部編人教版初中語文七年級上冊《15誡子書》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為初中語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編人教版初中語文七年級上冊《15誡子書》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在通過對《15誡子書》這一課時的觀察，分析教師的教學方法和學生的學習狀態(tài)，從而為今后的語文教學提供參考和借鑒。該課文選自諸葛亮的《誡子書》，是一篇充滿哲理的散文，通過簡潔的語言，闡述了修身、治學的重要性，對于培養(yǎng)學生的品德和習慣具有重要意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，教學過程設計合理。教師對教材內容有深入的理解，能夠準確把握重點和難點。教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體等。教材方面，教師準備了諸葛亮的《誡子書》原文，并對原文進行了詳細的注釋和翻譯。教具方面，教師準備了黑板和粉筆，用于書寫重點內容和學生互動。多媒體方面，教師使用了PPT，展示了諸葛亮的生平介紹、課文背景和相關圖片，幫助學生更好地理解課文內容。

2.教學過程：開始階段，教師通過提問的方式導入新課。教師問學生：“你們知道諸葛亮嗎？他有哪些著名的作品？”學生紛紛舉手回答，有的說《出師表》，有的說《誡子書》。教師接著問：“今天我們要學習的就是諸葛亮的《誡子書》，請大家打開課本，我們一起來看看?！睂敕绞胶啙嵜髁?，效果良好，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段，教師采用了講授和討論相結合的教學方法。教師首先對《誡子書》進行了詳細的講解，包括作者生平、寫作背景、課文內容等。講解過程中，教師注重引導學生理解諸葛亮的修身、治學思想，并結合實際生活進行舉例說明。例如，教師問學生：“諸葛亮在《誡子書》中提到了‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’，你們在生活中是如何做到這些的呢？”學生紛紛發(fā)言，有的說自己在學習時要保持安靜，有的說自己在生活中要勤儉節(jié)約。教師還組織了小組討論，讓學生們分組討論《誡子書》中的哲理，并寫出自己的理解和感悟。小組討論過程中，學生們積極參與，互相交流，共同進步。結束階段，教師進行了總結歸納，并布置了作業(yè)。教師總結時，強調了諸葛亮的修身、治學思想對于學生的重要性，并鼓勵學生們在日常生活中積極踐行。作業(yè)方面，教師要求學生們背誦《誡子書》中的經典段落，并寫一篇讀后感?？偨Y歸納清晰明了，作業(yè)布置合理，有助于鞏固學生的學習成果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，質量良好。教師通過提問、講解、討論等方式與學生進行交流，及時了解學生的學習狀態(tài)和需求。學生積極參與課堂互動，認真回答教師的問題，并主動提出自己的見解。例如，在講解《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”時，教師問學生：“你們認為‘靜’和‘儉’對于學生來說有什么意義？”學生紛紛發(fā)言，有的說“靜”可以幫助學生集中注意力，提高學習效率；“儉”可以培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。教師還鼓勵學生結合自己的生活實際，談談自己對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的理解。學生們的發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛活躍。學生參與度高，反應良好，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度較高。在導入階段，學生們對諸葛亮的生平和作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論。在展開階段，學生們認真聽講，積極思考，并主動參與小組討論。在講解《誡子書》中的經典段落時，學生們認真記錄，并積極提問。例如，有學生問教師：“諸葛亮在《誡子書》中提到的‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠’，這句話是什么意思？”教師耐心解答，并結合實際生活進行解釋。學生們聽講認真，記錄詳細，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。學生之間的合作學習情況良好，在小組討論過程中，學生們互相幫助，共同進步。例如，在討論《誡子書》中的哲理時，有的學生理解能力強，能夠準確把握諸葛亮的觀點；有的學生善于表達，能夠清晰地闡述自己的見解。學生們互相學習，共同進步，展現(xiàn)了良好的合作學習精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生們認真聽講，積極回答問題，沒有出現(xiàn)違紀行為。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。教師對課堂時間的把握準確，每個環(huán)節(jié)的時間分配合理，確保了教學任務的完成。例如，導入階段用時5分鐘，展開階段用時25分鐘，結束階段用時10分鐘，總時間控制在40分鐘內，符合課堂時間安排。課堂節(jié)奏控制良好，教師講解清晰，語速適中，學生們能夠跟上教師的思路，沒有出現(xiàn)走神或分心的情況。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，對教學效果起到了良好的支持作用。教師使用了PPT，展示了諸葛亮的生平介紹、課文背景和相關圖片，幫助學生更好地理解課文內容。PPT制作精美，內容豐富，圖文并茂，提高了學生的學習興趣。此外，教師還使用了多媒體設備，播放了《誡子書》的朗誦視頻，讓學生們感受諸葛亮的語言魅力。視頻播放清晰，內容生動，學生們聽得津津有味，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)?，F(xiàn)代教育技術的使用，不僅提高了教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣，為語文教學提供了新的思路和方法。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切。在本次《15誡子書》的課堂教學中，教師的教學目標設定清晰，主要包括理解《誡子書》的基本內容，把握諸葛亮修身治學的思想，學習文言文的表達方式，并初步體會文章的語言魅力和哲理內涵。這些目標既符合七年級學生的認知水平和語文學習要求，又與課文內容緊密相關，具有適切性。在教學過程中，教師通過多種教學方法，如講解、討論、小組合作等，引導學生逐步達成這些目標。例如，在導入階段，教師通過提問的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導他們初步了解諸葛亮的生平和作品；在展開階段，教師通過詳細的講解和舉例，幫助學生理解《誡子書》中的哲理，并通過小組討論，引導學生將所學知識與自己實際生活相結合；在結束階段，教師通過總結歸納，幫助學生梳理所學內容，并通過作業(yè)布置，鞏固學生的學習成果。從課堂觀察來看，學生基本上達到了預期的學習目標。他們對《誡子書》的基本內容有了較為全面的了解，能夠概括出諸葛亮修身治學的核心思想，并能夠初步欣賞文章的語言魅力和哲理內涵。例如，在課堂討論中，學生們能夠積極發(fā)言，結合自己的理解，談談對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等名句的理解；在小組合作中，學生們能夠互相幫助，共同完成學習任務；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會?？傮w來看，教學目標的達成度較高，學生的學習效果良好。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在知識掌握方面，學生們能夠理解《誡子書》的基本內容，把握諸葛亮修身治學的思想，并能夠初步欣賞文章的語言魅力和哲理內涵。例如，在課堂講解中，學生們能夠認真聽講，積極思考，并能夠準確回答教師提出的問題；在小組討論中，學生們能夠積極交流，互相學習，共同進步；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會。此外，學生們還能夠初步掌握文言文的表達方式，如對仗、排比等修辭手法的運用，以及一些常見的文言詞匯和句式。例如，在課堂討論中，學生們能夠運用對仗的修辭手法，寫出自己的感悟和體會；在小組合作中，學生們能夠運用排比的修辭手法，增強表達效果；在作業(yè)完成中，學生們能夠運用一些常見的文言詞匯和句式，寫出流暢的文言文。在技能掌握方面，學生們能夠通過本次學習，提高自己的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達能力。例如，在課堂講解中，學生們能夠通過教師的講解，提高自己的閱讀理解能力；在小組討論中，學生們能夠通過互相交流，提高自己的分析概括能力；在作業(yè)完成中，學生們能夠通過自己的思考，提高自己的語言表達能力?？傮w來看，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，為今后的語文學習打下了良好的基礎。

