25灰雀

?教學目標

1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與

呵護、男孩的誠實與天真。

4.能找出體現列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

?教學重難點

帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法，體會列寧對男孩的尊重與呵護。

?教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個詞語。

2.能找出體現列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

?教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，導入課題

1.（課件出示灰雀圖片）同學們喜歡鳥嗎？今天老師就為大家?guī)硪环N鳥一一

灰雀?？?，它們的體形比較小，羽毛的顏色很豐富，叫聲很悅耳。跟它們打個招

呼吧！

2.板書課題，齊讀。

教師板書，引導學生一起書空，并相機講解：雀，上面是一個變形的“小”，

下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。“小”加“隹”就是表示短尾巴的

小鳥。它是描摹鳥的體形而造出的字。

3.讀課題，學生自主質疑：課文圍繞灰雀講了一件什么事呢？

【設計意圖】圖片展示，能讓學生對灰雀有直觀的認識，相機認識象形字

“雀”，一舉兩得。

板塊二讀通課文，初步感知

1.學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2.指導朗讀。多種形式朗讀詞語。

課件出示

列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者可惜誠實

(1)指導朗讀易讀錯的字音：寧(ning)、胸脯(xiongpu)＞渣(zha)0

強調：“脯”讀第二聲?！靶馗痹谀?？拍拍自己的小胸脯。

講解：“胸、脯”這兩人字都是月字旁,(出示“月”的甲骨文)在古代，“月”

大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

(老師做動作，指臉、脖子、背、胳膊、腰、腿、腳等，學生說出相應的部位)

(2)開火車朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散(sdn)步”“白樺(hud)樹”“婉轉(wdnzhudn)”的

讀音。

3.概括課文的主要內容：說說課文圍繞灰雀講了一件什么事。

(1)課文除了講灰雀外，還講了兩個人物，把這兩個人物畫出來。

(2)課文圍繞列寧、灰雀、男孩，講了一件什么事呢？試著填空。

課件出示

有一年冬天，列寧看見公園的白樺樹上有三只(灰筌)，列寧很喜歡它們。一

天，列寧發(fā)現(其中那只深紅色胸脯的灰雀不見了)，原來是小男孩(捉走了)。

列寧與小男孩交談了一番后，第二天，小男孩乂(把灰雀放回來了)。

(3)找出課文中表示時間的短語，依據這三個表示時間的短語一一“有一年

冬天”“一天”“第二天”把課文分為三個部分。

【設計意圖】設計填空練習，為概括課文主要內容提供支架。

板塊三自讀自悟，體會喜愛

1.思考：這是怎樣的灰雀呢？

2.理解“惹人喜愛”。

（1）抓住漂亮的外形、活潑的動態(tài)、婉轉的歌聲三個方面來寫灰雀的惹人喜

愛。

①抓住“粉紅”“深紅”兩個詞體會灰雀漂亮的外形。

②抓住“來回跳動”體會灰雀活潑的動態(tài)。教師引導想象。

③引導學生借助詞典理解“婉轉”。

課件出示

婉轉：a.（說話）溫和而曲折（但是不失本意）。如，措辭?。b.（歌聲、鳥

鳴聲等）抑揚動聽。如，歌聲?。

（2）指導讀出灰雀的惹人喜愛。

3.感受列寧對灰雀的喜愛。

（1）列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方知道的？（抓住“每天”“每

次”“都”等詞語體會喜愛之情）

（2）理解“仰望”，結合注釋做動作。

課件出示

仰望：抬頭向上看。

拓展：向四周看（環(huán)視）（環(huán)顧）向下看（俯視）

向遠處看（遠眺）注意力集中看（注視）（端詳）

（3）創(chuàng)設情境朗讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生

機一一（生讀課文第1自然段第1、2句），在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只

灰雀呀，給列寧帶來了快樂一一（生讀課文第1自然段第3?5句）。

【設計意圖】采用讀中自悟的方式，引導學生自己找出關鍵詞語，感悟灰雀

的惹人喜愛和列寧的愛鳥之情。

板塊四識認生字，指導書寫

1.自主觀察，發(fā)現字的特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的。

3.指導分類。

（1）左右結構的字：郊、粉、粒、凍、冷、惜、誠，教師重點指導“郊”“粉”

“?！弊筮叺淖詈笠还P都由捺變成點，左右部分可以寫得緊湊些。（出示用字格中

的字）

課件出示

4.學生練寫。

【設計意圖】有重點地進行寫字教學，引導學生自主發(fā)現，增強書寫能力和

審美能力。

第2課時

?課時目標

1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣.

