部編版七年級下冊課外古詩詞《竹里館》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級下冊課外古詩詞《竹里館》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在古詩詞教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。通過觀摩《竹里館》的教學(xué)過程，可以深入了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，把握詩歌語言特點，以及如何將古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。該課時選自部編版七年級下冊課外古詩詞單元，旨在通過《竹里館》的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。該詩由唐代詩人王維創(chuàng)作，描繪了詩人在竹林中獨自彈琴、享受寧靜的生活狀態(tài)，體現(xiàn)了詩人對自然生活的熱愛和超然物外的精神境界。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解王維的詩歌風(fēng)格，感受古代文人的生活情趣，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，符合七年級學(xué)生的認知水平。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和音樂等。教材內(nèi)容完整，涵蓋了《竹里館》的原文、注釋、譯文和背景介紹。多媒體課件制作精美，展示了竹林、明月、松間清泉等意象，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。教具方面，教師準備了古琴模型和書法工具，以增強學(xué)生的感性認識。教學(xué)資源的選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古典音樂和展示竹林圖片導(dǎo)入新課，營造了寧靜的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式新穎，效果良好，學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)等。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了《竹里館》的背景知識，包括王維的生平、詩歌創(chuàng)作的時代背景等，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩歌的意境和主題，學(xué)生積極參與，提出了許多有見地的觀點。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成詩歌的配畫和朗誦任務(wù)，增強了團隊合作能力。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)的方式結(jié)束課程?？偨Y(jié)歸納部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行了點評。布置作業(yè)部分，教師布置了背誦《竹里館》、默寫詩歌、創(chuàng)作仿寫詩歌等任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高文學(xué)創(chuàng)作能力?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生參與度較高，能夠主動參與課堂討論和活動。教師的提問設(shè)計合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如“詩中的‘明月’象征著什么？”“詩人為何選擇在竹里彈琴？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思考能力。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠提出自己的見解，并與其他同學(xué)進行交流。師生互動的良好氛圍，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動，認真聽講。學(xué)生的專注度良好，能夠跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，體現(xiàn)了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較強的文學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)υ姼柽M行深入的分析和解讀，展現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)水平。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。課堂管理的有效性，保障了教學(xué)任務(wù)的順利進行，提高了課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件、電子白板等。多媒體課件展示了詩歌的意境和背景，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的美。電子白板的使用，方便了教師進行板書和互動，提高了課堂效率。技術(shù)的支持作用明顯，能夠有效輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標主要包括：理解《竹里館》詩歌的內(nèi)容和意境；掌握詩歌中的重點字詞和修辭手法；體會王維詩歌的寧靜致遠風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成這些目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過音樂和圖片營造氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達成目標奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師詳細講解詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，并通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進一步強化了教學(xué)目標的達成。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，并對詩歌的內(nèi)容和意境有了較為深入的理解。大部分學(xué)生能夠準確回答教師提出的問題，并積極參與討論，表明教學(xué)目標基本達成。通過課堂提問和作業(yè)完成情況，可以看出學(xué)生對《竹里館》的學(xué)習(xí)達到了預(yù)期的目標。

2.知識掌握

學(xué)生對《竹里館》的知識點理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠準確說出詩歌的原文，并對詩歌中的重點字詞和修辭手法進行解釋。例如，學(xué)生能夠解釋“獨坐”的含義，指出詩歌中運用了“明月”和“清泉”等意象，并分析這些意象在詩歌中的作用。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過配畫和朗誦，進一步加深了對詩歌的理解和記憶。學(xué)生的記憶情況良好，大部分學(xué)生能夠背誦《竹里館》，并在課后作業(yè)中準確默寫詩歌。技能的掌握程度也較高，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對其他古詩詞進行初步的分析和解讀。例如，有的學(xué)生能夠?qū)ⅰ吨窭镳^》與其他王維的詩歌進行比較，分析其風(fēng)格上的異同。這種技能的掌握，表明學(xué)生不僅掌握了《竹里館》的具體知識點，還能夠在一定程度上運用這些知識進行拓展學(xué)習(xí)。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生掌握了這些知識點和技能。講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了詩歌的背景和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立了對詩歌的初步認識。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論，深入分析了詩歌的意境和主題，加深了對詩歌的理解。