蘇教版6年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6單元第10課《利息問(wèn)題》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版6年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6單元第10課《利息問(wèn)題》。

聽(tīng)課人姓名為李華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入分析六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)利息問(wèn)題時(shí)對(duì)利率、本金、時(shí)間等概念的理解程度，以及教師如何通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“利息問(wèn)題的計(jì)算方法”展開(kāi)，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如利息計(jì)算表）、多媒體課件（包含銀行利率表、實(shí)際案例視頻）等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密結(jié)合，教具和多媒體資源直觀展示了利息的計(jì)算過(guò)程，為后續(xù)教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)“為什么存錢到銀行會(huì)有利息？”引發(fā)學(xué)生思考。首先展示一張銀行利率表，讓學(xué)生觀察不同存款期限的利率差異，再結(jié)合一個(gè)家庭儲(chǔ)蓄案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果存1000元，一年后能獲得多少利息？”。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對(duì)利率的理解仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、討論法和練習(xí)法相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先講解利息的計(jì)算公式“利息=本金×利率×?xí)r間”，并結(jié)合課件演示具體計(jì)算步驟。隨后組織學(xué)生分組討論“如果利率不同，存款時(shí)間也不同，利息會(huì)如何變化？”每組學(xué)生通過(guò)計(jì)算表進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，并匯報(bào)結(jié)果。教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)“利率要轉(zhuǎn)化為小數(shù)形式”等關(guān)鍵點(diǎn)。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：基礎(chǔ)題（計(jì)算簡(jiǎn)單利息）、進(jìn)階題（計(jì)算復(fù)利）、拓展題（結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄方案）。教學(xué)方法多樣，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“利息問(wèn)題的計(jì)算要點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)際利率需考慮稅費(fèi)等影響因素”。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查不同銀行的利率差異，并設(shè)計(jì)一份家庭儲(chǔ)蓄計(jì)劃?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解利率轉(zhuǎn)化時(shí)，教師提問(wèn)“為什么3%要寫成0.03？”并邀請(qǐng)學(xué)生回答，部分學(xué)生能正確解釋，教師給予肯定。討論環(huán)節(jié)中，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生討論，并參與其中，如對(duì)一組學(xué)生的錯(cuò)誤計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)：“你們忽略了利率要除以100這一步。”互動(dòng)質(zhì)量較高，教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，但仍有部分學(xué)生參與度不足。

學(xué)生參與度整體較高，尤其是練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能積極舉手回答問(wèn)題。反應(yīng)情況良好，教師提問(wèn)后，學(xué)生能迅速思考并給出答案。但部分學(xué)生在討論時(shí)較為被動(dòng)，依賴小組長(zhǎng)主導(dǎo)，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)利息問(wèn)題表現(xiàn)出較大興趣，尤其在計(jì)算實(shí)際案例時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算。專注度整體較好，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力分散，可能與討論內(nèi)容難度較大有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，如有人負(fù)責(zé)計(jì)算、有人負(fù)責(zé)記錄，但部分小組討論效率較低，需要教師加強(qiáng)調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式管理課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講解10分鐘、討論10分鐘、練習(xí)10分鐘、總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，暫停講解并舉例說(shuō)明。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件展示利率表、視頻案例等，直觀幫助學(xué)生理解利息計(jì)算。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，尤其是視頻案例，生動(dòng)展示了利息的生成過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但部分學(xué)生操作計(jì)算器時(shí)不夠熟練，影響了練習(xí)效率，需要教師提供更多技術(shù)支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解利息問(wèn)題的計(jì)算方法，掌握利息、本金、利率、時(shí)間的關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”展開(kāi)。通過(guò)課堂觀察和課后練習(xí)分析，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“存錢有利息”的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)到利息與銀行利率相關(guān)；在講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟隨教師思路理解“利息=本金×利率×?xí)r間”的計(jì)算公式，并通過(guò)分組討論和教師指導(dǎo)，掌握利率的轉(zhuǎn)化方法；在練習(xí)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能正確計(jì)算簡(jiǎn)單利息問(wèn)題，部分學(xué)生開(kāi)始嘗試解決稍復(fù)雜的復(fù)利問(wèn)題。目標(biāo)達(dá)成情況良好，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)利率轉(zhuǎn)化或時(shí)間單位換算掌握不夠牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。

