部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第14課驛路梨花》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《驛路梨花》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌過(guò)程中的理解能力和情感體驗(yàn)，以及教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨。課堂圍繞《驛路梨花》展開(kāi)，通過(guò)文本解讀、情感分析等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神和自然之美。教學(xué)準(zhǔn)備充分，教材和多媒體資源使用得當(dāng)，符合新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的閱讀理解要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解文章主旨，體會(huì)作者情感”展開(kāi)。教材使用規(guī)范，重點(diǎn)段落標(biāo)注詳細(xì)，教具包括梨花圖片和背景音樂(lè)，多媒體展示了作者生平和時(shí)代背景資料，為課堂導(dǎo)入和深入理解文本提供了支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，能夠有效輔助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

2.教學(xué)過(guò)程：

-開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示梨花圖片和播放輕柔音樂(lè)導(dǎo)入新課，以“梨花”為意象引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，自然過(guò)渡到文本主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)梨花的象征意義理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

-展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章寫(xiě)作背景和作者意圖，然后組織學(xué)生分組討論“驛路梨花”的深層含義。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵句子，如“驛路梨花處處開(kāi)”，通過(guò)對(duì)比不同段落中的梨花意象，幫助學(xué)生理解文章主旨。部分學(xué)生發(fā)言積極，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，教師需要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)。

