部編版教材七年級下冊語文《木蘭詩》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版教材七年級下冊《木蘭詩》的理解與賞析。聽課人姓名為王華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效落實傳統(tǒng)文化教育，提升學生的文學鑒賞能力。本節(jié)課圍繞《木蘭詩》展開，通過文本解讀、課堂討論、多媒體輔助等方式，引導學生深入理解木蘭的英勇形象和詩歌的藝術特色，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《木蘭詩》的核心內容設計了教學目標，包括理解詩歌大意、分析木蘭形象、體會詩歌情感等。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括多媒體課件和紙質文本，多媒體資源選取了相關的歷史背景圖片和音頻朗誦，有效輔助了學生對詩歌內容的理解。教具的使用與教學內容緊密結合，特別是音頻朗誦環(huán)節(jié)，幫助學生更好地把握詩歌的韻律和情感。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段關于花木蘭的動畫短片作為導入，生動形象地激發(fā)了學生的興趣。短片結束后，教師提問：“短片中的花木蘭給你留下了怎樣的印象？”學生積極發(fā)言，有的說“勇敢”，有的說“孝順”，教師順勢引導：“今天我們學習的《木蘭詩》中也塑造了一個類似的英雄形象，讓我們一起走進這首詩歌?！睂氕h(huán)節(jié)自然流暢，效果顯著，學生迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段，教師采用了多種教學方法，包括講授、討論和合作學習。在講授環(huán)節(jié)，教師首先介紹了《木蘭詩》的作者和時代背景，并結合多媒體課件展示了北朝時期的社會環(huán)境，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。接著，教師逐句解析詩歌，特別對“萬里赴戎機”“朔氣傳金柝”等關鍵句進行了深入講解，引導學生體會詩歌的意境和修辭手法。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成小組，討論木蘭的形象特點，每組選派代表發(fā)言，教師適時點評，幫助學生深化理解。例如，一組學生認為木蘭“勇敢而孝順”，教師補充道：“你的觀點很有道理，但還有其他角度可以思考，比如木蘭的智慧和堅韌?！边@種互動式教學激發(fā)了學生的思維，課堂氛圍活躍。

結束階段，教師帶領學生進行總結歸納，梳理了木蘭的形象特點、詩歌的藝術手法和主題思想。隨后，教師布置了作業(yè)：背誦《木蘭詩》并寫一篇讀后感，要求學生結合自身實際談談對“家國情懷”的理解。作業(yè)設計既有鞏固知識的要求，也有拓展思維的空間，體現了教學的目標性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與度良好。在討論環(huán)節(jié)，教師積極引導每個小組發(fā)言，確保所有學生都有參與機會。例如，當某組學生表達不清時，教師耐心引導：“你們可以先用自己的話簡單概括，我再幫助你們完善。”這種互動不僅提升了學生的表達能力，也增強了課堂的凝聚力。教師對學生回答的評價具體且有針對性，如“你的分析很有深度，但可以結合詩歌的韻律進一步說明?！边@種反饋幫助學生認識到自己的不足，并明確了改進方向。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生通過觀看動畫短片表現出濃厚的興趣；在講授環(huán)節(jié)，學生認真聽講并做好筆記；在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與發(fā)言，有的學生甚至主動提出自己的見解。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責記錄，有的負責表達，體現了良好的合作意識。例如，在分析木蘭形象時，某組學生將詩歌中的關鍵句整理成表格，便于討論和總結，這種自主探究的學習方式值得肯定。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒等方式維持秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有出現拖沓或趕時間的情況。教師對課堂節(jié)奏的把控能力強，能夠在關鍵環(huán)節(jié)適當延長時間，確保學生充分理解內容。例如，在講解“萬里赴戎機”時，教師通過多媒體展示地圖，幫助學生直觀理解木蘭的行程，這一環(huán)節(jié)用時較長，但效果顯著，沒有影響整體進度。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，多媒體課件制作精良，內容與教學目標緊密結合。課件中包括詩歌原文、歷史背景圖片、音頻朗誦等資源，豐富了教學形式，提升了學生的學習興趣。例如，在講解“朔氣傳金柝”時，教師播放了相關的音頻朗誦，學生通過聽聲辨境，更好地體會了詩歌的意境。此外，教師還利用互動白板進行了隨堂練習，學生通過點擊屏幕選擇答案，教師即時反饋結果，這種技術手段不僅提高了課堂效率，也增強了學生的參與感。技術的使用不僅輔助了教學，還培養(yǎng)了學生的現代信息技術素養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課的教學設計科學合理，教學方法多樣，師生互動良好，學生學習狀態(tài)積極，課堂管理有序，教學技術使用得當，是一堂成功的語文課。