10牛郎織女（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)

寫“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容.

3.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)

寫“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說說牛郎和老牛是怎樣相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)過程】

板塊一故事溯源，導(dǎo)入新課

1.課件出示教材第42頁的“資料袋”，了解故事起源。

課件出示：

分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人

們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩人借牛郎

織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作詩歌，表達(dá)情思，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》。

2.出示資料，感知《牛郎織女》這個(gè)傳說故事創(chuàng)編的歷史。

課件出示：

?3000多年前：

踐(qi)彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章。皖(huan)彼牽牛，不以服箱。

—《詩經(jīng)?小雅?大東》

?1800多年前：

迢(tido)迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuo)素手，札(zhd)札弄機(jī)杼(zhu)o

終日不成章，泣涕零如雨,河漢清且淺，相去復(fù)兒許。盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首-迢迢牽牛星》

?1400多年前：

天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許

嫁河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽(ren)0天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河

一會(huì)。

—宗慎(Hn)《荊楚歲時(shí)記》

3.小結(jié)：到了現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)作家葉圣陶先生整理的《牛郎織女》篇幅更長。這個(gè)故

事怎么會(huì)越傳越長呢？是的，老百姓在口口相傳時(shí)，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進(jìn)行了豐

富的想象，這叫“創(chuàng)編二正是這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息，使得民間文化源遠(yuǎn)流

長。

4.過渡：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)故事的前半部分一一《牛郎織女(一)》。

【設(shè)計(jì)意圖】《牛郎織女》這則民間故事，是從牽牛星、織女星的星名衍化而來的。

故事在西周末年就產(chǎn)生了，到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善。葉圣陶在民間口頭流傳

的故事基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理°課堂上，讓學(xué)生跟隨歷史的足跡，逐漸從古代走向現(xiàn)在，感知

《牛郎織女》這個(gè)故事產(chǎn)生、發(fā)展的悠久年代的同時(shí)，更感受到民間文化的源遠(yuǎn)流長。

板塊二抓住人物，簡(jiǎn)要復(fù)述

1.快速默讀課文，把握故事主要人物。

(1)這個(gè)傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？說一說他們之間發(fā)生了什么事情。

提示：運(yùn)用“帶著問題讀”的方法快速閱讀課文。(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書：牛

郎織女哥嫂老牛)

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)“郎”字和“嫂”字。

辨析“郎(1加9)”和“朗(Idng)”，提示“嫂”的寫法與筆順。

2.梳理人物關(guān)系，簡(jiǎn)單講故事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，理清故事的主要情節(jié)。

提示：試著找出表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，畫一幅簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語概括。

②牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語概括。

③牛郎與織女的關(guān)系可以用“同情”“愛惜”等詞語概括。

（3）課件出示主要人物關(guān)系圖。

課件出示:

老牛

相為

依命

眼中釘同情、愛惜

哥嫂------?牛郎＜---------織女

（4）你能借助這個(gè)主要人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)民間故事嗎？

要點(diǎn)：在大致說清關(guān)系的基礎(chǔ)上指出故事主要分為兩個(gè)部分，一是寫牛郎和老牛的相

處（第1?8自然段），二是寫牛郎在老牛的幫助下，和織女的相識(shí)（第9?21自然段）。

3.自由練說，全班交流。

4.小結(jié)：人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關(guān)系，串聯(lián)起

來，就是故事的主要內(nèi)容°

【設(shè)計(jì)意圖】利用主要人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞來梳理故事的主要情節(jié)，根據(jù)主要情節(jié)，

我們可以用自己的話把故事的主要內(nèi)容講給別人聽。可見，從人物入手，這也是簡(jiǎn)要復(fù)述

課文的一個(gè)好途徑。

板塊三品讀語段，詳細(xì)復(fù)述

1.在這個(gè)故事中，哪些內(nèi)容特別重要？講故事的時(shí)候哪些內(nèi)容要講清楚？我們先找出

來讀一讀。

2.梳理主要情節(jié)。

（1）默讀第1?8自然段，概括主要情節(jié)，列小標(biāo)題。

()——()——()