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

3.能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。

?教學過程，▼語文要素

板塊一抓住細節(jié)，揣摩心理

1.默讀第2?10自然段，把描寫列寧的句子畫上橫線，體會列寧對灰雀的愛。

預設：

(1)從行動上：灰雀不見了，“他在周圍的樹林中找遍了”。

可見樹林的每一個地方列寧都找了，還沒有找到灰雀，他心里十分擔心。他

可能會邊找邊自言自語：“我心愛的灰雀，你到哪里去了呀？”

(2)從語言上。(課件出示)

課件出示

?“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

?“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

?“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

引導學生讀出列寧對灰雀的思念，情不自禁地說出心中的遺憾。

(3)指導朗讀。

2.默讀第2?10自然段，把描寫男孩的句子畫上波浪線，抓住男孩的語

言，揣摩男孩的心理。

語文要蓋?

（1）抓住省略號體會男孩的心理。

課件出示

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

出示省略號的作用：。表示列舉的省略；②表示說話斷斷續(xù)續(xù)。啟發(fā)思考：

你什么時候會說話斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴？（引導學生體驗）手中的書是自己的，

會理直氣壯，手中的書不是自己的，說話就會結結巴巴。體會男孩內心的緊張、

害怕。（指導加上表情、動作朗讀）

（2）抓住兩個“一定”，指導讀出男孩下決心要把灰雀放回來的心理。

課件出示

?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

?“一定會￡回來！”男孩肯定地說。

指導讀出語氣的不同。抓住感嘆號，關注提示語的不同位置，體會男孩下決

心改正錯誤的心理。

（3）根據男孩的語言，請學生加上人物的動作、表情，上臺說說男孩當時的

心理。

課件出示

。.小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他珀

走吧，可老師教育我不能說謊話，怎么辦？

b.小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，

我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

c.小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由白在地飛翔，而在我家的那

只灰雀卻孤零零地待在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

d.小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀卻不捉它們，只期望灰

雀自由自在、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是

太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我必須要把它放

回來。

（4）總結：通過同學們的介紹，我們明白了，雖然小男孩逮了灰雀，但小男

孩實際上也是十分喜愛灰雀的。

【設計意圖】人物細膩的內心活動，是通過細節(jié)表現出來的。教學時，讓學

生抓住一個小小的標點符號、一個普普通通的詞語，揣摩出人物豐富的內心世界。

板塊二角色扮演，體驗情感

1.加提示語，揣摩人物心理活動。.語文要卡

課件出示

列寧看見一個小男孩，就（急切地）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯

的灰雀嗎？”

男孩（支支吾吾地）說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧（失望地）說："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧，（堅定地）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著””

列寧（驚訝地）問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩（肯定地）說。

2.師生合作，分角色朗讀。

3.去掉提示語，小組內合作表演。

提示：通過語氣、神態(tài)來表現人物的內心活動。/語文要凍

課件出示

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“沒……我沒看見。”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“會飛回來？”

“一定會飛回來！”

