七年級語文上冊部編版《作文訓練：寫人要抓住特征》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為七年級語文上冊部編版《作文訓練：寫人要抓住特征》，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《作文訓練：寫人要抓住特征》。聽課人姓名為王明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在初中語文教學中有效引導學生掌握“寫人要抓住特征”的寫作方法，通過觀摩實際課堂教學，分析教師的教學策略和學生的學習效果，為后續(xù)教學改進提供參考。課堂圍繞“寫人要抓住特征”這一核心內(nèi)容展開，從特征的定義、分類到實際應用，結(jié)合具體案例進行分析，旨在幫助學生建立清晰的寫作思路，提升寫作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源（教材、教具、多媒體等）準備情況？

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“寫人要抓住特征”這一主題，設計了從理論講解到實踐應用的完整教學流程。教學資源準備較為充分，教材內(nèi)容選取了典型的人物描寫段落，作為學生分析學習的范例；教具方面，教師準備了黑板和彩色粉筆，用于板書關(guān)鍵知識點；多媒體方面，教師使用了PPT展示相關(guān)圖片和文字材料，增強了課堂的直觀性和趣味性。PPT中包含了人物特征分類、寫作技巧提示、優(yōu)秀范文展示等內(nèi)容，為學生的理解和學習提供了有效支持。整體而言，教學資源的準備符合教學目標，能夠有效輔助教學過程的開展。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段：教師以一個生活化的小故事導入新課，講述了一個學生通過觀察同桌的細微特征，最終準確描述出同桌特點的過程。導入方式生動有趣，能夠迅速吸引學生的注意力，引發(fā)學生對“寫人要抓住特征”的思考。教師通過提問“你們身邊有哪些值得注意的人物特征？”引導學生回憶和分享，初步建立了學生對本節(jié)課主題的認知。導入效果較好，學生參與度高，課堂氛圍活躍，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，首先系統(tǒng)講解了“寫人要抓住特征”的理論知識，包括人物的外貌、性格、行為、語言等方面的特征分類。教師通過PPT展示不同類型的人物特征，并結(jié)合教材中的范文進行詳細分析，如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中對外貌和性格的描寫。在講解過程中，教師注重引導學生思考“如何通過具體事例展現(xiàn)人物特征”，通過小組討論的方式，讓學生分析范文中的寫作技巧，并嘗試總結(jié)出規(guī)律。教師還設計了一個實踐活動，讓學生選擇一位同學，觀察并記錄其三個顯著特征，隨后在小組內(nèi)分享描寫，其他小組進行點評。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的參與積極性，部分學生能夠運用所學知識，寫出較為生動的描寫段落。展開階段的教學方法選擇合理，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又注重學生的實踐應用，教學效果較好。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括人物特征分類、寫作技巧要點等。教師強調(diào)“寫人要抓住特征”的關(guān)鍵在于細致觀察和具體描寫，并鼓勵學生在課后進行實際寫作練習。此外，教師布置了作業(yè)，要求學生選擇一位家人或朋友，完成一篇人物描寫短文，重點突出其一個顯著特征。作業(yè)設計較為合理，能夠有效鞏固課堂所學知識，并引導學生將理論應用于實踐。結(jié)束階段的教學較為完整，既達到了知識傳授的目的，又為學生提供了實踐機會，有利于提升學生的寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學生參與度和反應情況？

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、點評等方式與學生進行互動，課堂中幾乎每分鐘都有師生對話。教師的問題設計較為巧妙，既有基礎性問題，如“什么是人物特征？”也有開放性問題，如“如何通過一件小事展現(xiàn)人物性格？”這些問題的設置能夠激發(fā)學生的思考，提高學生的參與度。學生參與度較高，部分學生能夠積極回答問題，分享自己的觀點和見解。在小組討論環(huán)節(jié)，學生之間的交流更加深入，通過互相點評和補充，加深了對寫作技巧的理解。教師的反應及時有效，能夠根據(jù)學生的回答調(diào)整教學節(jié)奏，對學生的亮點進行表揚，對不足之處給予指導。整體而言，師生互動質(zhì)量較高，課堂氛圍融洽，學生能夠感受到教師的關(guān)注和支持，學習積極性得到有效激發(fā)。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

學生的學習積極性較高，從課堂的整體氛圍可以看出，大部分學生能夠積極參與到教學活動中。導入階段的趣味故事能夠吸引學生的注意力，展開階段的小組討論和實踐活動也激發(fā)了學生的興趣。部分學生能夠主動舉手發(fā)言，分享自己的觀察和思考，表現(xiàn)出較強的學習主動性。學生的學習專注度整體較好，但在部分講解環(huán)節(jié)，少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度或個人興趣有關(guān)。教師通過提問和巡視的方式，及時糾正了學生的注意力問題，保證了課堂的紀律和學習效果。學生之間的合作學習情況較為理想，在小組討論和實踐活動中，學生能夠互相幫助，共同完成任務。部分小組能夠充分發(fā)揮成員的優(yōu)勢，共同完成人物特征的描寫和點評，體現(xiàn)出良好的合作精神。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，合作學習效果較好，為教學目標的達成提供了有力支持。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀律狀況良好，教師通過明確的規(guī)則和及時的提醒，保證了課堂的秩序。教師在導入階段通過生動的故事吸引學生，在展開階段通過互動和實踐維持學生的注意力，課堂氛圍較為活躍，但秩序井然。時間分配較為合理，教師將課堂時間分配到理論講解、小組討論、實踐活動、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制較為流暢，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，如在討論環(huán)節(jié)適當延長時間，以保證學生充分交流；在講解環(huán)節(jié)則緊湊推進，避免學生疲勞。整體而言，課堂管理效果較好，時間分配合理，節(jié)奏控制得當，為教學過程的順利開展提供了保障。