教師的教學能力和課堂駕馭能力較強，值得學習借鑒。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞部編版教材七年級下冊《木蘭詩》的教學要求設定。教學目標主要包括三個層面：一是理解《木蘭詩》的基本內容，掌握詩歌大意；二是分析木蘭這一人物形象，體會其性格特點和精神品質；三是賞析詩歌的藝術手法，如排比、對偶、比喻等修辭，以及詩歌的韻律美和情感表達。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過動畫短片和提問，學生初步建立了對花木蘭“勇敢、孝順”的形象認知，為后續(xù)學習奠定了基礎。在講授環(huán)節(jié)，教師對詩歌內容的詳細解讀，特別是對關鍵句子的剖析，幫助學生逐步掌握了詩歌的主旨和脈絡。例如，對“萬里赴戎機，關山度若飛”的講解，學生不僅理解了木蘭行軍速度之快，還體會到了詩歌的夸張手法和緊張氛圍。討論環(huán)節(jié)中，學生能夠結合文本內容分析木蘭的形象，如一組學生指出木蘭既有女性的柔弱（“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”），又有男性的剛強（“萬里赴戎機，關山度若飛”），這種多角度的分析體現了學生對人物形象的深入理解?？偨Y歸納環(huán)節(jié)，教師引導學生梳理了詩歌的主題思想——歌頌保家衛(wèi)國的英雄主義精神和女性的不平凡，學生能夠準確概括，表明他們對教學目標的掌握程度較高。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學生背誦詩歌并寫讀后感，既鞏固了知識，也延伸了思考，體現了目標的層次性和遞進性?？傮w而言，學生在本節(jié)課中基本達到了預期的學習目標，對《木蘭詩》的內容、人物和藝術特色有了較為全面的認識。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學生對《木蘭詩》的知識點理解和記憶情況良好。教師通過多種教學手段，如講授、多媒體展示、小組討論等，幫助學生逐步構建了對詩歌的認知體系。具體表現在以下幾個方面：首先，學生對詩歌內容的理解較為深入。教師逐句解析，并結合歷史背景進行補充，學生能夠準確翻譯詩句，把握詩歌的敘事線索。例如，在講解“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”時，教師通過提問“木蘭離開家時的時間和地點分別是什么？”引導學生關注細節(jié)，學生能夠準確回答并理解木蘭出行的緊迫性。其次，學生對詩歌的藝術手法掌握較好。教師重點講解了排比、對偶、夸張等修辭，并通過實例分析其作用。例如，在講解“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”時，教師指出這是對偶句，既工整又富有節(jié)奏感，學生能夠仿照句式進行簡單的創(chuàng)作練習。此外，學生對詩歌的韻律和情感也有一定的體會。教師通過音頻朗誦和范讀，讓學生感受詩歌的韻律美，并通過提問“詩歌表達了怎樣的情感？”引導學生分析木蘭的思鄉(xiāng)之情、保家衛(wèi)國的決心等。學生的回答較為準確，表明他們對詩歌的情感把握能力較強。在技能掌握方面，學生的語言表達能力和合作學習能力得到了提升。討論環(huán)節(jié)中，學生能夠清晰表達自己的觀點，并傾聽他人的意見；在合作學習時，學生能夠分工合作，共同完成任務。例如，在分析木蘭形象時，某組學生將詩歌中的關鍵句整理成表格，并附上自己的解讀，這種自主探究的學習方式體現了技能的提升?？傮w而言，學生對《木蘭詩》的知識點掌握較為牢固，不僅理解了內容，還學會了分析藝術手法和體會情感，為后續(xù)的文學學習奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，體現了語文教學的人文性。首先，通過對木蘭英勇形象的學習，激發(fā)了學生的愛國主義情感。教師通過講解木蘭“替父從軍”的背景，以及她保家衛(wèi)國的行為，引導學生認識到個人命運與國家命運的緊密聯(lián)系。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學生提到“木蘭不僅是為了自己的家庭，更是為了國家的安危”，教師對此予以肯定，并進一步強調“這種家國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，值得我們學習”。學生的發(fā)言表明，他們能夠從詩歌中感受到愛國主義的情感，并將其與自身實際聯(lián)系起來。其次，通過對木蘭孝順品質的賞析，培養(yǎng)了學生的家庭責任感。教師引導學生關注“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”等詩句，體會木蘭對父母的思念和牽掛，并提問“如果你是木蘭，你會怎么做？”學生能夠結合自身經歷談談孝敬父母的重要性，這種情感體驗具有教育意義。此外，通過對木蘭智慧、堅韌等品質的分析，提升了學生的個人品格修養(yǎng)。例如，在講解“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”時，教師指出木蘭拒絕封賞，體現了她不慕名利、追求自由的精神，學生對此表示認同，并反思自己在學習生活中的價值追求。這種價值觀的引導，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。最后，通過對詩歌藝術美的欣賞，培養(yǎng)了學生的審美情趣和文化自信。