蘇教版三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元第7課《連乘應(yīng)用題》公開課聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)下冊，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版第一單元第7課《連乘應(yīng)用題》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，分析連乘應(yīng)用題的教學(xué)策略及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞連乘應(yīng)用題的核心概念展開，包括情境導(dǎo)入、例題講解、練習(xí)鞏固和拓展提升四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括乘法口訣表、計(jì)數(shù)器和彩色粉筆，多媒體課件展示了相關(guān)例題的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解乘法的連續(xù)性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)超市購物的畫面，提出“買3盒餅干，每盒4包，每包6塊，一共多少塊？”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過實(shí)物類比，初步感知連乘的意義，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確表述數(shù)量關(guān)系。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合討論法，首先講解例題的解題步驟，強(qiáng)調(diào)“從外向內(nèi)”的乘法順序；隨后組織小組討論，學(xué)生通過計(jì)數(shù)器模擬計(jì)算，并展示不同解題思路。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，基礎(chǔ)題要求學(xué)生列式計(jì)算，拓展題鼓勵(lì)學(xué)生用圖形表示乘法關(guān)系。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，但部分學(xué)生因乘法基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算錯(cuò)誤較多。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過板書歸納連乘應(yīng)用題的解題步驟，并強(qiáng)調(diào)“讀懂題意、分步計(jì)算”的重要性。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生完成教材配套練習(xí)，并補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的連乘問題，如“學(xué)校組織植樹，每個(gè)班級(jí)種4行，每行種5棵，3個(gè)班級(jí)一共種多少棵？”作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但未提供具體答案，部分學(xué)生因缺乏檢驗(yàn)習(xí)慣，錯(cuò)誤率較高。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么先乘3和4，再乘結(jié)果和6？”學(xué)生參與度整體良好，但課堂發(fā)言以中等水平學(xué)生為主，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)突出，學(xué)困生參與較少。教師采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)方法很有創(chuàng)意”，但未針對具體錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，計(jì)數(shù)器模擬計(jì)算激發(fā)興趣，但獨(dú)立計(jì)算時(shí)專注度下降，部分學(xué)生出現(xiàn)走神或小聲交談現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但個(gè)別小組因成員差異導(dǎo)致進(jìn)度不一，學(xué)困生依賴同伴，未能獨(dú)立思考。教師雖巡視指導(dǎo)，但未及時(shí)調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，影響學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過手勢和眼神提示，有效控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，例題講解8分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納7分鐘，剩余3分鐘用于答疑，但多媒體播放時(shí)間過長，導(dǎo)致板書內(nèi)容較少。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，但練習(xí)環(huán)節(jié)節(jié)奏偏慢，部分學(xué)生提前完成作業(yè)，教師未及時(shí)調(diào)整難度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示乘法過程，幫助學(xué)生理解“連續(xù)乘積”的概念。動(dòng)畫演示與實(shí)際操作結(jié)合，提高學(xué)生興趣，但部分學(xué)生因過度依賴技術(shù)，忽視口算訓(xùn)練。教師未利用在線互動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生反饋不及時(shí)，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，但需加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，并合理分配技術(shù)使用時(shí)間，以提升教學(xué)實(shí)效。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞連乘應(yīng)用題的核心概念和能力培養(yǎng)展開。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：理解連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握“幾個(gè)因數(shù)相乘”的解題方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。通過課堂觀察和作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在例題講解環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠正確表述“3個(gè)4相乘”的含義，并在隨堂練習(xí)中獨(dú)立完成類似的計(jì)算題。然而，部分學(xué)困生對乘法順序的理解仍存在模糊，目標(biāo)達(dá)成度有待提升。目標(biāo)適切性方面，教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，但部分拓展題難度較高，超出了大多數(shù)學(xué)生的接受范圍，需進(jìn)一步調(diào)整。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，通過計(jì)數(shù)器和實(shí)物模擬，多數(shù)學(xué)生能夠直觀理解連乘的累積過程。在小組討論中，學(xué)生嘗試用語言描述解題思路，如“先算每盒有多少塊，再算3盒一共多少塊”，表明對數(shù)量關(guān)系的掌握較為深入。但技能掌握程度存在差異，優(yōu)秀學(xué)生能夠靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律簡化計(jì)算，如將“3×4×6”轉(zhuǎn)化為“3×24”或“4×18”，而學(xué)困生仍停留在逐級(jí)計(jì)算階段，且計(jì)算速度較慢。教師雖強(qiáng)調(diào)“從外向內(nèi)”的乘法順序，但未系統(tǒng)講解乘法結(jié)合律，導(dǎo)致部分學(xué)生無法優(yōu)化計(jì)算過程。記憶情況方面，學(xué)生能記住例題的解題步驟，但易混淆與加法應(yīng)用題的區(qū)分，需加強(qiáng)對比教學(xué)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，超市購物的場景貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣，部分學(xué)生主動(dòng)提出類似問題，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的初步認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過分工合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但學(xué)困生因缺乏自信，多采用被動(dòng)接受的方式，需教師提供更多支持。教師通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)方法很有創(chuàng)意”，增強(qiáng)學(xué)生自信心，但未關(guān)注個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生因反復(fù)出錯(cuò)而喪失積極性。課堂中滲透了問題解決意識(shí)，如教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么先乘3和4，再乘結(jié)果和6”，培養(yǎng)邏輯思維，但未強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，影響解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。價(jià)值觀方面，通過植樹等生活實(shí)例，傳遞了勞動(dòng)教育的意義，但未結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)文化，如乘法的歷史演變，需進(jìn)一步拓展。總體而言，課堂氛圍積極，但需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生情感需求，提升學(xué)科育人效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)流程完整，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，較好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，通過超市購物和植樹等實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的實(shí)際意義。教師善于運(yùn)用直觀教具和多媒體技術(shù)，如計(jì)數(shù)器、動(dòng)畫演示等，降低了知識(shí)難度，提高了課堂效率。在師生互動(dòng)方面，教師通過提問和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，部分學(xué)生展現(xiàn)出了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。此外，課堂管理有序，紀(jì)律狀況良好，時(shí)間分配基本合理，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)。針對部分學(xué)生因乘法基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多的問題，建議教師在課前進(jìn)行學(xué)情分析，對學(xué)困生進(jìn)行差異化備課。在課堂上，可增設(shè)基礎(chǔ)題的口頭練習(xí)，并利用課后時(shí)間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固乘法口算。例如，在講解例題前，先進(jìn)行乘法表的快速反應(yīng)訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握基本計(jì)算技能。