（2）交流反饋。

選取兩張學(xué)習(xí)單進(jìn)行比較，先看情節(jié)是否一致，再看概括得是否正確。

預(yù)設(shè)：親密相處一一兄弟分家一一相依為命。

3.聚焦牛郎和老牛相處的語段。

（1）朗讀課文的第3?4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫具體的。

（2）課件出示第3自然段：牛郎照看那頭牛挺周到……牛舒服，自己也舒服。

①圈畫關(guān)鍵句：牛郎照看那頭牛挺周到。

②對(duì)比朗讀兩個(gè)寫牛郎照顧老牛周到的原因的句子。

課件出示：

?一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么

對(duì)得起它呢？

?因?yàn)榕８苡H密，而且牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？

朗讀比較兩組句子在語言表達(dá)上有什么不同。

提示：民間故事的語言非常樸素，就像拉家常一樣，娓娓道來。

③梳理內(nèi)容：圍繞關(guān)鍵字，第3自然段寫了哪些細(xì)節(jié)？

提示：吃喝熱冷住

引導(dǎo)：這些能表現(xiàn)“親密相處”的字就是這一情節(jié)的重要信息，講故事時(shí)應(yīng)保留，但

不必與課文一模一樣。

④根據(jù)提示，你能像拉家常一樣，生動(dòng)地講一講牛郎是怎么照看老牛的嗎？

⑤同桌合作講這一情節(jié)，并上臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)是否保留了重要信息。

4.聚焦牛郎和織女相識(shí)的自然段。

（1）朗讀課文第9?21自然段，梳理具體的情節(jié)，完成思維導(dǎo)圖。

課件出示：

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，小組采用故事接龍的方式來詳細(xì)復(fù)述故事。

提示：講述時(shí)不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把主要人物當(dāng)時(shí)看到什么、說了什

么、怎么做的講詳細(xì)、講具體。

【設(shè)計(jì)意圖】課文在講述牛郎細(xì)心照看老牛、與織女相識(shí)等情節(jié)時(shí)，寫得詳細(xì)、生動(dòng),

可以組織學(xué)生先練習(xí)講述這些情節(jié)，學(xué)習(xí)如何把一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)說具體。通過展示、評(píng)價(jià),

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：只有通過這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動(dòng)。

板塊四關(guān)注字詞，指導(dǎo)書寫

1.出示由本課要求所學(xué)的字組成的詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

課件出示

sdok6nshaiddihansudjianyu

嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕梭子監(jiān)獄

n9n9饕9

牛

娘

車

在

酒

睡10

idnke落ian

輛

瞌R

P一

SR

shoqltongtuonunbeiai

紗衣妻子一趟托著結(jié)婚一輩子挨近

提示：

(1)“懇、罕”是前鼻音；“釀、郎、趟、輛”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要

提醒學(xué)生“獄”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“罕”的本音讀hdn,在詞語“稀罕”中要讀成輕聲。

(2)多音字“落二表示"遺漏，丟下”的意思時(shí)讀1G,可借助“丟三落四”“落了

一個(gè)字”幫助學(xué)生理解字義，學(xué)會(huì)據(jù)義定音。

2.出示本課14個(gè)要求會(huì)寫的字，觀察字形結(jié)構(gòu)歸類，指導(dǎo)書寫。

課件出示：

郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托濯婚輩挨

提示：根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。“爹、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“郎、嫂、輛、紗、

托、溜、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)捺要舒展，托住“尚二

3.練習(xí)書寫，巡視指導(dǎo)。

4.抄寫詞語，鞏固練習(xí)。

布置任務(wù)：出示教材第125頁第10課的詞語，抄寫詞語，每個(gè)詞語抄兩遍。要求：

書寫時(shí)正確、整潔。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的識(shí)字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，一

要學(xué)會(huì)在具體語境中給多音字據(jù)義定音，二要注意根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類識(shí)記要求會(huì)寫的字。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

【教學(xué)過程】

板塊一關(guān)注時(shí)間，完整復(fù)述

1.快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)時(shí)間順序。

提問：故事中有哪幾個(gè)自然段是以表示時(shí)間的正開頭的？你能找出來嗎？

第1自然段，“古時(shí)候”；第5自然段，“一年一年過去”；第9自然段，“一天晚上”；

第14自然段，“第二天黃昏時(shí)候”。

2.借助表示時(shí)間的詞語，梳理故事脈絡(luò)。

提示：這些表示時(shí)間的詞語?，提示了牛郎的成長經(jīng)歷。請(qǐng)圍繞牛郎”童年一成人一成

家”的過程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。

3.同桌合作交流，列出小標(biāo)題。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依I日細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。

4.關(guān)注表示時(shí)間的詞語，完整復(fù)述。

學(xué)生自由練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住表示時(shí)間的詞語，能迅速理清文章脈絡(luò)，感知故事大意，以便有條

