湘美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《第7課書法的結(jié)構(gòu)之美》聽評(píng)課記錄6一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《第7課書法的結(jié)構(gòu)之美》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法結(jié)構(gòu)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，分析教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受書法的藝術(shù)魅力，并探討如何將傳統(tǒng)文化元素有效融入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。課堂上，教師圍繞“書法的結(jié)構(gòu)之美”展開教學(xué)，通過講解基本筆畫、示范書寫技巧，并結(jié)合傳統(tǒng)文化背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析書法作品的布局與美感。聽課人希望通過本次聽課，學(xué)習(xí)如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美能力和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“書法的結(jié)構(gòu)之美”這一主題，設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)知識(shí)講解到實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、毛筆、墨汁、宣紙等書法工具，以及多媒體課件，展示了不同風(fēng)格的書法作品圖片和視頻。教材內(nèi)容系統(tǒng)，從基本筆畫到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐步深入；教具選擇適合初中生認(rèn)知水平，毛筆和墨汁的質(zhì)量良好，宣紙大小適中便于練習(xí)。多媒體課件制作精美，圖片清晰，視頻播放流暢，有效輔助了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集喜歡的書法作品，為課堂討論做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的充分了解。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示名家書法作品導(dǎo)入新課，以王羲之的《蘭亭序》為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，結(jié)合多媒體展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解書法的基本筆畫和結(jié)構(gòu)規(guī)律，并通過實(shí)際書寫示范，讓學(xué)生直觀感受筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的平衡。在教學(xué)方法上，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生分析不同書法作品的結(jié)構(gòu)差異，培養(yǎng)其觀察和比較能力。此外，教師安排了實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試書寫簡(jiǎn)單的漢字，并及時(shí)糾正其握筆姿勢(shì)和筆畫順序。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書法，并嘗試創(chuàng)作自己的書法作品。整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，過渡銜接緊密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解筆畫時(shí)，教師會(huì)提問學(xué)生“如何掌握筆畫的起筆和收筆？”，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，增強(qiáng)互動(dòng)性。學(xué)生參與度較高，對(duì)教師的問題積極回應(yīng)，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)書法藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教師講解時(shí)，學(xué)生專注聽講，認(rèn)真記錄筆記；在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，學(xué)生積極動(dòng)手，不斷嘗試改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度良好，大部分學(xué)生能夠按照教師的要求完成練習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享自己的觀點(diǎn)，互相幫助解決問題。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)筆畫，有的學(xué)生擅長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，他們通過互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。教師還組織了作品展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相欣賞作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行課堂管理，及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，維護(hù)了課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實(shí)踐練習(xí)15分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體教學(xué)進(jìn)度緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)速度，既保證了知識(shí)的講解，又留有充足的練習(xí)時(shí)間。教師還利用多媒體技術(shù)，穿插播放書法相關(guān)的視頻，調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免了長(zhǎng)時(shí)間講授帶來的疲勞感。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了豐富的書法作品圖片和視頻，直觀地呈現(xiàn)了書法的藝術(shù)特點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，在講解筆畫時(shí)，教師通過慢動(dòng)作視頻演示筆畫的書寫過程，幫助學(xué)生更好地理解筆畫的變化；在展示書法作品時(shí)，教師通過對(duì)比不同風(fēng)格的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。此外，教師還利用教室的多媒體設(shè)備，播放了書法相關(guān)的紀(jì)錄片，拓展了學(xué)生的文化視野。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生了解書法的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握漢字書寫的布局原則，感受書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠說出書法結(jié)構(gòu)的基本要素，如重心平穩(wěn)、疏密勻稱、穿插避讓等；在技能層面，學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單漢字的結(jié)構(gòu)，并在練習(xí)中嘗試注意布局；在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，部分學(xué)生表示課后愿意繼續(xù)探索書法文化。教學(xué)目標(biāo)的明確性體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)和課堂提問中，例如，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)之美”在于平衡與變化，并通過對(duì)比不同結(jié)構(gòu)的作品，幫助學(xué)生理解目標(biāo)要求。目標(biāo)的適切性則體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度上，教師從基礎(chǔ)筆畫入手，逐步過渡到結(jié)構(gòu)分析，符合七年級(jí)學(xué)生的接受能力。學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)體現(xiàn)在課堂練習(xí)的完成情況、小組討論的參與度以及課后作業(yè)的提交質(zhì)量上。大部分學(xué)生能夠完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，并在作品中體現(xiàn)出對(duì)結(jié)構(gòu)布局的初步運(yùn)用。部分學(xué)生在課堂提問中能夠準(zhǔn)確回答教師的問題，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個(gè)別學(xué)生理解較慢的情況，需要在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)書法結(jié)構(gòu)的基本原理有了初步的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師通過講解、示范和對(duì)比等方式，幫助學(xué)生掌握了書法結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)點(diǎn)。例如，教師講解“重心平穩(wěn)”時(shí)，通過展示倒置的和不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀感受重心的重要性；在講解“疏密勻稱”時(shí)，通過對(duì)比過于擁擠和過于松散的作品，讓學(xué)生理解布局的節(jié)奏感。