，影響了其參與語篇分析與批判性思維活動的積極性。最后，學(xué)生對于批判性思維的接受程度和理解能力有限，使得教學(xué)效果難以達到預(yù)期。

（二）1.教學(xué)環(huán)境的限制

教學(xué)環(huán)境的限制是影響語篇分析與批判性思維培養(yǎng)的重要因素。首先，班級規(guī)模過大，教師難以對每個學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。其次，教學(xué)設(shè)施和技術(shù)的不足，限制了多媒體和信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境往往強調(diào)知識的傳授，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.評價體系的單一性

評價體系的單一性是制約語篇分析與批判性思維培養(yǎng)的又一現(xiàn)實阻礙。首先，評價標準過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的思維過程和能力發(fā)展。其次，評價方法缺乏多樣性，難以全面反映學(xué)生的語篇分析和批判性思維水平。最后，評價結(jié)果往往缺乏反饋和指導(dǎo)，不利于學(xué)生改進學(xué)習和提高能力。

3.社會文化背景的影響

社會文化背景的影響也不容忽視。首先，東方文化中強調(diào)權(quán)威和尊重傳統(tǒng)，可能導(dǎo)致學(xué)生對批判性思維的接受和運用存在障礙。其次，社會對英語教育的功利性導(dǎo)向，使得學(xué)生和教師更注重考試成績而非能力培養(yǎng)。最后，家庭教育的缺失或不適當，也可能影響學(xué)生語篇分析與批判性思維的發(fā)展。四、實踐對策

（一）1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

為了有效開展語篇分析與批判性思維教學(xué)，教師首先需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這包括參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會，以深化對語篇分析理論和批判性思維的理解。同時，教師應(yīng)積極閱讀相關(guān)書籍和文獻，不斷更新教學(xué)觀念和方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和策略

教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，通過小組討論、角色扮演和案例研究等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習語篇分析和批判性思維。此外，教師還可以利用多媒體和信息技術(shù)，創(chuàng)造更加生動和互動的學(xué)習環(huán)境。

3.強化學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們主動探索和思考。通過設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究和批判性討論，教師可以幫助學(xué)生建立獨立思考和解決問題的能力。

（二）1.豐富教學(xué)資源和材料

學(xué)校和教師應(yīng)積極開發(fā)和利用豐富的教學(xué)資源和材料，以支持語篇分析與批判性思維教學(xué)。這包括編寫或選擇適合的教材，提供多樣的輔助材料，如批判性思維訓(xùn)練的案例和練習，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。

2.改善教學(xué)環(huán)境

改善教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)投資于教學(xué)設(shè)施和技術(shù)，如多媒體教室和在線學(xué)習平臺，以提供更加靈活和互動的學(xué)習空間。同時，適當縮小班級規(guī)模，以便教師更好地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生動機和興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣對于語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以通過設(shè)計有趣的學(xué)習活動，如游戲、競賽和項目式學(xué)習，來吸引學(xué)生的注意力。同時，及時給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，增強他們的自信心。

（三）1.改革評價體系

評價體系的改革是推動語篇分析與批判性思維教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)采用多元化的評價方法，如觀察、訪談、作品展示等，以全面評估學(xué)生的能力。同時，評價標準應(yīng)更加注重學(xué)生的思維過程和創(chuàng)新能力。

2.加強家校合作

家校合作對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通渠道，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和成長。通過家長會、家訪等方式，教師可以了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習環(huán)境，從而更好地支持他們的語篇分析與批判性思維學(xué)習。

3.融入社會文化元素

在教學(xué)中融入社會文化元素，可以幫助學(xué)生更好地理解和運用語篇分析與批判性思維。教師可以選取與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例，以及涉及社會熱點和倫理問題的討論，來激發(fā)學(xué)生的思考。

（四）1.強化實踐應(yīng)用

語篇分析與批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)注重實踐應(yīng)用。教師應(yīng)設(shè)計實際情境下的任務(wù)和項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中運用所學(xué)知識和技能。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解語篇分析的實際意義，并提高批判性思維能力。

2.提供持續(xù)反饋和指導(dǎo)

教師應(yīng)定期給予學(xué)生反饋，幫助他們識別自己的進步和需要改進的地方。同時，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的困難和挑戰(zhàn)。這種持續(xù)的反饋和指導(dǎo)有助于學(xué)生不斷進步。

3.建立支持性學(xué)習社區(qū)

建立支持性的學(xué)習社區(qū)對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，以及教師之間的教學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生可以在一個充滿支持和鼓勵的環(huán)境中學(xué)習語篇分析和批判性思維。五、結(jié)語

（一）語篇分析與批判性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的融合，不僅有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。通過對文本的深入剖析，學(xué)生能夠更好地理解作者的意圖和文本的深層含義，從而形成自己的見解和評價。同時，批判性思維的培養(yǎng)使學(xué)生在面對復(fù)雜信息時能夠進行有效的分析、綜合和評估，這對于他們的終身學(xué)習和未來發(fā)展具有重要意義。

（二）然而，實現(xiàn)語篇分析與批判性思維的融合并非易事，它需要教師在教學(xué)理念、方法、資源利用等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握語篇分析的理論和方法，同時采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。此外，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)提供必要的支持和資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）未來，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重語篇分析與批判性思維的融合，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。教師應(yīng)積極探索和實踐有效的教學(xué)策略，同時注重學(xué)生的個體差異，提