-結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章中奉獻(xiàn)精神和自然之美的結(jié)合，并布置作業(yè)讓學(xué)生以“我心中的梨花”為主題寫(xiě)一篇短文?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，但作業(yè)設(shè)計(jì)略顯單一，可以增加更多實(shí)踐性任務(wù)，如繪制梨花路線圖或制作手抄報(bào)，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂中，教師多次鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，部分小組討論氛圍濃厚，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師及時(shí)介入調(diào)整?；?dòng)質(zhì)量整體良好，但需注意平衡不同學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，避免部分學(xué)生成為課堂的“主導(dǎo)者”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，對(duì)文章中的意象和情感有較好理解。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)能夠分工合作，但部分小組存在分工不均的情況，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但對(duì)文本深層含義的挖掘不夠深入，需要教師設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但個(gè)別討論環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但需注意調(diào)整部分環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，確保教學(xué)任務(wù)完整完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體展示作者生平和時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解文本創(chuàng)作背景。梨花圖片和背景音樂(lè)的使用增強(qiáng)了課堂的感染力，但部分技術(shù)手段略顯單一，可以增加更多互動(dòng)式技術(shù)工具，如在線投票或思維導(dǎo)圖軟件，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步探索更多創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本次課堂教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和《驛路梨花》的文本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解文章主旨，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)‘驛路梨花’的象征意義”，并在課堂設(shè)計(jì)中得到了充分體現(xiàn)。通過(guò)導(dǎo)入、講授、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出文章的核心思想，即通過(guò)梨花這一意象展現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士和當(dāng)?shù)厝嗣竦姆瞰I(xiàn)精神。課堂結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生以“我心中的梨花”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，體現(xiàn)了知識(shí)與情感的雙重目標(biāo)。從課堂反饋來(lái)看，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述文章主旨，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)作者情感的深層內(nèi)涵理解不夠透徹，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。目標(biāo)的適切性方面，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平相符，但部分難度較高的分析環(huán)節(jié)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯吃力，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供更多層次化的學(xué)習(xí)支持?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能受益。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)《驛路梨花》的知識(shí)點(diǎn)掌握較為扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確理解文章中的關(guān)鍵意象和象征意義。在課堂討論中，學(xué)生多次提到“驛路梨花”不僅是自然景物的描寫(xiě)，更是對(duì)戍邊戰(zhàn)士和當(dāng)?shù)厝嗣窬衿焚|(zhì)的贊美，體現(xiàn)了對(duì)文本的深入解讀。教師通過(guò)多媒體展示的作者生平和時(shí)代背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本創(chuàng)作背景，部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景分析文章意義，顯示出較好的知識(shí)遷移能力。在技能掌握方面，學(xué)生的文本分析能力得到提升，能夠通過(guò)關(guān)鍵詞句分析人物情感和主題思想。例如，在討論“驛路梨花處處開(kāi)”這一句子時(shí)，學(xué)生能夠從不同角度解讀其象征意義，如“精神永存”“奉獻(xiàn)精神傳遞”等，顯示出對(duì)文本的敏感性和理解力。但部分學(xué)生在技能運(yùn)用上仍存在不足，如對(duì)文本細(xì)節(jié)的提取和分析不夠全面，需要教師加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定提升，在小組討論和課堂發(fā)言中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述，但部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力較弱，需要更多練習(xí)機(jī)會(huì)。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，但對(duì)技能的運(yùn)用還需進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演或辯論賽，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本次課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，通過(guò)文本解讀和情感分析，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章中戍邊戰(zhàn)士和當(dāng)?shù)厝嗣竦姆瞰I(xiàn)精神深深觸動(dòng)了學(xué)生，部分學(xué)生在課堂上流露出感動(dòng)之情，并在討論中表達(dá)了對(duì)這些人物的敬佩之情。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找類似的“梨花”精神，如志愿者、教師等，幫助學(xué)生將文本情感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)了價(jià)值觀的形成。課堂氛圍積極向上，學(xué)生能夠從文本中汲取正能量，并在小組討論中互相啟發(fā)，形成良好的情感共鳴。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也起到了積極作用，部分原本較內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下積極參與討論，增強(qiáng)了自信心。但部分學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)不夠深入，需要教師設(shè)計(jì)更多情感體驗(yàn)活動(dòng)，如觀看相關(guān)視頻或聆聽(tīng)主題歌曲，以增強(qiáng)情感共鳴?？傮w而言，課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，但需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能在情感上得到提升。此外，教師可以結(jié)合時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的奉獻(xiàn)精神，以拓展情感體驗(yàn)的廣度和深度。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更在情感上得到了洗禮，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本次《驛路梨花》的課堂教學(xué)給我留下了深刻印象，整體上是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效地利用多媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、音樂(lè)和文字資料，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)了課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以梨花圖片和輕柔音樂(lè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，效果顯著，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，并通過(guò)提問(wèn)和討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在師生互動(dòng)方面，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，部分小組的討論氛圍濃厚，學(xué)生發(fā)言積極，體現(xiàn)了較好的課堂參與度?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，課堂效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過(guò)梨花圖片和音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)梨花的象征意義理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。建議教師在導(dǎo)入時(shí)增加更多與文本主題相關(guān)的問(wèn)題，如“你們認(rèn)為梨花象征著什么？”“作者為什么選擇梨花作為主題？”等，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，在展開(kāi)階段，教師雖然采用了講授與討論相結(jié)合的方法，但部分學(xué)生參與度不高，需要教師設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)。建議教師可以采用小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，增加學(xué)生的參與度，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，為參與較少的學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“梨花精神”主題的辯論賽，讓學(xué)生分組辯論“梨花精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義”，以提升學(xué)生的參與度和思辨能力。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以增加更多實(shí)踐性任務(wù)，如繪制梨花路線圖或制作手抄報(bào)，以提升學(xué)生的綜合能力。最后，在課堂管理方面，雖然教師能夠較好地控制課堂紀(jì)律，但在個(gè)別討論環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。建議教師可以預(yù)先設(shè)定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并使用計(jì)時(shí)器提醒，以確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都得到全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師進(jìn)一步成長(zhǎng)，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師在互動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂管理和作業(yè)布置等方面的改進(jìn)情況。在后續(xù)聽(tīng)課中，將重點(diǎn)觀察教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，是否能夠有效控制課堂節(jié)奏，以及作業(yè)設(shè)計(jì)是否更加合理。此外，還將與教師進(jìn)行交流，了解其在教學(xué)中的困惑和需求，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。為了幫助教師成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：首先，組織教研組集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分