理地復(fù)述故事，而且這些時(shí)間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳。

板塊二_一縷迪加醛L-想■象復(fù)述?語文要素

1.要想把這個(gè)故事講得更精彩，更吸引人，我任還可以把課文中有些寫得很簡(jiǎn)略的情

節(jié)，發(fā)揮想象進(jìn)行合理創(chuàng)編。

課件出示課后習(xí)題第二題。

課件出示：

牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

（1）想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會(huì)說些什么？

①聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時(shí)會(huì)有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結(jié)滿了

紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個(gè)老板心眼兒真好，買

柴火多給了兩個(gè)銅板。）

②聯(lián)系前文想象：童年時(shí)的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對(duì)待？（大冬天讓牛郎去

砍柴；家里的家務(wù)活讓他一個(gè)人做。）

③聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景想象：牛郎是如何對(duì)老牛說心里話的？他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣

的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭

了蹭牛郎，“咋一陣一”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

（2）合作表演仙女們商量下凡的情節(jié)。

課件出示：

仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

課件出示情景：

課件出示：

那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點(diǎn)兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們

趁機(jī)停下手中的活兒歇息c

仙女一：姐妹們，我們整天沒日沒夜地織彩錦，都快累死了。聽說人間的生活很有意

思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。

仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒牵跄改锬锸遣辉试S我們隨便下凡的。要

是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……

仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點(diǎn)兒自由和快樂也沒有，有

什么意思？我們到人間去看一看，就是回來挨頓打也值得。

2.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

引導(dǎo)思考：為了把故事講得更精彩、更生動(dòng)，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法

呢？我們一起回顧、整理一下。

預(yù)設(shè)：（1）把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補(bǔ)充

合理的情節(jié)和人物對(duì)話；（3）用合適的語氣、語調(diào)，還可以加上人物的動(dòng)作和表情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重指導(dǎo)具體的方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事?？梢杂貌粩?/p>

追問的方式，補(bǔ)充具體事例，豐富細(xì)節(jié)；可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情形，講清

故事情節(jié)的起伏；還可以用對(duì)話展開，適當(dāng)加入描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的提示語，來表現(xiàn)人

物的特點(diǎn)。過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從創(chuàng)編的內(nèi)容和細(xì)節(jié)上展開評(píng)價(jià)。如，想象的內(nèi)容是

否合理，講述時(shí)動(dòng)作、語氣是否符合人物身份和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

板塊三補(bǔ)充細(xì)節(jié),自由創(chuàng)編一。語文要素

1.課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用武”

之處。我們可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

2.全班交流，共同梳理出課文中可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

(1)哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來的家產(chǎn)。一他們倆會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)呢？

(2)織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？一老牛為什么會(huì)有預(yù)知未來的能力呢？

(3)姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。一他們倆都說了

些什么？

(4)牛郎把自己的情形一五一十地說了?！＠墒侨绾胃嬖V織女自己的身世的？

(5)姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。一織

女是怎樣把自己的情形說給牛郎聽的？

(6)織女想了想，說：“你說得很對(duì)，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧。”一織女想了

些什么才答應(yīng)與牛郎成婚的呢？

3.小組合作，自由創(chuàng)編。

(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)，通過講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復(fù)述故

事。可以增加人物對(duì)話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……

(2)教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述給予指導(dǎo)。

(3)請(qǐng)兩三個(gè)小組匯報(bào)表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說講得有意思的地方

在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動(dòng)等。

4.拓展閱讀。

課文中很多地方讓人覺得不可思議，如，老牛突然會(huì)說話了，它知道仙女們何時(shí)下

凡……從其他的民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生自由創(chuàng)編，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。先給學(xué)生充分的時(shí)

間尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)造的積極性。全班討論時(shí)，依據(jù)學(xué)生找到

的內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的情節(jié)可以讓學(xué)生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應(yīng)先梳理好，然后由

小組選擇一個(gè)情節(jié)進(jìn)行集體創(chuàng)編。

【板書設(shè)計(jì)】

10牛郎織女(一)

老牛

相依為命

哥「嫂又--眼---中---行?十牛郎1---同--情--、--愛--惜-

【教學(xué)反思】

本文是第三單元的第2篇精讀課文，從單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)可以看出，本課在落實(shí)創(chuàng)

造性復(fù)述這一語文要素中承擔(dān)著重要任務(wù)。

1.聚焦核心目標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，圍繞這一核心目標(biāo)，教

師在整體感知時(shí)指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有大致的了解，進(jìn)而在具體語段中指導(dǎo)