學(xué)生的記憶情況則通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)得以體現(xiàn)。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在練習(xí)中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，有的學(xué)生能夠注意到“永”字的橫豎搭配，有的學(xué)生能夠嘗試調(diào)整“好”字的結(jié)構(gòu)，使其更加平衡。課后作業(yè)中，部分學(xué)生提交的作品顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力，能夠自覺地運(yùn)用結(jié)構(gòu)原則進(jìn)行書寫。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠初步掌握基本筆畫的書寫方法，并在實(shí)踐中逐漸提升。教師在示范環(huán)節(jié)詳細(xì)講解了筆畫的起筆、行筆和收筆，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，幫助學(xué)生建立正確的書寫習(xí)慣。在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生能夠按照教師的要求，運(yùn)用所學(xué)筆畫書寫簡(jiǎn)單的漢字，雖然部分學(xué)生的筆畫還不夠熟練，但整體掌握程度良好。技能的掌握還需要通過持續(xù)的練習(xí)來鞏固，教師布置的課后作業(yè)和課堂上的反復(fù)練習(xí)，有助于學(xué)生逐步提升書寫技能。教師通過觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生技能的提升。部分學(xué)生在課堂上能夠較好地運(yùn)用所學(xué)筆畫，但在結(jié)構(gòu)布局上仍需加強(qiáng)，這需要在后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。教師通過展示優(yōu)秀的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生感受書法的藝術(shù)美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示王羲之的《蘭亭序》，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力，部分學(xué)生表示被作品的氣勢(shì)和韻味所吸引。在課堂討論中，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)書法作品的喜愛之情，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述作品的美感，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的情感認(rèn)同。教師還結(jié)合書法文化，講解了一些與書法相關(guān)的歷史故事和名人軼事，例如，王羲之練字的故事，讓學(xué)生了解書法家的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自豪感。學(xué)生的態(tài)度方面，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對(duì)書法藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每一次書寫，即使遇到困難也不輕易放棄，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分原本對(duì)書法不太感興趣的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)表示愿意嘗試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)。價(jià)值觀方面，教師通過書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同。在課堂總結(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)書法不僅是書寫技能，更是中華文化的傳承，鼓勵(lì)學(xué)生將書法學(xué)習(xí)與文化傳承相結(jié)合，樹立正確的文化價(jià)值觀。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試將書法與自己的生活相結(jié)合，例如，有的學(xué)生用書法為家庭賀卡寫字，有的學(xué)生嘗試將書法元素融入自己的繪畫創(chuàng)作中，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)書法文化的理解和應(yīng)用。教師通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)實(shí)施流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞“書法的結(jié)構(gòu)之美”這一主題，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列富有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解書法結(jié)構(gòu)的基本原理，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，能夠?qū)⒅R(shí)傳授、技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師通過多元化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。例如，教師通過展示名家書法作品、組織小組討論、安排實(shí)踐練習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書法知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控得當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠積極與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，對(duì)書法藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動(dòng)，并認(rèn)真完成練習(xí)任務(wù)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術(shù)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)講解方面，部分學(xué)生對(duì)書法結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入，需要教師進(jìn)一步細(xì)化講解。例如，在講解“重心平穩(wěn)”時(shí)，可以結(jié)合具體的漢字，分析其重心是如何通過筆畫的位置和長(zhǎng)短來實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生更加直觀地理解這一原理。教師可以準(zhǔn)備一些對(duì)比鮮明的圖片，展示重心不穩(wěn)和重心平穩(wěn)的漢字，幫助學(xué)生建立更深刻的認(rèn)識(shí)。此外，在講解“疏密勻稱”時(shí)，可以引入更多的實(shí)例，讓學(xué)生分析不同作品的布局節(jié)奏，培養(yǎng)其審美能力。其次，在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生的書寫技能還需要進(jìn)一步鞏固和提高。教師可以增加實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行書寫練習(xí)。例如，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，互相觀察、互相評(píng)價(jià)，共同提高書寫技能。教師還可以準(zhǔn)備一些不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，教師可以引入一些書法練習(xí)的技巧，例如，如何通過手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)來控制筆畫的粗細(xì)變化，幫助學(xué)生提升書寫技巧。再次，在課堂互動(dòng)方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行書法作品賞析比賽，讓學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)作品的過程中學(xué)習(xí)書法知識(shí)。還可以安排學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作展示，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流，例如，可以安排學(xué)生結(jié)對(duì)子，互相幫助解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同的培養(yǎng)。例如，可以結(jié)合書法文化，講解一些與書法相關(guān)的歷史故事和傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解書法在中華文化中的重要地位，增強(qiáng)文化自豪感。還可以組織學(xué)生參觀書法展覽，讓學(xué)生直觀地感受書法藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以幫助教師持續(xù)提升教學(xué)水平。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。例如，可以安排在一個(gè)月后再次聽課，觀察教師是否調(diào)整了教學(xué)策略，以及學(xué)生的書寫技能和審美能力是否有所進(jìn)步。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否能夠更加深入地講解書法結(jié)構(gòu)的基本原理，二是學(xué)生是否能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書寫創(chuàng)作，三是課堂互動(dòng)是否更加活躍，四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同是否有所增強(qiáng)。