3.情感態(tài)度價值觀：本次教學有效地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面也取得了良好的效果。通過學習《誡子書》，學生們不僅了解了諸葛亮的修身治學思想，還培養(yǎng)了自己的品德和習慣，促進了全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，學生們對諸葛亮產生了敬佩之情，對他的修身治學精神表示贊賞。例如，在課堂討論中，學生們能夠積極發(fā)言，談談自己對諸葛亮的敬佩之情；在小組合作中，學生們能夠互相學習，共同進步；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會。此外，學生們還能夠通過本次學習，培養(yǎng)自己的學習興趣和學習態(tài)度。例如，在課堂講解中，學生們能夠認真聽講，積極思考，并能夠準確回答教師提出的問題；在小組討論中，學生們能夠積極交流，互相學習，共同進步；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會。在價值觀方面，學生們能夠通過本次學習，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在課堂討論中，學生們能夠積極發(fā)言，談談自己對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等名句的理解；在小組合作中，學生們能夠互相幫助，共同完成學習任務；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會。此外，學生們還能夠通過本次學習，培養(yǎng)自己的責任感和社會意識。例如，在課堂講解中，學生們能夠認真聽講，積極思考，并能夠準確回答教師提出的問題；在小組討論中，學生們能夠積極交流，互相學習，共同進步；在作業(yè)完成中，學生們能夠認真思考，寫出自己的感悟和體會?？傮w來看，本次教學有效地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面也取得了良好的效果，為學生的成長和發(fā)展奠定了良好的基礎。

通過本次聽課評課，可以看出，李明老師在《15誡子書》的課堂教學中，教學方法得當，教學效果良好，有效地促進了學生的全面發(fā)展。學生的知識掌握情況良好，對技能的掌握程度也較高，情感態(tài)度價值觀得到了有效的培養(yǎng)。在今后的教學中，我們可以繼續(xù)借鑒李明老師的教學經驗，不斷改進自己的教學方法，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：對本節(jié)課的整體印象良好。李明老師的《15誡子書》課堂教學，展現(xiàn)了扎實的教學功底和靈活的教學方法。課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標明確，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠深入挖掘教材，將諸葛亮的修身治學思想與學生的實際生活相結合，引導學生進行深入思考和討論，從而提高了學生的學習興趣和學習效果。此外，教師的教學方法多樣，能夠根據(jù)教學內容和學生特點，靈活運用講授、討論、小組合作等多種教學方法，使課堂教學富有層次感和互動性。教師的語言表達清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠有效地吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂紀律，合理分配時間，確保教學任務的順利完成。總體來看，這節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得學習和借鑒。

2.改進建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，在知識點的講解上，可以更加深入細致。例如，在講解《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”時，教師可以結合更多的歷史故事和現(xiàn)實案例，幫助學生更深入地理解諸葛亮的修身治學思想。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的個體差異，為不同學習水平的學生提供更有針對性的指導。例如，可以提前設定不同層次的學習目標，鼓勵學習水平較高的學生幫助學習水平較低的學生，從而提高小組討論的效率和效果。此外，在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化，例如，除了背誦和寫讀后感之外，還可以布置一些創(chuàng)意作業(yè)，如制作《誡子書》主題手抄報、拍攝《誡子書》主題微視頻等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。最后，在技術使用方面，可以更加注重技術的深度融合，不僅僅是展示PPT和播放視頻，還可以利用一些互動性更強的教學軟件，如在線答題平臺、互動白板等，提高學生的參與度和互動性。

如何進一步提升教學質量？首先，教師需要不斷更新教學理念，積極學習新的教育理論和教學方法，將先進的教學理念融入到課堂教學中。其次，教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研讀教材，挖掘教材的內涵，提高自己的教學能力。此外，教師還需要加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略，提高教學效果。最后，教師還需要積極參與教研活動，與其他教師交流教學經驗，共同提高教學質量。通過不斷努力，相信李明老師的教學質量能夠得到進一步提升，為學生的全面發(fā)展做出