人教版語文七年級下冊《09.1寫作學(xué)習(xí)抒情》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為寫作學(xué)習(xí)抒情，授課班級為七年級（3）班。本節(jié)課的教學(xué)主題為《09.1寫作學(xué)習(xí)抒情》，主要內(nèi)容包括抒情作文的定義、常見類型以及如何運用抒情手法進行寫作。

聽課人姓名為王華，職務(wù)為語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何有效指導(dǎo)七年級學(xué)生進行抒情性寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞抒情作文的定義、類型和寫作技巧展開，符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材內(nèi)容分析到位，教具包括多媒體課件和板書設(shè)計，能夠有效輔助教學(xué)。同時，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)抒情作文的范文，為學(xué)生提供寫作參考。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放一段感人的視頻片段導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受情感表達的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式較為生動，但時間稍顯過長，占用了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的時間。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解抒情作文的定義和常見類型，如記敘抒情、議論抒情和描寫抒情等。隨后，教師通過小組討論的方式，讓學(xué)生分析范文中的抒情手法，并分享自己的寫作思路。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分學(xué)生的參與度不高，課堂討論氛圍略顯沉悶。教師嘗試通過提問和鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生積極性，效果一般。

在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，教師主要采用講授法，輔以討論法，但實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)較少。教師對抒情作文的寫作技巧講解較為詳細，但缺乏實際寫作練習(xí)的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇抒情作文，以鞏固所學(xué)知識。作業(yè)布置較為合理，但缺乏明確的寫作要求和指導(dǎo)，可能會影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式與學(xué)生互動，但交流質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生能夠積極回答問題，參與課堂討論，但大部分學(xué)生較為被動，缺乏主動思考的意愿。教師嘗試通過分組討論的方式提高學(xué)生的參與度，但效果有限。課堂中，教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予了一定的鼓勵和肯定，但缺乏針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性難以持續(xù)。

學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況與教師的引導(dǎo)方式密切相關(guān)。教師如果能設(shè)計更多互動性強的活動，如角色扮演、情景模擬等，可能會提高學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度整體一般。部分學(xué)生能夠認真聽講，跟隨教師的思路思考，但大部分學(xué)生注意力不夠集中，容易分心。課堂中，教師通過播放視頻、展示圖片等方式吸引學(xué)生的注意力，但效果有限。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，但在小組討論中，部分小組的討論效率不高，個別學(xué)生存在游離于討論之外的情況。教師嘗試通過分配任務(wù)和明確分工的方式改善合作學(xué)習(xí)的效果，但效果不明顯。課堂中，教師如果能提供更明確的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，可能會提高學(xué)生的合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過巡視、提醒等方式維持課堂秩序，效果較好。

時間分配較為合理，但導(dǎo)入階段占用時間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的時間緊張。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但部分環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍顯緩慢，影響了教學(xué)效率。教師如果能合理安排時間，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，可能會提高課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合板書進行講解，能夠直觀地呈現(xiàn)知識點。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但部分環(huán)節(jié)的技術(shù)使用不夠靈活，如視頻播放時缺乏互動性，圖片展示時缺乏詳細說明等。教師如果能進一步優(yōu)化技術(shù)使用方式，可能會提高教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解抒情作文的定義、常見類型及基本寫作技巧；能夠初步運用所學(xué)知識分析范文中的抒情手法；嘗試運用抒情手法進行寫作練習(xí)。從目標(biāo)明確性和適切性來看，教師的教學(xué)目標(biāo)基本符合七年級學(xué)生的認知水平和寫作能力要求，目標(biāo)表述較為清晰，但在具體實施過程中，部分目標(biāo)的達成度有待進一步觀察和評估。

在課堂實施過程中，教師通過講解、討論和范文分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解抒情作文的概念和類型，部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路掌握相關(guān)知識點，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生的理解程度存在差異。例如，在講解抒情作文的三種常見類型時，大部分學(xué)生能夠記住記敘抒情、議論抒情和描寫抒情等概念，但在分析范文時，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確識別和區(qū)分不同類型的抒情手法。這表明學(xué)生在知識理解方面存在一定的問題，需要教師進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

同時，教師也設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析范文中的抒情手法，并分享自己的寫作思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計較為合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情作文的寫作技巧，但在實際操作中，部分小組的討論效率不高，個別學(xué)生存在游離于討論之外的情況。這表明學(xué)生在技能掌握方面存在一定的問題，需要教師進行更多的實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)。