2.知識(shí)掌握

（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)課堂提問(wèn)和練習(xí)反饋，學(xué)生能準(zhǔn)確解釋“利率”的含義（如年利率、月利率），并能區(qū)分“利率”與“利息”的區(qū)別。教師通過(guò)生活實(shí)例（如存款、貸款）講解，幫助學(xué)生建立起“利率是計(jì)算利息的依據(jù)”這一核心概念。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能主動(dòng)舉例說(shuō)明不同利率對(duì)利息的影響，如“存三年定期比存一年定期的利息多，因?yàn)槔矢摺?。但仍有部分學(xué)生混淆“利率”與“本金”，如個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將“利率”當(dāng)作“本金”代入公式，反映出對(duì)概念的理解仍需深化。

（2）對(duì)技能的掌握程度較高。計(jì)算技能是本課的重點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算能力，尤其是基礎(chǔ)題，大部分學(xué)生能快速列出算式并得出正確答案。教師設(shè)計(jì)的進(jìn)階題（如計(jì)算復(fù)利）雖然難度較大，但仍有約40%的學(xué)生能嘗試解答，說(shuō)明部分學(xué)生已具備一定的遷移能力。然而，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生遇到單位換算（如將“年利率3%”轉(zhuǎn)化為“0.03”）或復(fù)雜情境（如多次存取款）時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出技能應(yīng)用能力仍有待提高。教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，但需要設(shè)計(jì)更多綜合性的練習(xí)題以強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本課通過(guò)生活化案例（如家庭儲(chǔ)蓄計(jì)劃、貸款計(jì)算）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生能主動(dòng)調(diào)查不同銀行的利率差異，體現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識(shí)。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，如有人負(fù)責(zé)查找數(shù)據(jù)、有人負(fù)責(zé)計(jì)算、有人負(fù)責(zé)匯報(bào)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你們組的方法很創(chuàng)新”）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生逐漸參與討論。但仍有部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，需要教師營(yíng)造更輕松的課堂氛圍。

（2）培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“利息問(wèn)題在生活中有哪些應(yīng)用？”（如理財(cái)規(guī)劃、貸款選擇），部分學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際提出問(wèn)題，如“如果我想買手機(jī)，存多少錢一年后夠？”這表明學(xué)生已初步形成用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，要求學(xué)生調(diào)查利率并設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄方案，進(jìn)一步強(qiáng)化了應(yīng)用能力。但部分學(xué)生僅機(jī)械完成作業(yè)，缺乏深度思考，反映出對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)仍需提升。教師可通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)、組織理財(cái)主題班會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)在生活中的作用。

（3）價(jià)值觀引導(dǎo)較為有效。教師通過(guò)案例講解（如“存錢是為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)”），潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的儲(chǔ)蓄意識(shí)和理性消費(fèi)觀念。部分學(xué)生在討論時(shí)提出“存錢要考慮通貨膨脹因素”，教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理財(cái)觀念。但價(jià)值觀教育較為隱性，需要教師結(jié)合更多案例或活動(dòng)（如模擬投資游戲）進(jìn)行深化，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和理財(cái)能力。

總體而言，本課教學(xué)效果較好，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)掌握和技能應(yīng)用能力有所提升，情感態(tài)度價(jià)值觀方面也得到一定發(fā)展。但部分學(xué)生對(duì)概念的理解和技能的遷移能力仍需加強(qiáng)，教師可在后續(xù)教學(xué)中設(shè)計(jì)更多分層練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，通過(guò)銀行利率表、儲(chǔ)蓄案例等實(shí)際素材，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合，兼顧了知識(shí)講解和學(xué)生參與，課堂氛圍活躍。此外，教師注重細(xì)節(jié)，如對(duì)利率單位換算的強(qiáng)調(diào)、對(duì)計(jì)算過(guò)程的檢查，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。在課堂管理方面，教師能較好地掌控課堂節(jié)奏，通過(guò)提問(wèn)、巡視等方式及時(shí)了解學(xué)情，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和計(jì)算能力具有積極作用。