（2）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前小組討論中存在成員差異導(dǎo)致進(jìn)度不一的問題，建議教師采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，并明確每個(gè)成員的職責(zé)，如記錄員、匯報(bào)員等。同時(shí)，教師可提供合作學(xué)習(xí)模板，引導(dǎo)學(xué)生有序討論，如“誰負(fù)責(zé)讀題？”“誰負(fù)責(zé)列式？”“誰負(fù)責(zé)計(jì)算？”等，確保每個(gè)學(xué)生參與其中。此外，增加小組間的成果展示環(huán)節(jié)，激發(fā)競爭意識(shí)，提升參與度。

（3）合理分配教學(xué)時(shí)間。多媒體使用時(shí)間過長導(dǎo)致板書內(nèi)容較少，建議教師精簡課件，突出重點(diǎn)，將更多時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)和互動(dòng)。例如，將動(dòng)畫演示改為學(xué)生操作，如讓小組合作完成乘法過程的板書，既能節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可采用“基礎(chǔ)題必做+拓展題選做”的方式，確保全體學(xué)生掌握核心知識(shí)，同時(shí)滿足不同層次的需求。

（4）強(qiáng)化解題方法的系統(tǒng)性教學(xué)。教師雖強(qiáng)調(diào)“從外向內(nèi)”的乘法順序，但未系統(tǒng)講解乘法結(jié)合律，導(dǎo)致部分學(xué)生無法優(yōu)化計(jì)算過程。建議在后續(xù)教學(xué)中，補(bǔ)充乘法結(jié)合律的介紹，并通過對比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分連乘與加法的不同。例如，設(shè)計(jì)“買3盒餅干共多少塊（連乘）”與“買3盒餅干共多少塊（每盒數(shù)量不同，需加法）”的對比題，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解運(yùn)算的選擇依據(jù)。

（5）培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生因缺乏檢驗(yàn)意識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高，建議教師在講解例題時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)“解題后要檢查”，并示范檢驗(yàn)方法，如逆運(yùn)算驗(yàn)證（用乘法結(jié)果除以一個(gè)因數(shù)看是否等于另一個(gè)因數(shù)）?？蓪z驗(yàn)作為作業(yè)的必做題項(xiàng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如“檢驗(yàn)正確的得滿分，未檢驗(yàn)不得分”，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)集體備課，深入研究教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)更具層次性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，多觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)視頻、課件等，豐富教學(xué)手段，并定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。還可嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)“校園種植園”項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用連乘、加法等知識(shí)解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步情況和合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，與授課教師進(jìn)行深度交流，了解其在改進(jìn)措施中的實(shí)施情況和遇到的困難，提供針對性的指導(dǎo)。為幫助教師成長，將采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。組織教師參加連乘應(yīng)用題的教學(xué)研討會(huì)，邀請專家進(jìn)行專題講座，分享教學(xué)策略和案例。鼓勵(lì)教師參加線上培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)差異化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念。

（2）開展同伴互助活動(dòng)。建立教師學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，共同分析學(xué)生作業(yè)，分享優(yōu)秀教學(xué)資源。通過“師徒結(jié)對”方式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指