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，但部分目標(biāo)的達成度有待進一步提高。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，加強對學(xué)生知識理解和技能掌握的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對抒情作文的定義、常見類型及基本寫作技巧的理解和記憶情況存在一定差異。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住相關(guān)知識點，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生的理解程度存在差異。例如，在講解抒情作文的三種常見類型時，大部分學(xué)生能夠記住記敘抒情、議論抒情和描寫抒情等概念，但在分析范文時，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確識別和區(qū)分不同類型的抒情手法。這表明學(xué)生在知識記憶方面存在一定的問題，需要教師進行更多的重復(fù)和鞏固。

同時，教師也設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析范文中的抒情手法，并分享自己的寫作思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計較為合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情作文的寫作技巧，但在實際操作中，部分小組的討論效率不高，個別學(xué)生存在游離于討論之外的情況。這表明學(xué)生在技能掌握方面存在一定的問題，需要教師進行更多的實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)。

在具體實施過程中，教師通過講解、討論和范文分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握抒情作文的基本寫作技巧，如如何運用描寫、議論等手法進行抒情。部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路掌握相關(guān)知識點，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生的掌握程度存在差異。例如，在講解如何運用描寫手法進行抒情時，部分學(xué)生能夠理解教師的講解，但在實際寫作中，部分學(xué)生難以運用所學(xué)知識進行有效的抒情。這表明學(xué)生在技能掌握方面存在一定的問題，需要教師進行更多的實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)。

總體來看，本節(jié)課學(xué)生對知識點的理解和記憶情況較好，但對技能的掌握程度有待進一步提高。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，加強對學(xué)生技能掌握的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課通過抒情作文的教學(xué)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放感人視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受情感表達的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠促進學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對抒情作文的認識和理解。

在課堂實施過程中，教師通過講解、討論和范文分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解抒情作文的概念和類型，并嘗試運用抒情手法進行寫作練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。同時，教師通過鼓勵和肯定的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小組討論環(huán)節(jié)，教師通過分配任務(wù)和明確分工的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。同時，教師通過巡視和提醒等方式，維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總體來看，本節(jié)課通過抒情作文的教學(xué)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自律意識，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面得到全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象較好，教師能夠圍繞《09.1寫作學(xué)習(xí)抒情》這一主題，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計并實施了較為完整的教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)方法運用靈活多樣，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握抒情作文的基本知識和寫作技巧。最突出的優(yōu)點在于教師能夠注重情感體驗的引導(dǎo)，通過播放視頻、分析范文等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師的教學(xué)基本功較為扎實，語言表達清晰流暢，課堂駕馭能力較強，能夠較好地組織課堂教學(xué)，確保教學(xué)活動的順利進行。

在教學(xué)過程中，教師能夠注重學(xué)生的主體地位，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。此外，教師還能夠注重教學(xué)細節(jié)的處理，如板書設(shè)計、多媒體課件的使用等，都能夠較好地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些需要改進的地方。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高時間利用效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但占用時間過長，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的實施。建議教師精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接切入主題，或者采用更為簡潔的導(dǎo)入方式，如展示一幅具有感染力的圖片、播放一段簡短的抒情音樂等，以節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。

（2）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。在教學(xué)過程中，教師主要采用講授法和討論法，但缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，課堂討論氛圍略顯沉悶。建議教師增加實踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進行寫作練習(xí)、小組互評等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以采用更多的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的互動性。

（3）加強個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。在教學(xué)過程中，教師雖然能夠給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，但缺乏針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性難以持續(xù)。建議教師加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，如對寫作能力較弱的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本的寫作技巧；對寫作能力較強的學(xué)生提出更高的要求，鼓勵他們進行創(chuàng)新性寫作。同時，教師還可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度的寫作任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）細化作業(yè)布置，提供明確指導(dǎo)。作業(yè)布置雖然能夠鞏固所學(xué)知識，但缺乏明確的寫作要求和指導(dǎo)，可能會影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。建議教師細化作業(yè)布置，提供明確的寫作要求和指導(dǎo)，如要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個主題進行寫作，并提供相應(yīng)的寫作思路和技巧指導(dǎo)。同時，教師還可以提供一些參考范文，幫助學(xué)生更好地理解寫作要求，提高寫作質(zhì)量。

（5）提升技術(shù)運用，增強互動性。教師雖然能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但部分環(huán)節(jié)的技術(shù)使用不夠靈活，如視頻播放時缺乏互動性，圖片展示時缺乏詳細說明等。建議教師進一步提升技術(shù)運用水平，如通過多媒體技術(shù)，設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，如在線答題、小組討論等，以增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示更多的寫作素材和范文，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗。定期組織教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時，還可以組織教師進行集體備課，共同研討教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提供專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。根據(jù)教師的需求，提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，如寫作教學(xué)、課堂管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，以幫助教師提升教學(xué)能力。同時，還可以組織教師參加教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)會議等活動，以拓寬教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）開展教學(xué)觀摩，促進教師交流