6.教學技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學效果的支持作用？

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，主要通過PPT展示教學內(nèi)容，增強了課堂的直觀性和趣味性。PPT中包含了豐富的圖片、文字和案例，能夠幫助學生更好地理解“寫人要抓住特征”的寫作方法。例如，通過展示不同人物的照片，引導學生觀察和描述人物的外貌特征；通過展示優(yōu)秀范文，讓學生學習如何通過具體事例展現(xiàn)人物性格。此外，教師還利用多媒體播放了一段短視頻，展示了如何通過細節(jié)描寫刻畫人物形象，進一步豐富了學生的感性認識。技術(shù)的應用對教學效果起到了良好的支持作用，不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學生更直觀地理解抽象的寫作概念。但需要注意的是，教師在使用技術(shù)時，應避免過度依賴，確保技術(shù)手段服務于教學目標，而不是喧賓奪主。整體而言，教學技術(shù)的使用較為合理，有效提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

本節(jié)課的教學目標設定清晰且具有適切性。根據(jù)七年級學生的認知水平和寫作基礎，教師將本節(jié)課的教學目標定位在三個方面：一是理解“寫人要抓住特征”的含義和重要性；二是掌握人物特征的主要類型，包括外貌、性格、行為、語言、心理等方面；三是初步學會運用觀察和描寫的技巧，在寫作中突出人物的特征。這些目標既符合課程標準的要求，又貼近學生的實際需求，具有較強的可操作性。在課堂教學中，教師圍繞這些目標展開教學活動，通過理論講解、案例分析、小組討論和實踐練習等環(huán)節(jié)，引導學生逐步實現(xiàn)學習目標。從課堂觀察和后續(xù)的作業(yè)反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入階段，通過生活化的小故事，學生初步理解了“寫人要抓住特征”的重要性；在展開階段，通過教師講解和范文分析，學生掌握了人物特征的主要類型和描寫方法；在實踐活動環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識進行人物描寫，并得到同伴的反饋?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生能夠清晰地認識到“寫人要抓住特征”的寫作要求，并初步具備了相關(guān)的寫作技能。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過系統(tǒng)講解和反復強調(diào)，幫助學生建立了對“寫人要抓住特征”的完整認知。在課堂教學中，教師將人物特征分為外貌、性格、行為、語言、心理五個方面，并結(jié)合具體案例進行詳細分析。例如，在講解外貌特征時，教師引用了《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的描寫，引導學生分析如何通過細節(jié)展現(xiàn)人物的外貌特點；在講解性格特征時，教師通過小組討論的方式，讓學生分析不同人物的性格特征，并總結(jié)出描寫方法。這些教學環(huán)節(jié)設計合理，能夠幫助學生逐步理解和記憶知識點。學生的記憶情況也得到了有效驗證。在小組討論和實踐活動中，學生能夠準確地運用教師講解的知識點，如“通過具體事例展現(xiàn)人物性格”、“通過細節(jié)描寫刻畫人物形象”等。此外，教師在課堂中多次強調(diào)“觀察是寫作的基礎”，并引導學生分享自己的觀察體驗，進一步鞏固了學生對知識點的理解。對技能的掌握程度方面，學生表現(xiàn)出了一定的進步。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生能夠選擇一位同學，觀察并記錄其三個顯著特征，并嘗試用文字進行描寫。部分學生的描寫較為生動，能夠運用所學技巧，通過具體事例展現(xiàn)人物的特征；但也有部分學生的描寫較為簡單，缺乏細節(jié)和深度。這可能與學生的觀察能力和寫作基礎有關(guān)。總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對寫作技能的掌握程度也有一定提升，但仍需進一步加強。教師可以在后續(xù)教學中，增加更多的實踐機會，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行指導，以提高學生的寫作技能。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了一定的成效，促進了學生的全面發(fā)展。首先，教師通過生動的故事和案例，激發(fā)了學生對寫作的興趣。在導入階段，教師講述了一個關(guān)于觀察和描寫的故事，引發(fā)了學生的興趣和思考；在展開階段，教師通過展示優(yōu)秀范文，讓學生感受到寫作的魅力。這些教學環(huán)節(jié)不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了學生對寫作的熱愛。其次，教師通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同完成人物特征的描寫和點評；在實踐活動環(huán)節(jié)，學生能夠積極分享自己的觀察和描寫，并得到同伴的反饋。這些活動不僅提高了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。此外，教師通過強調(diào)“觀察生活、熱愛生活”，引導學生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)了學生的觀察力和感受力。教師在課堂中多次強調(diào)“寫人要抓住特征”，并鼓勵學生觀察身邊的人，如家人、朋友、同學等，讓學生在觀察中感受生活的美好。這種教學方式不僅提高了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了學生的觀察力和感受力，促進了學生的全面發(fā)展。最后，教師通過鼓勵學生進行寫作實踐，培養(yǎng)了學生的自信心和成就感。教師在課堂中多次表揚學生的優(yōu)秀描寫，并鼓勵學生將寫作練習延伸到課后，讓學生在實際寫作中體驗成功的喜悅。這種教學方式不僅提高了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和成就感，促進了學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定的成效，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)合作精神、引導學生觀察生活、培養(yǎng)學生的自信心和成就感等教學方式，促進了學生的全面發(fā)展。但在后續(xù)教學中，教師可以進一步加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生更深入地觀察生活，以提升學生的寫作素材和寫作水平。