4.全班匯報表演，師生共同評議。

【設計意圖】通過分角色朗讀、表演等方式，喚醒學生已有的生活經驗和情

感體驗，走進課文中人物的情感世界。

板塊三升華情感，拓展練筆

1.感悟品質。感悟列寧對小男孩的尊重和小男孩的誠實。

（1）指名朗讀。指名學生朗讀課文第11?13自然段。

（2）學生交流。思考：小男孩站在白樺樹下低著頭在想什么？從列寧的話語

中，你感受到了什么？為什么說小男孩是一個誠實的孩子？

（3）再讀提升。齊讀最后三個自然段，體會情感變化，讀出欣慰之情。

2.拓展練筆。

（1）創(chuàng)設情境：在列寧的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它又在枝

頭歡唱跳躍了。如果現在你就是那只小灰雀，你會對列寧說些什么？或者對小男

孩說些什么呢？請你選擇一個對象，動筆寫一寫。

（2）自由練筆。

（3）小組交流。

（4）師生點評。

3.積累提高。請學生課后搜集列寧或者其他名人的故事，讀一讀，演一演。

【設計意圖】升華拓展環(huán)節(jié)，引導學生展開想象，自由練筆，既鍛煉了表達

能力，又升華了情感，還刈?人物形象有更深的理解。

?板書設計

26灰雀

［粉紅、深紅（外形）

灰雀惹人喜愛V來回跳動（動態(tài)）列寧《工mA聲

〔婉轉地歌唱（聲音）唐解人意

?作業(yè)設計

見《?》對應課時作業(yè)。

?教學反思

《灰雀》是一篇老課又，如何跳出老課文重理解、輕表達的窠臼，體現部編

教材的新理念，是本課教學設計的出發(fā)點。本單元的語文要素是“學習帶著問題

默讀，理解課文的意思”，具體落實到本課，就是要求在默讀時學會揣摩人物的

心理。在列寧的語言描寫中，突出體現了列寧善于觀察男孩的言語、行動，采用

自言自語和笑問灰雀等含蓄的方式，既不傷害小男孩的自尊心，又巧妙地讓小男

孩認識錯誤，改正錯誤。這樣復雜的內心活動對三年級學生來說，理解起來有一

定的難度。教學中，我首先是引導學生抓住細節(jié)，如標點符號、兩個“一定”等，

揣摩人物豐富的內心世界。然后順勢引導，通過分角色朗讀、表演朗讀等形式，

引導學生進一步體驗人物的心理活動。最后創(chuàng)設情境，讓學生以灰雀的視角，來

評價故事中的人物，達到鍛煉文筆、升華情感的目的。

26灰雀

【教學目標】

1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、交/等12個生字。正確讀寫“交B外、

散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等

詞語。

2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，

同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重點】

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言又領會人物的心理活動。

【教學難點】

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道

理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊

外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談談對■列寧【設計意圖：通過出

的了解。示課件，了解故事人

2.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示3：列寧簡介）物的情況，解釋了題

3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這Ro激發(fā)學生學習的

只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。欲望?！?/p>

指導書空“雀，

師：《灰雀》為我們講達了一個有關列寧的故事，為了

這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發(fā)生了一個什么有

趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。

二、初讀感悟，過關檢測

同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有

哪些收獲和疑惑呢？這節(jié)課我們就來一次闖關比賽。

（-）第一關：隨文識字詞

（課件出示5）出示比賽規(guī)則

闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生

字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，我

得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

1.闖關準備

（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

（2）小組內朗讀生字、新詞。

2.闖關過程

（課件出示6：生字）

quejidoydngfen1inanhudzhedongxikencheng

雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠

（1）指名讀。

（2）重點強調:讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”,

后鼻音“養(yǎng)、凍”,邊音“?！驹O計意圖：闖關游

（3）指名小組齊讀生字。戲，解決了字詞句的

（4）全班齊讀。閱讀障礙，三年級上

（課件出示7：詞語）冊識字仍然是重點

胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜內容?！?/p>

（1）指名讀。

（2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。

（3）用“或者”一詞練習說話。

（4）全班齊讀。

3.過關評價

（1）表現好的同學、小組發(fā)放小星星。

（2）小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得

到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會

更加出色。

（二）第二關：熟讀課文

（課件出示8）比賽規(guī)則

闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗

試讀出自己對課文的理解。

過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取

得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

1.闖關準備

（1）學生自由朗讀課文。

（2）小組內朗讀練習。

2.闖關過程

（課件出示9）

“孩子，你看見過一只深紅色胸腳的灰雀嗎？”

“沒……我沒看見?！?/p>

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷,‘

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了J

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“會飛回來？”

“一定會飛回來！”

（1）指名讀。

（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一

定，'等詞語，體會男孩的心理變化。

抓住“多好的灰雀”“口J惜”讀出到J寧對灰雀的喜愛。

（3）練習情感朗讀。

（三）第三關：書寫生字

（課件出示10）

|雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜清

1.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“粒”,植物的一部分,“米”

是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以

用這種方法識記。

（2）熟字比較。如：羊一養(yǎng)

（3）組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻【設計意圖：鼓勵學

雀、男人、男生、或者、或許”等。生多元識字，在此基

2.鏈接前置件學習，反饋學生自主學習情況.小組為礎卜學會寫字.完成

評價書寫。會寫字的學習C】

3.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。

4.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“養(yǎng)”一一注意倒數第二筆是撇。

“男”一一上下結構，“力”的撇不能寫到“田”里

去。

5.學生針對易錯的生字再次練寫。

6.展示學生作品。

7.過關評價。

（四）課堂小結

本節(jié)課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，

還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關

成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)深有

更精彩的表現。

【課堂作業(yè)新設計】

1.從課文中找出相應的詞語。

（1）引起別人的喜愛。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬著頭向上看。（）

（4）自己一個人低聲嘀咕。（）

2.看拼音寫漢字。

huiqueydnggulinan

（）（）魚（）（）孩

參考答案

1.（1）惹人喜愛（2）可恬（3）仰望（4）自言自語

2.灰雀養(yǎng)谷粒男

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、出示課件，問題導入。

1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。【設計意圖：問題

列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，導入，設置懸念，

列寧發(fā)現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板激發(fā)學生的學習興

書：灰雀惹人喜愛）趣?！?/p>

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2-10自然段，看看哪幾段話是列寧

講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

全班交流，教師小結。

（課件出示13）

（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嶗"

（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

|（4）會飛回來？|

（板書：可惜）

細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀

的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋

惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來

概括，是什么呢？（愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的

呢？說一說.