學(xué)生生動(dòng)復(fù)述，借助文中簡(jiǎn)略情節(jié)進(jìn)行想象復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的時(shí)間順序，按照時(shí)

間詞語提示，完整復(fù)述故事，學(xué)生能聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，復(fù)述

能力在練習(xí)中得到提升。

2.聚焦語言表達(dá)，體會(huì)民間故事口語化的特點(diǎn)。

教師在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事口語化的特點(diǎn)，比如“一來是牛跟他很親密;

二來呢……”這樣拉家常式的語言，引導(dǎo)學(xué)生模仿老牛說話的語氣，增加朗讀的趣味性，

在這淺近的口語閱讀中習(xí)得言語表達(dá)能力，感受民恒故事的語言特色。

本課教學(xué)中，學(xué)生完全浸潤到這種民間故事的氛圍中去了，并落實(shí)了本單元的語文要素一

一了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將學(xué)生置于講述者的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造性，在學(xué)講故事的過程中讓學(xué)生受到感悟、熏陶，直至喜愛上民間故事，同時(shí)實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)民間文化在學(xué)生身上的傳承。2023年部編版五年級(jí)語文上冊(cè)期末考試及答案

【2023年】

班級(jí)：姓名：滿分：100分考試時(shí)間：90分鐘

題序―?二三四五六七八九I-總分

得分

看拼音寫詞語。

bengta

二、用“”畫出下面加點(diǎn)的字正確的讀音。

肥膘（biaopiao）縱橫（zhongzong）黏著物（zhu6zhe）停泊（b6P6）

毛氈（zh々nz9n）遐想（xiaiia）黃澄澄（dEngchAng）曲調(diào)（qfiqU）

三、比一比，再組詞。

悔（__________）律（__________）撥（__）煌（_______）

誨（—_________）津（__________）拔（__________）蝗（___________）

捧（__________）衰（__________）畔（__________）噪（___________）

棒（__________）蓑（__________）伴（__________）躁（__________）

四、根據(jù)積累補(bǔ)充下列詞語，再任選兩個(gè)寫一段話。

大（—）身手別出心（—）不容爭(zhēng)（—）絡(luò)（—）不絕

安然無（—）（—）斷絲連頗（—）盛名浮想聯(lián)（一）

如醉如（—）不求（—）解不言而（）（—）盆大雨

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，再任選一組關(guān)聯(lián)詞寫一個(gè)句子。

即使....也....只要......就....不但......而且....既......又....

1.（_____）敵人來了，我們（_______）鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空。

2.人藏在洞里，（）不氣悶，（）不嫌暗。

3.（____）進(jìn)了活道，敵人（_______）過不了關(guān)口。

4.冀中平原上的人民（____）堅(jiān)持了生產(chǎn)，（_______）有力地打擊了敵人。

句子：_________________________________

六、按要求改寫句子。

1.朋友將珍珠鳥放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里。（縮句）

2.父親的教導(dǎo)讓我一生一輩子受用不盡。（修改病句）

3.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（去掉問號(hào)，使句意不變）

七、讀句子，按要求完成練習(xí)。

1.故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

該句的意思是。這里將"今日之責(zé)任”歸結(jié)到身上，一個(gè)

“全”字強(qiáng)調(diào)了。

2.潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百善震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

這段話運(yùn)用了的修辭手法，把少年中國比作、、，

表現(xiàn)了少年中國生機(jī)勃勃，前程燦爛，前途無量。

3.美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

這兩句話運(yùn)用了―的修辭手法，句式工整，充分表達(dá)了作者之情。

八、課內(nèi)閱讀。

有一天，藺相如坐車由去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如

的門客們可看不順眼了，對(duì)藺相如說:“您見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢？”

藺相如說：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”門客們說：“當(dāng)然是秦王厲害！”

藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)?/p>

有我們兩個(gè)人在。（）我們倆鬧不和，（）會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻

打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就

不顧國家利益，真不應(yīng)該C于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相

如見廉頗來請(qǐng)罪，連忙出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

1.本義節(jié)選自《將相和》，“將”指，“相”指，“和”是—的意思、。為文

中這個(gè)故事擬個(gè)小標(biāo)題：O

2.“諸”字州音序查字法應(yīng)查—，再查音節(jié)c“荊”用部首查字法應(yīng)查—，再查

—畫。

3.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞寫一句話。

4.你認(rèn)為藺相如處處避讓廉頗的做法對(duì)嗎？如何評(píng)價(jià)藺相如和廉頗?