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過配畫和朗誦，將詩歌的內(nèi)容和意境轉(zhuǎn)化為具體的形象和聲音，進一步鞏固了記憶。這些教學(xué)方法的有效應(yīng)用，促進了學(xué)生對知識點的理解和記憶，提高了技能的掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀方面。通過對《竹里館》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了古詩詞的知識和技能，還培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價值觀。首先，學(xué)生對古詩詞的興趣得到了提升。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，并對詩歌的內(nèi)容和意境表現(xiàn)出濃厚的興趣。課后，學(xué)生主動查閱資料，了解王維的生平和詩歌風(fēng)格，進一步拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種興趣的提升，表明學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有了更深的認識和熱愛，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)。通過對《竹里館》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞詩歌的韻律美和意境美，并能夠運用自己的語言描述詩歌的畫面和情感。例如，有的學(xué)生能夠用優(yōu)美的文字描述竹林的寧靜和月光的皎潔，展現(xiàn)了較高的審美能力。這種審美能力的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，學(xué)生的價值觀得到了引導(dǎo)。通過對《竹里館》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到王維對自然生活的熱愛和超然物外的精神境界，并從中受到啟發(fā)，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，有的學(xué)生表示，通過學(xué)習(xí)《竹里館》，他們更加珍惜自然，更加熱愛生活，并希望能夠像王維一樣，保持內(nèi)心的寧靜和淡泊。這種價值觀的引導(dǎo)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加積極向上。綜上所述，本課時的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了古詩詞的知識和技能，還促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。課堂上，教師能夠圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《竹里館》這首詩的意境和內(nèi)涵。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了積極、活躍的課堂氛圍。教師通過播放古典音樂、展示精美圖片、運用多媒體課件等方式，將學(xué)生帶入詩歌所描繪的寧靜致遠的意境中，使學(xué)生對詩歌有了直觀的感受。此外，教師注重師生互動，通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，教師采用了講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種方式，使教學(xué)過程豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師的教學(xué)語言清晰流暢，富有感染力，能夠用生動形象的語言解釋詩歌中的難點，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，合理安排時間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的古詩詞教學(xué)課，展現(xiàn)了教師較高的教學(xué)水平。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過播放音樂和展示圖片營造了氛圍，但導(dǎo)入的時間可以適當縮短，將更多時間留給詩歌的講解和分析。例如，教師可以采用更直接的方式導(dǎo)入，如直接提問學(xué)生是否知道王維，或者展示王維的畫像和生平簡介，然后引出《竹里館》這首詩，這樣可以使導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加緊湊，提高教學(xué)效率。其次，在展開環(huán)節(jié)，教師可以進一步增加學(xué)生的自主探究時間。雖然教師已經(jīng)安排了小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但學(xué)生自主閱讀和分析詩歌的時間可以適當增加。例如，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時先閱讀詩歌，并標注出不理解的字詞和句子，然后在課堂上進行小組討論，共同解決這些問題。這樣可以使學(xué)生更加深入地理解詩歌，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以進一步豐富教學(xué)資源，增加一些與《竹里館》相關(guān)的文化背景資料，如唐代的社會環(huán)境、王維的詩歌風(fēng)格等，這樣可以使學(xué)生對詩歌的理解更加全面和深入。在情感態(tài)度價值觀方面，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的內(nèi)容與自己的生活實際相結(jié)合，例如，可以提問學(xué)生是否有過獨處或享受寧靜的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)他們分享自己的感受，這樣可以使學(xué)生更加深刻地體會到詩歌的意境，并將其內(nèi)化為自己的情感體驗。最后，在作業(yè)布置方面，教師可以增加一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一首仿寫《竹里館》的詩歌，或者畫一幅表現(xiàn)《竹里館》意境的畫，這樣可以使學(xué)生更加深入地理解和運用所學(xué)知識，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的良好表現(xiàn)和改進空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師進一步改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議中的幾個重點進行，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化、學(xué)生自主探究時間的增加、教學(xué)資源的豐富以及情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)等。通過后續(xù)聽課，可以觀察教師是否能夠?qū)⒏倪M建議付諸實踐，以及改進后的效果如何。在后續(xù)聽課過程中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：首先，觀察教師是否能夠更有效地導(dǎo)入新課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否更加緊湊，是否能夠迅速將學(xué)生帶入詩歌的意境中。其次，觀察教師是否能夠為學(xué)生提供更多的自主探究時間，學(xué)生是否能夠積極參與討論，主動解決學(xué)習(xí)中的問題。再次，觀察教師是否能夠提供更豐富的教學(xué)資源，學(xué)生是否能夠從更多的角度理解詩歌。最后，觀察教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的內(nèi)容與自己的生活實際相結(jié)合，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是否得到了更好的培養(yǎng)。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出進一步的改進建議。為了幫助教師成長，可以采取以下