教師通過多媒體展示相關的歷史圖片和藝術作品，讓學生感受傳統(tǒng)文化之美，并鼓勵學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在總結環(huán)節(jié)，教師提到“《木蘭詩》是北朝民歌的杰出代表，體現了中華民族的智慧和創(chuàng)造力，我們要珍惜和傳承這些寶貴的文化遺產”，學生的眼神中流露出對傳統(tǒng)文化的認同和自豪。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，不僅提升了學生的道德修養(yǎng)，也增強了他們的文化自信，促進了學生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標；知識掌握方面，學生對《木蘭詩》的內容、藝術手法和情感有了較深入的理解和記憶，技能方面也得到了提升；情感態(tài)度價值觀方面，通過詩歌的學習，學生的愛國主義情感、家庭責任感、個人品格修養(yǎng)和文化自信得到了增強。這堂課不僅是一次成功的語文教學實踐，也是一次有意義的文化教育，值得肯定和推廣。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設計科學、實施有效、效果顯著的語文課。授課教師李明展現了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗，課堂駕馭能力強，教學目標明確，教學內容充實，教學方法多樣，師生互動積極，學生參與度高，課堂氛圍活躍而有序。最突出的優(yōu)點是教學設計的系統(tǒng)性和實效性。教師能夠根據七年級學生的認知特點，將《木蘭詩》的教學目標分解為理解內容、分析人物、賞析藝術手法等多個層次，并通過導入、講授、討論、總結、作業(yè)等環(huán)節(jié)逐步推進，確保了教學的邏輯性和連貫性。特別是在教學資源的準備上，教師充分利用了多媒體課件、音頻朗誦、歷史圖片等多種資源，將抽象的文學內容變得具體、生動、形象，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學效果。例如，導入環(huán)節(jié)的動畫短片、講授環(huán)節(jié)的地圖展示、討論環(huán)節(jié)的表格整理等，都體現了教師對教學資源的精心選擇和有效運用。此外，教師注重學生的主體地位，通過提問、討論、合作學習等方式，引導學生主動參與、積極思考，促進了學生的深度學習。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠抓住詩歌中的教育點，如家國情懷、孝順品質、個人品格等，進行恰當的引導，使學生在學習知識的同時，也受到了思想品德的教育，體現了語文教學的人文性?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經取得了良好的教學效果，但為了進一步提升教學質量，還存在一些可以改進的空間。首先，在時間分配上可以更加精細。雖然教師對課堂節(jié)奏的把控總體較好，但在某些環(huán)節(jié)，如討論環(huán)節(jié)，可以適當控制時間，確保所有學生都有充分的時間表達和思考。例如，在討論木蘭形象時，可以提前設定討論時間，并提醒學生按時發(fā)言，避免個別學生過多發(fā)言而占用過多時間。其次，在討論環(huán)節(jié)的引導上可以更加深入。雖然教師通過提問和點評引導學生思考，但可以進一步設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的批判性思維。例如，可以提問“如果讓你設計一部關于花木蘭的電影，你會如何設計？為什么？”這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)造性思維，也能夠加深他們對人物形象的理解。此外，在多媒體資源的使用上可以更加多樣化。雖然教師已經使用了音頻朗誦、歷史圖片等資源，但還可以考慮引入一些視頻資料，如《花木蘭》電影片段或動畫短片，讓學生更直觀地感受詩歌的意境和人物的情感。例如，在講解“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”時，可以播放一段相關的視頻，讓學生通過視覺和聽覺的雙重刺激，更好地體會詩歌的意境。最后，在作業(yè)設計上可以更加開放。目前的作業(yè)要求學生背誦詩歌并寫讀后感，雖然能夠鞏固知識，但還可以增加一些實踐性的作業(yè)，如讓學生嘗試創(chuàng)作一首關于英雄的詩歌，或者設計一個花木蘭的紀念活動方案，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)造力，也能夠增強他們的實踐能力?？傊ㄟ^在時間分配、討論引導、多媒體資源使用和作業(yè)設計等方面的改進，可以進一步提升課堂教學的質量和效果。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師持續(xù)改進教學方法，提升教學能力，建議進行后續(xù)的聽課跟進。通過再次聽課，可以觀察教師在改進建議上的落實情況，以及課堂效果的提升程度。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師在時間分配、討論引導、多媒體資源使用和作業(yè)設計等方面的改進情況。在回訪聽課前，可以與教師進行溝通，了解其改進計劃，并提出一些具體的建議和期望，以便教師有針對性地進行準備。回訪聽課結束后，可以進行深入的交流和分析，肯定教師的進步，并提出進一步的改進建議。除了聽