九、閱讀理解，完成練習(xí)。

布鞋

歷彥林

世上鞋的品種、樣式、顏色應(yīng)有盡有，令人眼花繚亂，但讓我久久難以忘懷的，還是

童年、青年時(shí)代的布鞋。

那時(shí)鄉(xiāng)下孩子很少有鞋穿，七八歲的男孩子夏天還羞怯怯地光著屁股，誰能穿上娘做

的新布鞋，準(zhǔn)會(huì)挺胸闊步、炫耀一番。我娘一生勤勞，做得一手好針線活兒。春天，為我

做一雙或圓口或方口的布鞋；冬天，為我縫一雙黑粗布甚至黑條絨的厚棉鞋。看娘做鞋，

就成了我童年記憶里最為鮮亮的風(fēng)景。

納鞋底是既細(xì)致又累人的活兒。娘總要用一塊布包著鞋底納，想方設(shè)法不把鞋兩側(cè)的

白布弄臟。夜深人靜時(shí)，娘坐著小方凳，彎腰弓背，一手摸住鞋底，一手用力拽針線，指

掌間力氣用得大、用得均勻，納出的鞋底就平整結(jié)實(shí)，自然就耐穿。那動(dòng)作，輕松自如，

透出一種嫻熟、優(yōu)雅之美。那針線密密匝匝，稀疏得當(dāng)，松緊適中，大小一致，煞是好看。

納鞋底的時(shí)間長了，手指會(huì)酸痛，眼睛會(huì)發(fā)花。有時(shí)娘手指麻木了，一不小心就會(huì)扎

著手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我長大了，掙錢買鞋穿，你就

不用吃這苦了?！蹦镂⑿χf：“等你長大了，有媳婦做鞋了，我就省心了J望著鞋上密

密匝匝的小針腳和娘那疲倦的眼睛，我激動(dòng)不己。多少次，我聽著那燈芯熱爆的僻里啪啦

聲，那熟悉的麻線抽動(dòng)的嗤嗤聲，漸漸進(jìn)入溫柔的夢(mèng)鄉(xiāng)。

娘經(jīng)常笑著說：“孩子，咱可要聽話、爭(zhēng)氣，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比學(xué)習(xí)。

識(shí)字多了，才有出息，才不愁沒鞋穿?！焙髞?，我準(zhǔn)備進(jìn)縣城讀書了。入校時(shí)，我拿出自

己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時(shí)娘的撫摸，似乎又看到了娘那期待的

目光。

我們這些年齡不大就離家的孩子，記憶中娘的一喜一怒、一舉一動(dòng)都成了美好的回憶。

無論身在何處，有一雙布鞋，一雙包含親人惦記和祝福的布鞋，就學(xué)會(huì)了感恩.盡管踩著

縱橫交錯(cuò)的路，有黑暗，有泥濘，有坎坷，有暴雨，可人生的路不會(huì)錯(cuò)，不會(huì)斜，心中總

是灑滿春風(fēng)、陽光、幸福和歡樂。

1.娘有一手好針線活兒，她做的鞋不但;而且。

2.短文以為線索，通過對(duì)的往事的深情回憶，表現(xiàn)了母親

，表達(dá)了“我”o

3.“入校時(shí)，我拿出自己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時(shí)娘的撫摸，似

乎又看到了娘那期待的目光J母親的“期待”指的是，“貼”字生動(dòng)形象地表達(dá)

了，_________o

4.短文第1自然段運(yùn)用（）的手法，突出了布鞋留給“我”的美好記憶。

A.比喻B.擬人C.夸張D.對(duì)比

5.“我”為什么對(duì)母親做的布鞋難以忘懷？

6.“我”的母親于夜深人靜時(shí)在燈下縫補(bǔ)的情景，讓你產(chǎn)生了哪些詩情畫意的聯(lián)想？寫一

寫你想到的某首詩或是某幅畫。

十、習(xí)作。

無論是嚴(yán)監(jiān)生還是泥人張，特色鮮明的人總是給人留下深刻的印象，生活中有沒有讓

你印象深刻的人，即使偶然見一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足也會(huì)留在心中揮之不

去。想一想，試著選用一兩件典型事例（事例圍繞人物特點(diǎn)展開）來向我們介紹一下他（她）

吧。

要求：1.題目自擬。2.運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等寫人方法突出人物特點(diǎn)。3.圍

繞一兩典型件事描述。4.