整體而言，本節(jié)課的教學效果較好，教學目標明確且適切，學生基本達到了預期的學習目標；學生對知識點的理解和記憶情況良好，對寫作技能的掌握程度也有一定提升；在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課也取得了一定的成效，促進了學生的全面發(fā)展。教師可以通過進一步優(yōu)化教學設計，增加實踐機會，加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，以進一步提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本節(jié)課的整體印象良好，是一節(jié)設計較為完整、實施較為有效的語文作文指導課。教師能夠圍繞“寫人要抓住特征”這一核心教學目標，從理論講解到實踐應用，逐步引導學生掌握寫作方法，提升寫作能力。課堂氛圍較為活躍，學生參與度高，教學效果較為顯著。最突出的優(yōu)點主要有以下幾點：首先，教學目標明確，教學設計圍繞目標展開，各個環(huán)節(jié)緊密圍繞“寫人要抓住特征”這一主題，層次清晰，邏輯性強。其次，教學方法靈活多樣，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用講授法、討論法、實踐法等多種教學方法，使課堂教學富于變化，能夠有效吸引學生的注意力。例如，通過導入階段的生活化故事，激發(fā)了學生的興趣；通過展開階段的小組討論和實踐活動，提高了學生的參與度；通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學生的所學知識。第三，教學資源準備充分，教師能夠有效利用教材、教具、多媒體等多種教學資源，增強課堂的直觀性和趣味性。例如，通過PPT展示人物特征分類、寫作技巧要點、優(yōu)秀范文等，幫助學生更好地理解抽象的寫作概念；通過展示不同人物的照片，引導學生觀察和描述人物的外貌特征；通過播放短視頻，進一步豐富了學生的感性認識。第四，師生互動良好，教師能夠積極與學生進行交流，通過提問、引導、點評等方式，激發(fā)學生的思考，提高學生的參與度。教師的問題設計巧妙，既有基礎性問題，也有開放性問題，能夠引導學生深入思考。學生的反應積極，能夠主動參與課堂活動，分享自己的觀點和見解。第五，課堂管理有效，教師能夠通過明確的規(guī)則和及時的提醒，保證課堂的秩序。教師能夠合理分配時間，控制課堂節(jié)奏，確保教學活動的順利開展?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果較好，能夠有效提升學生的寫作能力，是一節(jié)較為成功的作文指導課。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課的教學效果較好，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在理論講解環(huán)節(jié)，可以適當增加一些趣味性和互動性。例如，教師可以設計一些小游戲，讓學生在游戲中學習人物特征分類和描寫方法；或者可以采用角色扮演的方式，讓學生扮演不同的人物，進行即興描寫，以提高學生的參與度和學習興趣。其次，在實踐活動環(huán)節(jié)，可以進一步加強對學生的指導，特別是對寫作能力較弱的學生，教師可以提供更多的寫作指導和幫助。例如，教師可以提供一些寫作模板或句式，幫助學生打開思路；或者可以組織一些寫作小組，讓學生互相幫助，共同提高。此外，可以適當增加一些寫作練習的反饋環(huán)節(jié)，讓學生能夠及時了解自己的寫作情況，并進行修改和完善。例如，教師可以在課堂上安排一些時間，讓學生展示自己的寫作作品，并組織學生進行互評，教師進行點評和指導。第三，可以進一步拓展教學資源，引入更多的寫作素材和案例，以豐富學生的寫作經(jīng)驗。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的寫人作品，讓學生進行閱讀和分析；或者可以組織學生進行一些社會實踐活動，讓學生有更多的寫作素材。第四，可以適當增加一些寫作技巧的講解，幫助學生掌握更多的寫作方法。例如，教師可以講解如何通過細節(jié)描寫刻畫人物形象；如何通過對比手法突出人物特征等。這些寫作技巧的講解，可以幫助學生提高寫作的深度和廣度。第五，可以適當增加一些寫作訓練的多樣