2.改進(jìn)建議

（1）深化概念理解，加強(qiáng)知識(shí)辨析。部分學(xué)生對(duì)“利率”與“本金”、“簡(jiǎn)單利息”與“復(fù)利”等概念仍存在混淆，反映出概念教學(xué)不夠深入。建議教師在講解環(huán)節(jié)增加對(duì)比辨析，如設(shè)計(jì)“同樣是存1000元，一年后哪種方式獲得的利息更多？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生比較不同利率、不同存款期限的差異。此外，可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理概念關(guān)系，如繪制“利息問(wèn)題”的知識(shí)樹，清晰展示“本金”“利率”“時(shí)間”“利息”等要素及其聯(lián)系。對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如利率單位換算、時(shí)間單位統(tǒng)一）可設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，并通過(guò)錯(cuò)題分析幫助學(xué)生糾正理解偏差。

（2）優(yōu)化技能訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不足，部分學(xué)生完成基礎(chǔ)題后缺乏挑戰(zhàn)，而部分學(xué)生又難以應(yīng)對(duì)進(jìn)階題。建議教師設(shè)計(jì)更多梯度的練習(xí)題，如基礎(chǔ)題側(cè)重公式計(jì)算，進(jìn)階題增加單位換算、多種因素綜合計(jì)算，拓展題可結(jié)合生活情境（如比較不同理財(cái)產(chǎn)品的收益）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。在技能訓(xùn)練中，可引入“錯(cuò)誤分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思計(jì)算中的常見(jiàn)錯(cuò)誤（如利率未轉(zhuǎn)化小數(shù)、時(shí)間單位混淆），培養(yǎng)批判性思維。此外，可利用計(jì)算器、電子表格等工具輔助計(jì)算，幫助學(xué)生處理復(fù)雜數(shù)據(jù)，提升信息處理能力。

（3）強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)深度參與。討論環(huán)節(jié)部分學(xué)生參與度不高，可能由于問(wèn)題難度較大或小組分工不均。建議教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，確保問(wèn)題具有適切性，既不過(guò)于簡(jiǎn)單也不過(guò)于復(fù)雜，可采用“由易到難”“層層遞進(jìn)”的方式設(shè)置問(wèn)題鏈。在小組合作前，明確分工規(guī)則（如記錄員、計(jì)算員、匯報(bào)員），并鼓勵(lì)組間競(jìng)爭(zhēng)，如評(píng)選“最佳討論小組”，激發(fā)學(xué)生積極性。教師巡視時(shí)需關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，通過(guò)追問(wèn)、啟發(fā)等方式引導(dǎo)其參與討論，如“你覺(jué)得這道題的關(guān)鍵是什么？”“你們組的計(jì)算結(jié)果和別組一樣嗎？為什么？”此外，可增加“兵教兵”環(huán)節(jié)，讓掌握快的學(xué)生幫助其他同學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（4）拓展價(jià)值觀教育，提升理財(cái)意識(shí)。雖然教師通過(guò)案例滲透了儲(chǔ)蓄意識(shí)，但價(jià)值觀教育較為隱性，可進(jìn)一步強(qiáng)化。建議教師結(jié)合時(shí)事（如“余額寶利率下降”），引導(dǎo)學(xué)生討論“利率受哪些因素影響？”“如何選擇合適的儲(chǔ)蓄方式”，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。可組織“模擬理財(cái)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演投資者，根據(jù)市場(chǎng)利率變化（教師提供模擬數(shù)據(jù)）制定儲(chǔ)蓄或投資計(jì)劃，并在班級(jí)展示方案，互評(píng)優(yōu)劣。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成理性消費(fèi)、合理規(guī)劃的觀念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活更緊密地結(jié)合。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在兩周后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是教師是否針對(duì)之前存在的問(wèn)題調(diào)整了教學(xué)策略，如概念辨析環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、練習(xí)題的層次性、討論問(wèn)題的引導(dǎo)方式等；二是學(xué)生課堂表現(xiàn)是否有所改善，如參與度、專注度、計(jì)算準(zhǔn)確率等指標(biāo)是否提升。在第二次聽(tīng)課前，可與授課教師溝通改進(jìn)建議，并觀察其落實(shí)情況。此外，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。組織教研組集體備課，針對(duì)利息問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，分享優(yōu)秀教學(xué)案例和練習(xí)題資源。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，定期聽(tīng)課、評(píng)課，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)教學(xué)研究。支持教師開(kāi)展行動(dòng)研究，如“如何通