（課件出示14）【設計意圖：出示

（1）沒……我沒看見。對話，指導分角色

（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著廠朗讀，體會人物內

（3）一定會飛回來！心心理活動?！?/p>

（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）

細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀

的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他

對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩

把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來）討論，交流相關語句。

列寧：

（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快

的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（板書：每次都

要經常帶米）

（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從

哪兒知道的？

（課件出示15）|“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有

找到JI指導朗讀。

教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻

奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6.分角色朗讀課文的2-10自然段。

三、烘托高潮，深入體會。

1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真

愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀又在枝頭

歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的n—13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？【設計意圖：感受

學生質疑，討論交流。孩子的誠實，列寧

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷對孩子的愛?！?/p>

害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自然段。

4.課堂練筆：（課件出示17）【設計意圖：讀寫

如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對麗結合，培養(yǎng)學生的

和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩表達能力?！?/p>

學生交流。

四、拓展延伸，積累鞏固【設計意圖：教學

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回的結尾進行適當聯

了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有想，進行書面表達，

過這樣的經歷嗎？培養(yǎng)學生的表達能

2.個別交流。力，摘抄句子，積

3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。累語言?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

1.辨字組詞。

郊（）渣（）誠（）

效（）查（）城（）

胸（）低（）惜（）

淘（）底（）蠟（）

2.看拼音寫字組詞語。

r（）格■（）定

y6n-jian-

-（）熱-（）苦

3.寫出下列詞語的反義詞。

誠實（）堅強（）高大（)

寒冷（）幸福（）喜愛（)

4.幫助詞語找到自己的家。

果然居然仍然

（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在—

爬上來了！

（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著。”

參考答案

1.郊外渣子誠實胸脯很低可惜

效果檢查城市淘氣河底蠟燭

2.嚴炎堅艱

3.虛偽惴弱矮小

炎熱悲慘討厭

4.（1）居然（2）果然（3）仍然

【板書設計】

26.灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經常帶……“一定會飛回來”

可惜果然

【課后反思】

成功之處：

教學中，我就抓住“愛”這一字眼，讓學生在情境、朗讀、練筆中，感悟文本,

感悟真愛。

1.感情朗讀，感悟愛心。

課文中“列寧對灰雀的喜愛”“男孩對灰雀的喜愛”“列寧對男孩的關愛”

這條愛的“主旋律”，是通過人物的語言和行動來揭示的。教學中，我抓住列寧

和男孩的語言和行動，引導學生用“讀對話、看行動、猜心理”的學習方法，結

合多種形式的朗讀，讓他們在學習中感悟字里行間彌漫的濃濃的愛。

2.讀對話：“列寧對灰雀的愛”

在朗讀中找出關鍵詞語加以重讀，體會到列寧對灰雀喜愛的程度。讓學生自

由練習朗讀，說說列寧百時是怎樣的心情，該用什么語氣來讀。學生們歸納出“焦

急”“擔憂”的心情后，我又請幾位同學比較朗讀，比比看誰讀出了這種心情。

這樣多次練讀，讓學生們深切地理解了語句的含義，體會了列寧此時的心情。然

后，范讀引導學生感悟。這樣，在朗讀中學生充分地感悟了列寧對灰雀的喜旁之

情。這也為理解男孩被列寧的行為感動而主動改錯的轉變做好了情感鋪墊。

不足之處：

抓住關鍵詞理解課文，效果會更好。

備課素材

【教材分析】

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找惹

人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動

的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重、愛護,

以及男孩的誠實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進程，是本篇課文在

表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通

過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類等動

物的教育。

【作者介紹】

阿列克謝耶夫：蘇聯漢學家，蘇聯科學院院士。生于圣彼得堡一個職員家庭。

1902年畢業(yè)于圣彼得堡大學東方語言系，1916年獲碩士學位，1918年任教授，

翌年獲博士學位。長期在圣彼得堡?列寧格勒大學、莫斯科東方學院等處任教和工

作。曾先后到中國、英國、法國進修和講學。阿列克謝耶夫繼比丘林和瓦?瓦西

里耶夫之后把俄蘇漢學推向新的階段，對其任務、目標和方法都提出了與眾不同

的見解，形成了一系列新的教學和研究方法，并且培養(yǎng)了如費德林、艾德林等漢

學家。阿列克謝耶夫一生譯著甚豐。有《中國論詩人的長詩--司空圖的〈詩品〉》、

《中國文學》（論文集）、